Имидж отряда. Атрибутика, кричалки, фишки, похвальбушки.
ИМИДЖ ОТРЯДА
Каждый отряд в лагере индивидуален, не похож на другой. Отличие отрядов совсем не в возрасте детей, а в их имидже.
К имиджу отряда относятся:
-Название отряда
-Девиз, речевка
-Отрядный уголок, включающий множество графических элементов
-Кричалки и отрядные «фишки»
Конечно же список не ограничен этими пунктами, это лишь основные составные части вашего имиджа. Общий элемент одежды, например, может быть отличным дополнением. Дайте волю вашей фантазии.
Название отряда должно быть емким, звонким. Именно оно будет определять первое впечатление о вашем отряде. Помните, «Как корабль назовешь, так он и поплывет».
Девиз, речевка отряда – выражение главного вектора движения вашего отряда
Отрядный уголок – графическое представление отряда. Как необходимо оформить отрядный уголок, читайте в статье ….
Кричалки и отрядные «фишки» – именно они делают ваш отряд максимально уникальным, узнаваемым, не таким, как все.
При выборе составных частей имиджа обязательно учитывайте пожелания детей. Предоставьте им возможность самим придумать название отряда, девиз, нарисовать отрядный уголок, и особенно придумать «фишки». При этом необходимо контролировать процесс выбора. Учитывайте возраст детей и цензуру. Недопустимо использовать оскорбительные, нецензурные выражения.
Старайтесь не использовать стандартные шаблоны, они уже всем приелись, и вряд ли это будет самым запоминающимся имиджем для ваших воспитанников. Мыслите нестандартно, вам всего лишь необходимо направить огромную фантазию детей в нужное русло, и все получится!
|
|
|
Классификация мероприятий и игр. Когда и с какой целью они проводятся?
Классификация игр
§ По месту и условиям проведения. Подвижные на открытом воздухе, комнатные, компьютерные и т д.
§ По целям проведения. Обучающие, тестовые, тренинговые, развивающие, развлекательные, азартные и др.
§ Комплексные игры.
§ Сюжетно-ролевые игры. В основе этих игр лежит некий сценарий, сюжет, согласно которому распределяются ролимежду участниками. В основе такой игры могут быть книжные сюжеты.
§ Тематические ролевые игры. Игры, в которых сюжет развивается самостоятельно, а задана только тема игры (например, игра “в войну”).
Малые игры
Классификация игр:
§ По содержанию поставленных задач:
1. на знакомство
2. на сплочение
3. розыгрыши
4. познавательные
5. развлекательные
§ По форме: - танцы
1. интеллектуальные
2. эстафеты
3. тренинги
§ По месту проведения:
1. на воздухе
2. в воде
3. в помещении
§ По количеству участников:
1. индивидуальные
2. командные
§ По составу участников:
1. возрастные
|
|
|
2. по половому признаку
§ По скорости и времени проведения:
1. сезонные
2. игры-минутки
3. кратковременные
4. длительные
§ По степени активности:
1. малоподвижные
2. подвижные
3. «сидячие»
§ По наличию реквизита
1. с реквизитом
2. без реквизита
§ По уровню организации:
1. спонтанные
2. управляемые
Правила подготовки игры и игрового пространства
Игра начинается задолго до того, как она фактически начнётся. В неё «играют» игромастер, организаторы игры и другие вовлечённые в организацию игры люди ещё на фазе моделирования будущей программы, изучая целесообразность игры с точки зрения её адекватности избранной цели.
Будущие участники игры готовятся к участию в проекте: овладевают определёнными навыками и умениями, разучивают репертуар или его фрагменты, готовят костюмы, реквизит, экспериментируют с ним в пробных вариациях, вносят соответствующие исправления в смоделированную деятельность, в алгоритм развёртывания игры, настраивают эмоционально-чувственную сферу и подводят себя к «пиковому» состоянию в момент начала игры.
Фаза ожидания, предчувствия и подготовки к игре – это уже игра, не менее важная, чем её действительное воплощение, такая же захватывающая и эффективная в развитии потенциалов участников.
|
|
|
Игровое пространство – это надсистема, которую создают игровое полес игровой территорией (театром)игры. Надсистема (поле за границами игрового пространства) дополняет окружающую среду игры в самом широком значении: окружающая жизнь, прототипы людей, книги, методические разработки игр, мысли, эмоции игромастера, его опыт и тому подобное.
Игровое поле. Игра замыкается в игровом поле ещё до того, как она началась. За пределами этого обусловленного поля игры не существует. Игровым полем ограничена территория действия условной ситуации (театр игровых действий). Таким полем может быть спортивная площадка, площадь, арена цирка, игральный стол, театральная сцена, поле, храм, фрагмент улицы, экран телевизора или компьютера, рабочее место, запотевшее окно троллейбуса, построенный людьми круг, ладошка и т.д. Все они помимо формы и функций могут служить игровыми полями – то есть отдельной территорией, на которой имеют силу особенные, присущие игре собственные правила. Такие поля можно представить себе как большой надувной шарик среди воздушных масс, как планету определённой галактики, как временные миры внутри привычного, созданные ради выполнения замкнутого в себе действия или события.
|
|
|
Игровое поле массовых детских игр образуют:
§ зал(учитывают его параметры: величину, форму, наличие ступенек со сцены, проходов, колонн, выступлений, «карманов», число посадочных мест, их расположение и удобство, наличие проходов между ними).Настоящийигромастер использует в игре всю гамму возможного в игровом пространстве, а не только сцену;
§ сценическая площадкас расположенными на ней объектами (мебель, розетки, элементы декораций) или сцена(её размеры и высота, наличие кулис, ступенек). Роль сцены могут исполнять фойе, рекреация, площадка, подоконник, спортивное поле или любой ограниченный участок комнаты, квартиры и т.п. Но полезно учитывать, что на этом месте нужно найти такой пятачок для игромастера, откуда вам будет удобно организовывать, контролировать и корректировать игровые действия всех участников игрового процесса, а не только непосредственных игроков. Причём игромастер должен быть каким-то образом выделен из всех, восприниматься именно как организатор, а не как участник игры. Приёмы: установление соответствующей дистанции, особая позиция относительно прочих участников (быть на шаг впереди, ближе к зрителям), диспозиция между группами игроков (одни – слева, другие – справа), выделение за счёт стиля или цвета сценического убранства, наличия в руках игромастера определённого предмета.
