ПЕРСПЕКТИВЫ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования “ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ” Институт филологии, журналистики и межкультурной коммуникации Кафедра русского языка и литературы   Тищенко Полина (вставь отчество) “Современная педагогика: проблемы и перспективы”   НаучнаястатьяПо направлению 44.03.55 - Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Русский язык и литература Студента 1 курса очной формы обучения     Научный руководитель — Гришина Ольга Александровна     Ростов-на-Дону 2018

СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИКА: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Аннотация.Целью статьи является изучение проблем современной педагогики в Российской Федерации и пути их решения, а также анализ перспектив педагогики.

Ключевые слова:педагогика, современная педагогика, проблемы, перспективы, образование.

Description.The purpose of the article is to study the problems of modern pedagogy in the Russian Federation and ways to solve them, as well as to analyze the prospects of pedagogy.

Keywords:pedagogy, modern pedagogy, problems, prospects, education.

        Педагогика является сложной наукой, которая определяет и интегрирует себе данные всех наук о человеке, законах социального становления и развития. Предмет педагогики – законы исторического процесса воспитания, которые связаны с законами развития отношений в обществе. Также предметом может являться общественная воспитательная практика формирования личности ребенка в условиях организации педагогического процесса.

    Как наука, педагогика рассматривает человека в аспекте его социализации, приобщения к участию в жизни общества, в котором эта личность живет. Педагогическая наука решает основное противоречие: оно заключается в том, что старшее поколение создает максимально эффективную организацию педагогического процесса для нового поколения в высшей и средней школах.

    Педагогическая практика в современном обществе не располагает системным подходом к реформации образования. Педагогам нужны методологические идеи, которые позволят с точки зрения науки судить о политике государства в области педагогики и образования.

    Под методологией понимаются те знания, которые предназначены для общих подходов к решению проблем. Методология дает конкретную постановку проблемы, а также выявляет основные принципы и способы организации деятельности (как теоретической, так и практической).

    Развитие российского образования происходит очень сложно: на стабильную деятельность образовательных учреждений оказывают негативное влияние экономическая и социальная нестабильность.

В данное время главной задачей реформации системы образования является качество образование, которое будет актуальным и перспективным, будет отвечать потребностям государства, общества, семьи и личности.

 

ПРОБЛЕМЫ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

    Система образования в РФ слабо ориентирована на работу по внедрению новых технологий. Например, те же образовательные стандарты – нормы, которые жестко регламентируют как содержание, так и норму учебного процесса. В них содержатся перечни фактов в разных областях знания, которые студент обязан усвоить. Это, конечно, необходимо, так как из-за отсутствие базовых знаний и навыков человек не сможет ориентироваться в мире. Однако стандарты в какой-то степени не дают построить уникальный учебный процесс, в котором будет комфортно всем.

    Плохое финансирование образовательной сферы общества является причиной возникновения кризиса в системе образования. Все это грозит потерей педагогических работников и методов классического русского образования.

    На протяжении нескольких лет уменьшается количество выпускников школ, которые могут успешно сдать выпускные экзамены (ЕГЭ) и поступить в высшее учебное заведение без дополнительного обучения у репетиторов.

    Также остается проблемой обеспечение образовательных учреждений новыми кадрами. Появляется нехватка молодых специалистов из-за низкой оплаты труда и престижа профессии педагога. Также фактором, который отталкивает педагогов, является слабая социальная защита педагогических работников образовательных учреждений.

    Проблема «утечки умов» является одной из сторон нехватки молодых специалистов – выпускники педагогических вузов уезжают в другие страны, чтобы работать в комфорте и получать высокую заработную плату.

    Важнейшей проблемой является восстановление единства системы обучения и воспитания детей. Будущее юного поколения зависит от устойчивого функционирования системы воспитания, которая определяет мировоззрение человека, а не навязанные жизненные ценности.

    Огромная часть молодежи не обучается в профессиональных учреждениях. Это ведет к снижению новых кадров не только в педагогической сфере: по показателям доступа молодежи к образованию и его получению РФ сильно отстает от большого количества стран в мире. В последние годы также обозначилась тенденция к снижению уровня образования всего населения в принципе.

    Происходит уничтожение и замалчивание достижений отечественной педагогики: из научных фондов были исключены труды Блонского, Выготского, Шацкого, Рубинштейна и так далее. Происходит закрытие педологических лабораторий.

    Нужно очень тщательно относиться к решению проблем образования, потому как педагогика является важнейшей частью как социологии, так и психологии.

 

ПЕРСПЕКТИВЫ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

В современной российской педагогике совершается переход к новой цивилизации, принципы которой основаны на ценностях демократии и свободы личности. Таким образом, перед педагогикой стоит задача в преодолении культурных издержек этого перехода, воспитать уважение чужого мнения и стилю поведения человека.

