Пелагическая деятельность и теория Яна Амоса Каменского



Рылеева Анастасия Сергеевна

Макаренко Антон Семенович. (биография, труды, колектив, трудовое воспитае)

Семинар «педагогика как наука»

1. Цель, задачи, функции, предмет, объект педагогики. Проблемы педагогики

Предметом педагогикикакнаукиявляетсяпедагогическийпроцесс, т. е. процессобучения и воспитаниячеловекакакособаяфункцияобщества, реализуемая в условияхтой или инойпедагогическойсистемы.

Объектами педагогикимогутбытьученики, воспитанники, учебныеколлективы, учителя, воспитатели, педагогическиеколлективы, а такжеотносящиеся к областивоспитания и образованияявления, которыеобусловливаютразвитиеиндивида в процессецеленаправленнойдеятельностиобщества.

Приоритетныминаучными задачамипедагогикиявляются:

• нахождениезакономерностейобразования, обучения, воспитания;

• изучение и обобщениепрактическогоопытапедагогическойдеятельности;

• разработкановыхметодов, средств, форм, системобучения и воспитания;

• прогнозированиеразвитияобразовательныхсистем;

• внедрениерезультатовпедагогическихисследований в практику, расширениесвязейтеории и практики;

• разработкановыхконцепций, учебныхпрограмм, стандартов, учебников и учебно-методическихматериалов.

Каклюбаядругаянаука, педагогикахарактеризуетсясвоимнаборомметодов.

Методыпедагогикиделятсяна: методыцелостногопедагогическогопроцесса; методыобучения; методывоспитания;

методынаучно-педагогическихисследований.

 

2. Отрасли педагогики.

Общаяпедагогика – отрасльпедагогики, котораяизучаетфундаментальныезакономерностивоспитания и обучения. В ееосновенаходятсясовокупныедляразличныхвозрастныхгрупп и различныхтиповучебно-воспитательныхучрежденийзадачиисследования и организацииформ, принципов и методовобучения и воспитания. Общаяпедагогикапредставляетсобойсистему, частямикоторойявляются:

1) теория и практикаобучения;

2) теория и практикавоспитания;

3) теорияорганизации и руководствасистемойобразования.

2. Возрастнаяпедагогика – наука, включающая в себядошкольную, школьнуюпедагогику, педагогикувзрослых, изучающуювозрастныеособенностивоспитания и обучениянаразныхэтапахразвитиячеловека.

Дошкольная и школьнаяпедагогикапредставляетсобойобласть, котораяизучаетусловия и закономерности воспитательного и образовательногопроцесса у детейдошкольного и школьноговозраста. Особенностьдошкольной

и школьнойотраслейобусловливаетсяуровнемформированияфизических, интеллектуальных, ценностно-мотивационных и эмоциональныхспособностей и потенциаловдетей. Именнонабазенайденных и определенныхзакономерностей и условийпсихическогоразвитияличностиребенкаскладываютсятеоретические и практическиеположениядошкольной и школьнойотраслейпедагогики.

3. Коррекционнаяпедагогика (дефектология) изучаетособенностивоспитания и обучениядетей с различнымидефектами. К нейотносятсятакиеответвления, как:

1) сурдопедагогика – обучение и воспитаниеглухих и слабослышащих;

2) тифлопедагогика – обучение и воспитаниеслепых и слабовидящих;

3) олигофренопедагогика – обучение и воспитаниеумственноотсталых и детей с задержкамиумственногоразвития;

4) логопедия – обучение и воспитаниедетей с нарушениямиречи.

4. Методикаобученияразличнымпредметам (предметныедидактики) занимаетсясодержанием, формами, методами, средствамиизученияотдельныхучебныхпредметов.

5. Историяпедагогики и образованияизучаетпроцессразвитияпедагогическихидей, трудывыдающихсяпедагоговпрошлого и современности и особенностивоспитательнойдеятельности в различныеисторическиепериоды.

6. Отраслеваяпедагогика – общая, военная, спортивная, высшейшколы, производственная и т. п.

 

3. Категории педагогики (воспитание, обучение, образование, социализация, формирование, развитие)

4. Педагогика в системе наук о человеке.

Доклады:

1. Педагогическая деятельность Яна Амоса Каменского.

2. Педагогическая деятельность Василия Александровича Сухомлинского

3. Антона СемёновичаМакаренко

4. Педагогическая деятельность Михаила Щетинина

Проблемы педагогики:

1. Потеря познавательного интереса

2. Организация трудового воспитания

3. Проблема личностного самоопределения

4. Проблема переподготовки педагогических кадров

5. Проблема патриотического воспитания (любви к родине)

6. Кризис детско-родительских отношений

7. Кризис личности

8. Организация профессионального самоопределения

Пелагическая деятельность и теория Яна Амоса Каменского

Великий, гуманист, педагог. 28 марта 1592 года. Г.Нивница. Всю семью унесла эпидемия. Сироту взяли родственники, он стал учеником школы общины чешских братьев, в 16 лет поступил в школу. Завершил образование в гейденбергском универе, и стал руководить братской школой. Из-за войны ему пришлось 1000км идти по лесам до дома. Каменский и его община нашла приют в Польше. В 1626г он написал книгу «Материнская школа», 1631 книга «Открытая дверь к языкам», на родине начал разрабатывать дидактику. 1632 «Великая дидактика», «Пансофея» (знания всего, всеобщая мудрость) – работа Каменского. «Мир чувственных вещей в картинках» 1658г. – первый учебник, в котором реализован принцип наглядности (учебник с картинками).

Вопросы воспитания и обучения Коменский рассматривал в неразрывном единстве дидактику он трактовал как теорию образования и обучения, и как теорию воспитания, он призывал давать всей молодежи широкое универсальное образование. Считал необходимым связать всю образовательную работу с обучением языкам. Сначала родному, а потом латинскому – как языку науки.  Каменский разработал классно – урочную систему обучения, которая заменила индивидуальную. Так же разработал единую школьную систему. («материнская школа» - воспитание в семье под руководством матери до 6 лет. «Школа родного языка» - для детей от 6 до12 лет (изучение родного языка, арифметики, элементов геометрии, географии, природоведения, чтение священного писания. В крупных городах для наиболее способных учащихся с 12 до 18 лет латинская школа или «гимназия», в них он вводил наряду с традиционными «7ю свободными искусствами» естествознание, историю, географию. В каждом государстве должна быть академия – высшая школа для молодежи (18-24года). Эту система описана уже в «Чешской дидактике», Каменский в «Помпедии» расширил, добавив к ней «школы зрелого возраста и старости». В которых преподает сама жизнь.

Вклад в педагогику:

1. Внес идею всеобщего обучения «Пампедия»

2. Создание систем связанных с системой обучения

3. Внедрил и обосновал классно-урочную систему обучения

4. Разработал основные принципы обучения (сознательность, наглядность, постепенность, последовательность, прочность, пассивность.

5. Изложил основные требования к учебнику.

6. Сформулировал основные требования к учителю (Каменский противопоставил средневековой зубрежке новую систему учебной работы с учётом психологических и возрастных особенностей.


Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 86; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