§ аудиторияигры – зрители, участники, игроки, ассистенты (персонал), вспомогательные герои. В зависимости от количества присутствующих лиц аудитория может быть малой(от 5-7 лиц до 25) или макрогруппой (до нескольких тысяч, а при телевизионных играх и миллионов лиц). Каждая такая локальная социальная группа считается организованной, ведь она объединяется вокруг единственной цели, принимает правила организованной игры и подчиняется их невидимым пунктирам. Взаимоотношения участников имеют преимущественно эмоциональный характер и подчиняются закономерностям психологической совместимости и конфликтности.
Аудитория во время игры разделяется на непосредственно игровую, куда входят игроки – участники конкурсов, и зрительскую– те, кто созерцают игровой процесс и то, что его сопровождает. Таким образом, аудитория одновременно исполняет три роли: игроков (которые отрабатывают определённые задания, функции, роли, одновременно «играя» самих себя), зрителей (которые выполняют все действия игроков в воображении, прокручивая то, что видят, в собственных эмоциях) и самих себя. Можно говорить о том, что дети одновременно находятся в состоянии потенциального игрока или зрителя. К.Станиславский подчеркнул, что чем больше зазор между наложенной или принятой на себя ролью и собственной личностью, тем более воспринимающий человек остаётся собой. Актёр пытается минимизировать этот зазор; это свидетельствует о его квалификации и умении перевоплощаться в героя.
Дети же в играх дифференцировано проникаются таким заданием, получая наслаждение то от созерцания, то от участия, то от представления себя на месте игрока (особенно в моменты его выигрыша), то от собственной непосредственной реакции на события.
Такое противопоставление не противоречит духу игры. Ведь переход от одного состояния к противоположному является очень динамичным, временами почти незаметным, особенно при массовых играх. И те, и другие являются генератором огромной эмоциональной энергии, на основе которой закладывается фундамент и возводится роскошный дворец человеческой радости и воодушевления.
По свидетельствам театроведов, свойствами объединять присутствующих в игровое сообщество обладает только хеппенинг(деятельность с элементами случайности, непредвиденности, сцепленная в единую структуру) и драматическая игра(коллективная импровизация на заданную тему).
Конечно же, участие в игре принимают все, не увлечённых процессом игры быть не может. И активные, и пассивные участники игры – все углубляются в процесс формирования игровых отношений, все эмоционально реагируют на те или иные моменты игры, все успевают определить для себя симпатии и антипатии, одновременно оценивая то, что видят, что происходит, что чувствуют.
Вопрос 46.
Педагогический эффект игры как одной из форм досуговой деятельности, оказывающей на человека определенное просветительное и воспитательное влияние заключается в следующем:
• во-первых, игра моделирует жизненные ситуации борьбы и соревновательности;
• во-вторых, создает условия для взаимодействия и взаимопомощи;
• в-третьих, сплачивает, рождает, хотя и временную, общность. Общность, которая возникает во время игры, тяготеет к сохранению даже после окончания игры. Возникшие в ее процессе совместные усилия, взаимоподдержка и взаимовыручка рождают положительные эмоции, сближают и побуждают к их сохранению и воспроизведению;
• в-четвертых, в кругу игры законы и нормы повседневной жизни неберутся в расчет. Здесь действуют другие. Здесь другие мы и наши поступки. В народе говорят «В игре да в дороге познают людей». Игра выявляет личностные качества человека играющего – ловкость, находчивость, решительность, настойчивость, коммуникабельность и даже честность. Каким бы ни было сильным желание выиграть, человек не должен играть не по правилам. Правила определяют не только содержание той ситуации, которая ограничена игрой, а и формируют поведение человека. Нарушение правил ведет к осуждению, к исключению из игры. Тут проблема порядочности и совести не есть что-то большее, чем страх наказания. Это моральное осуждение. Взрослые, как и дети, оценивают попытку сыграть не по правилам как несоблюдение добрых личностных взаимоотношений;
• в-пятых, игра, хотя и осуществляется в рамках правил, создает простор для фантазии, импровизации;
• в-шестых, игра полностью отвечает принципу единства познания и реакреации. Наряду с удовольствием, наслаждением от самой игры, человек получает удовольствие от расширения своего кругозора, от умения воспользоваться своими знаниями и обогатиться знаниями других;
• в-седьмых, в игре можно проявить те свои положительные качества, которые в обыденной жизни не находят применения. Игра выбирается на уровне своих возможностей и потому человек всегда может добиться мастерства и успеха, тогда как в профессиональной деятельности успех и признание приходят не всегда. Человеку приятно делать то, что вызывает в нем ощущение уверенности и мастерства. К тому же выбор игр необычайно велик и разнообразен.
Независимо от вида игр, условий проведения, правила должны отвечать ряду требований[5].
Требование первое.Правила должны быть просты. Особенно важно соблюдение этого требования в массовой досуговой деятельности, когда участники заранее не подготовлены и их состав случаен. Сложные правила приходится долго разъяснять, растолковывать, а отдыхающий, ищущий развлечений подросток не склонен «загружать» себя сложной и в принципе ненужной ему информацией. В результате теряется интерес. Но и в том случае, когда подросток включится в игру, он будет путаться, сбиваться и тем самым нарушать темп игры или разрушать ее.
Требование второе.Игра должна охватывать всех. Не должно быть таких ситуаций, когда одни участники вовлечены в процесс игры, а другие оказываются в положении пассивных наблюдателей. Такая ситуация, например, возникает тогда, когда при командной игре участники получают индивидуальные задания или когда проводится конкурс, который требует от участников определенных способностей – спеть, сыграть, нарисовать и т.д. Тот, кто такими способностями не обладает, выполнять задание не станет.
Третье требование.Игра должна быть интересна для всех. Это требование тесно связано со следующим.