    Это обусловлено тем, что в педагогике исчезли старые механизмы сдерживания, которые служили «преградой» для аморального поведения. Педагог должен научить подрастающее поколение понимать и ценить чужое мнение, даже если человек имеет другую позицию.

    Также, установкой современного образования является формирование навыков коммуникации: сегодня – это знание иностранных языков и умение правильно использовать системы поиска информации (Интернет-культура).

    Таким образом, обновление образования требуется разделить на три самостоятельно функционирующих составляющих:

1) Увеличение финансирования образовательных программ, которое приведет к минимальному эффекту от реформации;

2) Обеспечение равного доступа к образованию на основе знаний и способностей, а не на материальной основе (социальный аспект)

3) Содержание образования: российское образование нуждается в быстрой модернизации, под которой понимается поставка ресурсов «извне». Но система развивается на основе своих сил. Основное отличие модернизации от реформы – опора на сохранившиеся и успешно функционирующие элементы системы.

    Педагогическая система образования в России способна конкурировать с системами образования передовых стран, несмотря на низкое финансирование педагогической элиты, которая работает с полной самоотдачей. Беспокоят такие установки в системе реформирования образования, как:

1)ориентация на западные модели образования и, вместе с этим, игнорирование традиций русской педагогической школы;

2) внедрение рыночного подхода к образованию.

    Эти установки означают, что главные цели образования (дать ребенку необходимые знания, развить его как ответственную личность) отвергаются. Данный факт означает, что школа не будет воспитывать из человека личность, а будет закладывать в него знания, которые актуальный сейчас на рынке. Уже сейчас начинают заменять словосочетания «искусство учителя» и «педагогическое творчество» на «образовательные технологии», сводя на «нет» важность педагога в современной школе.

3) подмена знаний, которые ориентированы на формирование научной картины мира информацией прагматического характера;

4) дегуманизация образования, которая выражается в замене гуманитарных дисциплин, формирующих личность и ее мировоззрение науками социального и экономического типов (экономикой, маркетингом, политологией).

Образование всегда должно соответствовать требованиям времени, иначе оно мне сможет постоянно обеспечивать потребности общества. Современная школа стремится подготовить выпускников в социально-экономических условиях.

5) отказ от поддержки сельских школ;

6) переход на 12-летнее обучение.

 

    Таким образом, сегодня создается такая система образования, при которой в полной мере будут удовлетворяться потребности любого гражданина в образовании. Чтобы образование было эффективным, процесс обучения должен включать в себя высшие общественные ценности.

    Получение образования должно стать одной из привлекательных сторон жизни человека, которая должна приносить ему радость и ощущение собственного достоинства. Нужно понимать, что значимость образования определяется не только тем, что с его помощью можно решать общечеловеческие проблемы, но оно важно, как составляющая духовной жизни общества.

    Чтобы система образования развивалась успешно, нужно:

1. финансирование системы образования государством.

2. улучшение качества образования (не только через повышенную ответственность преподавателей, но и включить в систему ответственности родителей).

3. поощрение за учебу учеников стипендиями, что будет лишь стимулировать учащихся узнавать больше дополнительной информации.

4. совершенствовать систему ЕГЭ и ГИА: они должны стать серьезной проверкой знаний.

5. оснащать оборудованием не только школы в больших городах, но и сельские также.

Чем лучше развито общество, тем более развито в нем молодое поколение. Сейчас в РФ интенсивно вводится процесс демократизации, при котором молодежь превращается в реальную силу, поэтому важно, чтобы эта сила была направлена на создание чего-то нового, на решение проблем, которые стоят перед государством сейчас, а не вела к их увеличению. Эту задачу должно решать государство, но для этого нужно большое количество времени. И хотелось бы, чтобы все старания по реформированию системы образования не прошли даром.

В данное время главной задачей реформации системы образования является качество образование, которое будет актуальным и перспективным, будет отвечать потребностям государства, общества, семьи и личности.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

2. Беспалько В.П. Персонифицированное образование // Педагогика. 1998. № 2. С. 12—17.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологические очерки. М., 1967.

4. Гладкий А.В. Цели образования и право на образование: строим новую школу: Сб. ст. / Под ред.

А.В.Гладкого. М., 1993.

5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

6. Занков Л.В. Обучение и развитие. М., 1975.

7. Левитес Д. Покосились ли стержни культуры?: Ценностные ориентации и модели образования // Народное образование. 1995. № 8—9. С. 18—22.

8. Логвинов И.И. Философия образования и педагогики: Точка зрения // Педагогика. 1997. № 3.

9. Пиаже Ж. Аффективное бессознательное и когнитивное бессознательное / Пер. с англ.Г.В.Бурменской // Вопросы психологии. 1996. № 6.

 


Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 356; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:




Мы поможем в написании ваших работ!