Четвертое требование.Игра должна быть доступна для всех предполагаемых участников. Более всего это требование следует соблюдать при организации и проведении подвижных игр, построенных на проявлении ловкости, быстроте физической реакции, приложении физических усилий. В таких играх с удовольствием принимают участие дети, подростки и молодые люди. Чем человек старше, тем критичнее он относится к себе, тем критичнее он оценивает свои возможности. Редко кто «с ходу» решится принять участие в игре перед массой незнакомых людей. Поэтому при проведения игр с массовой аудиторией предпочтительнее обращаться к играм, которые позволяют участвовать не покидая своего места – викторинам, аукционам и т.п. Доступность игры – это ее соответствие интеллектуальным и физическим возможностям человека.
Требование пятое.Задания, содержащиеся в игре, должны быть одинаковыми или равными по содержанию и сложности для всех. Равенства требует не только задание, а и способ привлечения к его выполнению. Такими способами могут быть розыгрыш порядка участия по жребию, выбор конверта с заданием по принципу вытягивания билета на экзамене и др.
Вопрос 47.
Организация КТД имеет следующие этапы:
Предварительная работа коллектива. Возникновение инициативы, замысла. Основное требование: не высасывать из пальца «давайте сделаем хоть что-нибудь». Если нет конкретного и насущным образом возникшего замысла - все остальное останется формализмом и школой лицемерия. На этом этапе определяются педагогические цели КТД (для педагога-организатора (вожатого) и социальные цели (для ребят). То есть, необходимо понять какие способности должно развивать это КТД, как должны измениться ребята и что они должны осознать в результате проведения (для педагога). Что к лучшему измениться в этом мире (в отряде, в лагере) после этого дела. Кому оно вообще нужно? (для ребят). На этом этапе руководитель и члены коллектива определяю конкретные задачи данного КТД, намечаю свои действия, необходимые для выполнения этих задач (что лучше сделать? когда? где? кто будет участвовать? кто будет организатором?).
Коллективное планирование. Планирование проводится в микрогруппах, постоянных или временных объединениях. Здесь каждый высказывает свое мнение, оно обсуждается, тем самым вырабатывается мнение микрогруппы. Каждая группа представляет свой взгляд, после чего формируется мнение всего коллектива.
На этом этапе определяется форма и содержание дела. Форма определяет, как будет проходить это дело. Содержание отвечает на вопрос «Что будет происходить?», это та деятельность, которая будет происходить в течении КТД.
Коллективная подготовка. Создание Совета дела (или временной инициативной группы), задача которого организовать всё дело, вовлекая в работу всех, создавая, если надо, другие группы для подготовки отдельных эпизодов дела. В Совет дела можно избирать, назначать или входить добровольно. Совет дела создаётся только на период проведения данного дела, после которого он распадается, что обеспечивает смену ролей.
На этом этапе проходит разработка сценария дела. Её осуществляет Совет дела, для чего можно использовать метод мозгового штурма. Задача вожатого на этом этапе - разбудить фантазию, инициировать творчество. Если дети научатся коллективно придумывать, выбирать разумные предложения, отстаивать их необходимость, чувствовать добрую реакцию на все придумки, они и относиться к ним будут иначе, с большим уважением и пониманием. Это будет их собственное дело.
На этом же этапе составляется список дел и распределение поручений всем участникам мероприятия. Задача, во-первых, обеспечить успех, для чего всё предусмотреть, приготовить, а во-вторых, вовлечь всех детей.
Далее проходит рабочая подготовка дела. Каждый выполняет полученное задание. Вожатый может помочь детям узнать что-то новое, чему-то научиться, тем самым, способствуя их развитию и воспитанию. На этом этапе действует принцип совместно - разделённой деятельности: взрослые показывают, а делают вместе.
Непосредственное проведение самого дела. Здесь важно обеспечить совместное эмоциональное переживание, определить место и роль каждого в общей работе. Это внутренне возвышает, обогащает каждого участника дела.
Коллективное подведение итогов. Происходит оно на общем сборе, на нём говорят о том, понравилось или нет, что получилось, что не получилось и почему, что в будущем необходимо исправить, что запомнить и использовать впредь. Итоги подводятся организаторами КТД с целью накопления опыта. Анализ позволяет учиться на собственном опыте, отмечать рост, развитие детей и взаимоотношений в отряде. К другому делу создаётся другой совет дела и различные группы в ходе его подготовки.
Ближайшее последействие КТД. Последним шагом является оформление итогов КТД для будущих поколений. На этом этапе вожатый выстраивает дальнейшие перспективы развития и использования КТД.
Таким образом, формирование навыков поведения, умений взаимодействия, нравственное и социальное развитие при таком способе организации групповой деятельности обеспечиваются вовлечением всех в постоянную и разнообразную творческую работу.
Основными задачами КТД сейчас являются:
Формирование и развитие коллектива;
Развитие личности каждого ребенка, его способностей, индивидуальности;
Развитие творчества как коллективного, так и индивидуального.
Не всякое коллективное дело является КТД.
Отличительными признаками КТД могут стать:
совместное создание (продумывание, проведение и анализ) дела,
его социальный характер (для кого это нужно?),
высока мотивация создателей.
КТД - форма работы, которая направлена на:
Развитие творческих способностей.
Развитие интеллектуальных способностей.
Реализацию коммуникационных потребностей.
Обучение правилам и формам совместной работы.
Вопрос 48.
Вечерний «огонек» – это коллективное обсуждение отрядом и вожатыми прожитого дня, анализ проведенных дел, разбор складывающихся взаимоотношений. Само название «огонек» связано с вечерними кострами, но слово «Огонек» означает не только костер. Это искорка заинтересованности каждого делами всех и судьбой каждого, теплоты взаимоотношений и свет дружбы. Главное в нем - содержание и тональность разговора, обсуждения. Нет более важного дела на смене, чем правильно проведенный вечерний «огонек». В организации вечерних «Огоньков» очень важно, чтобы с первых дней пребывания в лагере «Огонек» был не формальным местом, напоминающим классное собрание, а местом задушевного общения. Поэтому важно не путать «Огонек» с массовкой, вечеринкой, с тем, что мы называем развлечением. А вообще – огонек, это сильнейшее средство формирования коллектива, и оттого насколько вожатый будет владеть умением вести разговор при свече, зависят взаимоотношения ребят в отряде, и выполнение целей и задач смены.
Существует ряд необходимых условий для удачного проведения «вечернего огонька»:
Огонек готовится заранее ведущими (в организационный и итоговый период это делают вожатые, в основной период смены ведущими могут быть сами ребята). Ведущие определяют цель, форму проведения, время и место с учетом возраста отряда.
Ребята должны быть заранее эмоционально настроены и готовы к огоньку.
Все участники располагаются на одном уровне вокруг огня, который находится в центре.
Необходимо поддерживать добрую атмосферу, избегать повышенного тона.
Тема огонька должна быть актуальна для большинства участников.
Всем участникам необходимо соблюдать законы проведения «Огонька»:
• Если хочешь что-то сказать, не выкрикивай с места, а дождись паузы и подними руку или попроси слова.
• Учись внимательно слушать, дай выговориться другому, не перебивай говорящего. Когда говорит один – все молчат.
• Критикуй не с целью «ущипнуть», а с целью помочь, посоветовать.
• Критика должна быть конструктивной: критикуешь - предлагай.
• Никого не осуждаем. Нет плохих людей, есть плохие поступки.
• Правило «свободного микрофона»: никого нельзя заставлять выступить на «Огоньке» или запретить кому-то говорить.
• На «Огоньке» говорят откровенно о том, что думают и что волнует. Все сказанное на «Огоньке» не должно «выноситься» за его пределы.
• Береги время, дай возможность высказаться другому.
• Говори не о себе, а о деле: не занимайся саморекламой.
Тематический «Огонек»
Проведение такого «огонька» необходимо в основной период смены, когда отряд становится коллективом и начинают возникать темы, проблемы или вопросы, которые волнуют всех.
Задача: организация разговора по актуальной для отряда теме. «Огонек» способствует самопознанию личности, ее духовному развитию.
На таких «огоньках» можно затрагивать такие важные понятия как дружба, любовь, верность, честь. Эти понятия стоит подкреплять литературными образами, поэтому надо помнить, что тематический «огонек» крайне редко бывает удачным, если желание его провести появилось спонтанно. Такие огоньки готовятся заранее, чтобы прослеживалась логика разговора, чтобы все слова и примеры звучали убедительно. Ведущие подбирают тему и предлагают каждому подготовиться к общему разговору, инициативные группы готовят отдельные сюжеты «Огонька». Важно использовать необычную обстановку
Примерная тематика:
«Мои любимые строки,».» (поэтический).
«Музыка вокруг нас» (музыкальный).
«С песней по жизни» (вечер авторской песни).
«Встреча с Ассоль,..» (тема «Алых парусов» в стихах, песнях и нашей жизни).
«Белая ворона» («Огонек» с элементами диспута).
«Давайте восклицать...» (песни Б. Окуджавы).
«Памяти Высоцкого...».
Как встать вровень с веком?
Подвиг: мгновение или жизнь?
Что можно считать правилами хорошего тона?
Вредные привычки: проблема личная или общества.
Что значит быть взрослым?
Что значит быть современным?
Как быстро прожить жизнь? (по вредным привычкам)
Тогда суди себя сам, - сказал король. Это самое трудное. Себя судить гораздо трудней, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр. (из “Маленького принца”).
Хотел бы знать, зачем звезды светятся? Наверное затем, чтобы рано или поздно каждый смог отыскать свою. (из “Маленького принца”).
В пустыне одиноко, - сказал Маленький принц. - Среди людей тоже одиноко, заметила змея. (из “Маленького принца”).
Зорко лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь. (из “Маленького принца”).
Не забудьте, что слова, сказанные на таком «огоньке», не должны остаться только словами - у «огонька» должен быть достойный финал, который позволил бы каждому участнику разговора найти свою позицию, утвердиться в своем мнении, выстроить принципы дальнейшей жизни (и не только жизни в отряде, но и в современном обществе).
49.диагностические методики (социометрия и цветопись) и их применение в течение смены.
Социометрия – социометрические методы имеют большое распространение среди методов педагогических исследований.
Социометрия (социометрический тест) предназначена для диагностики эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий между членами отряда. Она дает наглядное представление о психологической структуре отряда, о месте каждого ребенка в этой структуре, помогает получить весьма объективную информацию о взаимоотношениях в отряде. Вот почему социометрические срезы являются наиболее популярными среди педагогов, а во многих лагерях являются обязательными во всех отрядах и проводятся три раза за смену (в начале, середине и конце смены).
Методический прием, положенный в основу социометрии, весьма прост. Всем членам отряда задается один и тот же вопрос: «Назови трех ребят своего отряда, с кем бы ты хотел ...». В начале смены: «Назови трех ребят своего отряда, которые могли бы стать твоими хорошими друзьями». В середине смены: «Скоро состоится одно интересное дело, в котором вы будете участвовать группами. Назови трех ребят своего отряда, с кем бы ты хотел участвовать в этом деле». В конце смены: «Если бы тебе посчастливилось ещё раз приехать в лагерь, назови трех ребят, с кем ты вновь хотел бы быть в одном отряде». Обработка данных проводится с помощью социоматрицы - таблицы, в которую вносятся результаты опроса. На основе социоматрицы строится социограмма, которая делает возможным наглядное представление социометрии в виде схемы - «мишени» (из четырех кругов друг в друге), разделенной диаметром на две половинки. Слева символические изображения мальчиков в виде треугольников с порядковым номеров, справа - изображения девочек - кружок с порядковым номером. Затем надо соединить стрелками символические изображения, обозначающие:
- односторонние выборы;
- взаимные выборы.
Каждая окружность в социограмме имеет свое значение:
внутренний круг - это так называемая зона «звезд», в которую попадают лидеры, набравшие максимальное количество выборов (более 6 выборов);
второй круг- зона предпочитаемых, в которую входят лица, набравшие количество выборов выше среднего показателя (3-5 выборов);
третий круг- зона пренебрегаемых, в которую вошли лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего (1-2 выбора);
четвертый круг - зона изолированных (аутсайдеров), это те, которые не получили ни одного выбора.
Расчет социометрических индексов.
Для того, чтобы охарактеризовать межличностные отношения в отряде, необходимо иметь данные не только о количестве выборов, но и показатели, характеризирующие структуру отношений в отряде. Индекс изолированности - чем более приближен к нулю, тем лучше. ИИ = (количество изолированных детей / общее количество детей) х 100%
Коэффициент взаимных выборов (чем выше, тем лучше) характеризует уровень сплоченности коллектива, которая рассматривается как стремление членов коллектива к взаимному сотрудничеству.
КВ = (количество взаимных выборов / общее количество выборов (количество детей х 3)) х 100%
Уровень благополучия взаимоотношений. Чем выше этот показатель уровня единицы (1,0) - тем лучше. Ниже единицы - тревожный симптом. УБВ = количество детей, попавших в 1-й и во 2-й круг / количество детей, попавших в 3-й и в 4-й круг
Методика социометрии позволяет:
Сделать моментальный срез о межличностных отношениях в отряде, измерить степень сплоченности - разобщенности, с тем, чтобы впоследствии использовать полученные результаты для переструктурирования и повышения их сплоченности и эффективности деятельности.
Выявить соотносительный авторитет отдельных детей по признакам симпатии - антипатии (лидеры, аутсайдеры), которые сами члены группы не всегда осознают. Ведь оттого, как складываются отношения отдельного ребенка с отрядом, во многом зависят его эмоциональное благополучие, дальнейшее развитие, социальная адаптация и интеграция в жизнь коллектива в целом, последующая перспектива. Отряд способен приумножить индивидуальный потенциал каждого отдельного своего члена, но он же способен выступать негативным фактором его жизнедеятельности, сдерживать его активность, блокировать проявление лучших качеств, порождать новые комплексы и проблемы.
Обнаружить внутригрупповые сплоченные образования (замкнутые многоугольники взаимных выборов) во главе с неформальными лидерами - группировки в отряде. Действия их могут мешать достижению целей совместной деятельности, замыкая активность членов группировки. Группировки иногда могут начать враждовать между собой, стремиться к однозначному доминированию мнения группировки в отряде или отгораживаться от решения совместных проблем. В таких случаях формально назначенный лидер отряда, не подкрепленный реальным авторитетом, оказывается беспомощным.
Скорректировать педагогические действия по отношению к «аутсайдерам», путем поиска причин «отвержения» помочь им быть «нужными» в отряде. Сиюминутный социометрический срез, констатирующий факт «изолирования», иногда может быть случайным. А если нет, тогда это тревожный симптом. Значит ребенку одиноко и плохо в вашем отряде – он никому не нужен. Вот почему иногда вызывает сомнение поспешное категорическое утверждение некоторых педагогов о том, что отряд достиг уровня гуманистических отношений, в то время как социометрические исследования показывают то, что в отряде имеется хотя бы один ребенок, у которого нет ни одного выбора.
Педагогически грамотно использовать лидерство отдельных ребят. Ведь часто для организационных целей очень важно выявить тех ребят, которые в наибольшей степени влияют на социальные отношения. Безусловно, хорошим показателем межличностных отношений в отряде является, когда официальная структура совпадает с неофициальной. Но бывает так, что «социометрической звездой» может быть и негативный лидер, влияние которого направлено на дезорганизацию отрядной деятельности, нередко путем постоянного противопоставления своего мнения мнению вожатого, критического отношения ко всему происходящему, в том числе и к нормам и требованиям пребывания детей в лагере. В подобной ситуации другие же дети, не способные разобраться в подобных «психологических тонкостях», воспринимают их поведение как эталонное, неумело пытаются следовать ему. Если вожатый, в свою очередь, не сможет выяснить истинные причины происходящего, попытается вступить в борьбу с негативным лидером, то он рискует испортить отношения с отрядом в целом. Педагоги должны стремиться опираться на систему предпочтений и не действовать вопреки ей. Так, если негативизм лидера основан на его потребности в самоутверждении, то целесообразно предоставить ему возможность утвердиться в общественно значимых ценностных действиях, передав ему часть организационных функций, подключая к анализу происходящих действий и ситуаций в отряде.
Цветометодика – один из самых популярных среди вожатых и нравящихся детям методов педагогической диагностики. Позволяет проанализировать состояние эмоционально-психологического климата в отряде в целом и определить конкретного ребенка у которого он нарушен. Наиболее распространенной формой является:
- экран настроения – красочно, ярко (в соответствии с тематикой смены или отряда) оформленный лист ватмана (бумаги и проч.) на котором написаны имена детей и напротив каждого имени расположены графы, соответствующие календарным дням смены. По окончании каждого дня каждый ребенок в отряде рисует (наклеивает и проч.) геометрическую фигуру, смайл и проч. Того цвета, которому соответствует его настроение в прошедшем дне (например, красный – все хорошо, желтый – нормально, зеленый – грустно, аналогично веселый, равнодушный и грустный смайлы). Если вожатый хочет делать подобные промежуточные исследования, то можно разделить день на три периода (например, утром – перед/после завтрака, днем – после тихого часа, вечером – перед отбоем) и предлагать детям в каждом делать отметки.
Таким образом, вожатый всегда будет понимать общую картину настроения в отряде и сможет уделить внимание ребенку, который грустит.
- «Цветопись» (по А.Н. Лутошкину)
Инструкция: «Вы видите «Цветик - семицветик». Каждый цвет означает определенное настроение. Сейчас вам нужно выбрать цвет, который соответствует вашему эмоциональному состоянию.
желтый - очень хорошо
красный - радостно
оранжевый - спокойно, хорошо.
зеленый - тепло
синий - нормально
фиолетовый - скверно, скучно
черный - плохо
50. Организация общелагерьного мероприятия ( кп.концерты.станционки.дискотеки(
Организация общелагерных мероприятий
-Дружинное дело (общелагерное мероприятие) - разновидность мероприятий, проводимых в ДОЛ между несколькими отрядами (или представителями). Характеризуются массовостью.
Для того, чтобы качественно спланировать мероприятия на всю смену, необходимо определиться с ее разновидностью.
Виды смен:
линейная (определенный набор несвязанных мероприятий)
тематическая (задан определенный тематический ритм, согласно которому выстраиваются мероприятия)
ролевая (есть сюжет, набор ролей, в соответствии с которыми выстраивается жизнь в лагере, а так же проведение мероприятий)
Типы мероприятий:
1. Не требующие подготовки – мероприятия, рассчитанные на номера-экспромты, требующие самоорганизации на месте, а так же сиюминутного решения.
Вертушка - дружинное мероприятие, направленное на совместную деятельность отряда. Заключается в последовательном передвижении отряда от одной станции к другой, на которых выполняются различные задания. Передвижение осуществляется по маршрутному листу, в котором по выполнению задания ответственный за этап (вожатый) ставит оценку или пометку о выполнении задания. Примеры: РВС, сказки-загадки и т.д.
Экспромт - дружинное мероприятие, направленное на индивидуальную или совместную деятельность отряда. Это может быть выполнение заданий, заранее подготовленных старшим вожатым, ответы на вопросы, импровизация и т.д. Примеры: Гиннес шоу, блиц-опрос, замки на песке, зодиакалия и т.д.
Догонялки - дружинные мероприятия, направленные на осуществление отрядами поисковой деятельности. Поиск может осуществляться как при помощи подсказок, карт, маршрутных листов, так и без них. Примеры: зеленая пята, фруктовая эстафета, украденный полдник и т.д.
Конкурс-игра - дружинные мероприятия, направленные на осуществление отрядной или представительской деятельности в различных конкурсах. Это могут быть логические, актерские, обучательно-познавательные задания. Примеры: крестики-нолики, исторический блиц-опрос и т.д.
2. Требующие подготовки – мероприятия, к которым отряд готовится на протяжении всего дня. Предполагает творческое выступление отряда (или части), которое оценивается жюри.
Конкурс - мероприятия, которые включают в себя выступления отрядов на определенную тематику, с определенным сюжетом. Принимать участие могут как весь отряд, так и часть его. Оценивается жюри. Примеры: конкурс клипов, колыбельная, реклама и т.д.
Комбинированные – дружинные мероприятия, которые включают в себя и подготовленное заранее задание и экспромт.
Индивидуальный конкурс – мероприятие, в котором принимает участие один представитель отряда или два. Включает в себя конкурс визиток (презентация участника) и экспромтной части. Оценивается жюри.
Визитка – презентация образа участника (-ов) или отряда, которого они будут придерживаться на протяжении мероприятий. Примеры: лучшая пара, мисс и мистер и т.д.
Традиционные – дружинные мероприятия, которые являются обязательными в лагере и проводятся независимо от тематики смены. Предполагает участие отрядов, вожатых, а так же некоторого обслуживающего персонала. Примеры: день Нептуна, зарница, открытие, закрытие, прощальный костер и т.д.
Демонстрационные – дружинные дела, которые не предполагают состязательности. Например, социальные ролики, подготовка каким-то отрядом спектакля для дружины и т.д.
Алгоритм разработки общелагерного мероприятия:
Определить цель мероприятия.
Набросать как можно большее количество идей, учитывая возраст участников, их количество, место проведения, длительность мероприятия.
Выбрать из предложенных идей одну по следующим критериям: оригинальность, интерес, реальность.
Работа над содержанием дела.
Распределить ответственных (сценарий, музыка, свет, оформление, костюмы, рассадка в зале, призы, реклама, рабочие сцены).
Дать время на работу по индивидуальным заданиям.
Сбор группы по состоянию готовности.
Информирование о проведении дела.
Проведение дела.
Анализ дела.
Анализ с детьми (понравилось, не понравилось),
Педагогический анализ (организационная работа, содержательная насыщенность, эмоциональная насыщенность, включенность ребят, качество дела, его логика, профессионализм организаторов, удовлетворенность работой, помощь коллег).
51.подготовка отряда к выступлению на общелагерьном мероприятии.
С детьми младшего возраста сложно поставить грандиозное театральное действо, поэтому сразу ставьте реальные цели, не ругайте детей если они плохо играют, старайтесь больше хвалить. Привыкайте что вам многое надо делать самим: и репетировать и играть с ними и шить костюмы (дети тут плохие помощники). Танцы на сцене с ними лучше ставить не в синхронный форме, а в произвольной, сначала довести до их восприятия ассоциации связанные с танцем, тогда всё получится куда лучше, чем если заставлять их разучивать движения и сотни раз репетировать. Когда работаешь на ассоциациях - три-пять раз прогнал сюжет и готово!
Возможности детей среднего возраста не очень богатые. Некоторые, особенно девочки, могут придумать и поставить сценку, но это будет что-то типа «Анюта! Что, барышня, я тута». Мальчики любят красоваться на сцене, но чтоб придумать и поставить что-то, у них как правило, не хватает организованности. Так что пускать на самотек подготовку выступления нельзя (в отличие от старшего возраста, где иногда можно). Во время подготовки выступления на открытие вы сможете определить планку отряда: увидеть, на что способны ваши дети. Если они участвуют в сценке охотно, играют непринуждённо, сами придумывают какие-то шутки или репризы, то считайте, что вам повезло: можете устраивать отрядный КВН, и прочие творческие игры.
Старшие отряды - благодатная среда в плане постановок, при вашем чутком руководстве они могут создать театральный шедевр, и сами сошьют к нему костюмы.Даже если дети сами придумали сценку, они вряд ли сумеют её хорошо поставить, поэтому вожатый должен обязательно руководить постановкой.
Объясните детям простые правила поведения на сцене:
Не толпиться на сцене. Каждый должен знать своё место.
Не поворачиваться спиной к залу (кроме тех случаев, когда специально надо показать спину).
Не загораживать друг друга.
Говорить чётко и громко, в зал.
Должна быть предельная чёткость во всём. Дети, как правило, не способны на импровизацию, и, забыв слова, теряются. Бывают, впрочем, и способные дети — давайте им главные роли.
Долго и старательно учить слова дети не будут. Поэтому слов должно быть немного: по две-три фразы. Но вариант «чистого ГЗК», когда все слова говорит вожатый в микрофон, а дети, как немые, только ходят по сцене, для среднего возраста не приемлем. Давайте оставим это малышам.
Важно правильно распределить время репетиций, чтоб дети не уставали. Трудно выдержать репетицию больше 40 минут, или даже получаса. Лучше сделать несколько небольших репетиций. Имейте в виду, что много репетировать тоже плохо: сценка надоест, и, в результате, будет сыграна хуже. Если вам удалось два раза прогнать сценку целиком без существенных огрехов, считайте, что все в порядке.
Стремитесь задействовать в представлении как можно больше детей. Будет труднее репетировать, но ведь в конечном счёте всё делается ради того, чтоб подарить детям радость выступления на сцене. Даже если роль небольшая, всё равно есть причастность к действу. Можно, например, вывести весь отряд на сцену для финальной песни или кричалки.
И основное: репетиция – это дополнительный повод хвалить детей, восхищаться их талантами актеров, своим талантом сценариста, режиссера и актера само собой.
52/Игры на знакомство и выявление лидера: примеры игр для разных возрастных групп, цель проведения.
· на знакомство:
· Младшая возрастная категория:
1)
К вожатому подходит первый ребенок и спрашивает:
— Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
— Я ... (называет свое имя). А ты кто?
— Я ... (называет свое имя). К ним подходит второй ребенок, и диалог повторяется.
2)3. Назовись!
Цель: познакомиться, развитие внимания.
Время: 10 – 15 минут.
Место проведения: любое.
Условие игры: все стоят в кругу, держа вытянутые руки перед собой. Начинающий игру бросает мяч через центр круга одному из участников и называет при этом свое имя. После броска он опускает руки. После того, как мяч обойдет всех, и все опустят руки, игра начинается по второму кругу. Каждый из участников бросает мяч тому человеку, которому он бросал в первый раз, и снова называет свое имя. Третий раунд этой игры несколько изменен. Опять же все стоят в кругу с вытянутыми руками, но теперь участник, бросавший мяч должен назвать свое имя, поймавший мяч проделывает то же самое и т. д. После проведения этой игры вполне реально запомнить до 20 имен
3)Рассаживаемся по кругу и называем свои имена по порядку по часовой стрелке, но что бы проще было запомнить нужно назвать животное которое ассоциируется именно с вами (Хомячок, Мишка и тд.)
Мой лохматый серый песик»
Участники образуют два круга – внешний и внутренний – и начинают кружиться под слова:
Мой лохматый серый песик у окна сидит,
Мой лохматый серый песик на меня глядит.
Бинго! Бинго! Да, Бинго звать его!
На слове «его» берутся за руки те, кто в этот момент оказывается в паре напротив друг друга. Эти люди пожимают друг другу руки и называют свои имена. Игра продолжается до тех пор, пока все не познакомятся.
· Средняя возрастная категория:
Снежный ком
2)«Откроем сердце другу»
Каждый ребенок получает жетон в форме сердечка, на котором он пишет имя. Вожатый идет с шляпой по кругу. Дети громко называют свое имя и опускают сердечки в шляпу. После этого Вожатый второй раз проходит по кругу. Теперь задача Детей — достать из шляпы одно из сердечек, прочитать вслух написанное на нем имя, вспомнить того, кому оно принадлежит, и отдать хозяину.
3)2) «Я умею делать так»
Все дети встают в круг. По очереди они выходят в центр круга, называют своё имя и показывают, что они умеют делать (какое-либо движение). Важно: повторяться нельзя! Затем все остальные должны произнести вслух имя ребёнка, который выходил в круг, и повторить за ним его движение.
· Старшая возрастная категория:
Знакомство в парах»
Все участники делятся на пары (желательно, по жребию) и знакомятся друг с другом, задавая друг другу любые вопросы. Когда отведенное время подходит к концу, участники представляют друг друга, рассказывая о том человеке, с которым знакомились в паре.
- Чтобы никто не чувствовал себя обделенным, если времени достаточно, можно просить участника, которого представили, дополнить о себе то, что не сказал представляющий и то, что сам человек хочет донести о себе до товарищей.
- Как вариант: можно предложить участникам поменяться именами и представляться от имени партнера, рассказывая о нем, как о себе (этот вариант предложила Таня Веселова).
Одеяло»
Участники делятся на две команды, между ними натянуто одеяло. Из каждой команды к одеялу подходит по одному из участников, которые не должны видеть друг друга. Как только одеяло опускается, участники должны назвать имя того, кого видят по ту сторону одеяла. Тот, как сделал это первым, забирает проигравшего к себе в команду. Таким образом, из двух команд к концу игры получается одна.
3)«Ложный портрет»
Дети разбиваются на пары, желательно в пару с тем, с кем не особо знакомы. Вожатый даёт время, примерно 1-1,5 минуты, за которое дети должны пообщаться и узнать факты о собеседнике. В паре дети должны подготовить для последующего рассказа по 4 факта: 3 истинных и 1 ложное. Задача всех - найти и исключить ложный факт.
4)«Стульчики»
Играющие сидят на стульях. Одновременно они должны встать, обойти вокруг своего стула и одновременно сесть. Важно заметить того человека, кто первым подаст команду.
Все играющие сидят в кругу на стульях. Ведущий встаёт в центр круга, оставляя свободным один стул. Задача игрока, у которого с правой стороны свободен стул, ударить по нему правой рукой и назвать имя любого игрока. Игрок, чьё имя названо, переходит на свободный стул. Ведущий должен занять свободный стул до того времени, пока по нему ударят игроки и назовут имя. Если ему это удалось, то игрок, с правой стороны которого находится занятый ведущим стул, становится ведущим.
● на выявление лидера:
ü Младшая возрастная категория:
Карабас»
Следующей подобной игрой будет игра «Карабас». Для проведения игры детей рассаживают в круг, вместе с ними садится вожатый, который предлагает условия игры: «Ребята, вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса-Барабаса, у которого был театр. Теперь все вы – куклы. Я произнесу слово «КА-РА-БАС» и покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь встать со стульев, причём столько человек, сколько я покажу пальцев. Эта игра развивает внимание и быстроту реакции».
В этом игровом тесте необходимо участие двух вожатых. Задача одного – проводить игру, второго – внимательно наблюдать за поведением ребят.
Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству ребята. Те, кто встают позже, под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые сначала встают, а затем садятся. Они составляют группу «счастливых». Безынициативной является та группа отряда, которая не встаёт вообще.
Рекомендуется повторить игру 4-5 раз.
Большая семейная фотография»
Эту игру лучше проводить в оргпериод для выявления лидера, а также в середине смены, и использовать как наглядный материал в вашем коллективе.
Предлагается, чтобы ребята представили, что все они – большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка» он тоже может участвовать в расстановки членов «семьи». Более никаких установок для детей не даётся, они должны сами решить, кому кем быть и где стоять. А вы постойте и понаблюдайте за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству ребята. Но, однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». Вам будет очень интересно понаблюдать за распределением ролей, активностью-пассивностью в выборе месторасположения.
Эта игра, проведённая в середине смены, может открыть вам новых лидеров и раскрыть систему симпатий-антипатий в группах. После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трёх. На счёт «три!» все дружно и очень громко кричат «сыр» и делают одновременный хлопок в ладоши.
Вот ещё один вариант выявления лидеров, состоящий из нескольких игр. Для этого ребята делятся на две-три равные по количеству участников команды. Каждая команда выбирает себе название. Вожатый предлагает условия: «Сейчас команды будут выполняться после того, как я скомандую «Начали!». Выигравшей будет считаться та команда, которая быстрее и точнее выполнит задание». Таким образом, вы создадите дух соревнования, который является весьма немаловажным для ребят.
Итак, первое задание. Сейчас каждая команда должна сказать хором какое-нибудь одно слово. «Начали!»
Для того чтобы выполнить это задание, необходимо всем членам команды как-то договориться. Именно эти функции берёт на себя человек, стремящийся к лидерству.
Второе задание. Здесь необходимо, чтобы ни о чём не договариваясь, быстро встали полкоманды. «Начали!»
Интерпретация этой игры сходна с интерпретацией игры «Карабас»: встают самые активные члены группы, включая лидера.
Третье задание. Сейчас все команды летят в космическом корабле на Марс, но для того, чтобы полететь, нам нужно как можно быстрее организовать экипажи. В экипаж входят: капитан, штурман, пассажиры и «заяц». Итак, кто быстрее?!
Обычно, функции организатора опять же берёт на себя лидер, но распределение ролей часто происходит таким образом, что лидер выбирает себе роль «зайца». Это можно объяснить его желанием передать ответственность командира на плечи кого-нибудь другого.
Задание четвёртое. Мы прилетели на Марс и нам нужно как-нибудь разместиться в марсианской гостинице, а в ней только трёхместный номер, два двухместных номера и один одноместный. Вам необходимо как можно быстрее распределиться, кто в каком номере будет жить. «Начали!»
Проведя эту игру, вы можете увидеть наличие и состав микрогрупп в вашем коллективе. Одноместные номера обычно достаются либо скрытым, невыявленным лидерам, либо «отверженным».
Предложенное количество номеров и комнат в них составлено для команды, состоящей из 8 участников. Если в команде больше или меньше участников, то составьте количество номеров и комнат сами, но с тем условием, чтобы были трёхместные, двухместные и один одноместный.
Эта методика даст вам довольно-таки полную систему лидерства в коллективе. Закончить её можно какой-нибудь игрой на сплочение коллектива.
3)Пчелка
Материал: мел.
Чертится круг. Дети становятся по контуру круга. Им предлагается закрыть глаза, жужжать и двигаться в любом направлении. Затем дается команда "Стоп!" и все остаются на своих местах. Те, кто стоит в центре круга или ближе к центру круга являются по своим возможностям лидерами. Те, кто стоит по линии круга, обладают чертами лидер, но по ряду причин могут быть и могут не быть лидерами (не всегда стремятся к этому). Те, кто стоит за кругом, не стремятся быть лидерами. Кто стоит очень далеко от круга, одинокие люди.
ü Средняя возрастная категория:
Верёвочка»
Для проведения этой игры возьмите верёвку и свяжите её концы так, чтобы было образовано кольцо. (Длина верёвки зависит от количества участвующих в игре ребят.)
Ребята встают в круг и берутся двумя руками за верёвку, которая находится внутри круга. Задание: «Сейчас всем надо закрыть глаза и, не открывая глаз, не выпуская из рук верёвку, построить треугольник». Сначала возникает пауза и полное бездействие ребят, затем кто-то из участников предлагает какой-то вариант решения: например, рассчитаться и далее строить треугольник по порядковым номерам, и затем руководит действиями.
Практика этой игры показывает, что обычно эти функции на себя берут лидеры.
Игру можно продолжать, усложняя задачу, и предложить ребятам построить квадрат, звезду, шестиугольник.
2)Проводник
Ребята выстраиваются в колонну по одному в затылок друг другу, положив руки на плечи. Вожатый объясняет правила:
1. Запрет на разговоры.
2. У всех, кроме стоящего последним, закрыты глаза.
3. Последний - машинист поезда.
4. Хлопок по левому (правому ) плечу - поворот влево (вправо ).
5. Хлопок по обоим плечам - вперед.
6. Хлопок по обоим плечам двойной - назад.
7. Хлопок по обоим плечам дробью - стоп.
Задача машиниста - провести паровозик несколько поворотов. После чего последний становиться - впереди всех и повторяют. По умению управлять судят о лидерах.
3)Числа и буквы.
Отряд целиком или , разбившись на микрогруппы, пробует построить , взявшись за руки в круг, различные буквы и цифры.
ü Старшая возрастная категория:
1)Пальчики
Играющие сидят на стульях. Ведущий показывает (говорит) на руке и ровно столько человек должно подняться. Ведущий проигрывает несколько комбинаций (2, 6, 1, 5,…), наблюдая при этом, кто чаще встает.
2)Скала
Другая разновидность этой игры - координатору предлагается построить отряд по росту, по цвету носков, по размеру ботинков, длине волос и так далее.
3)Положи руку
Ребятам предлагается положить всем сразу правую ладонь на плечо тому человеку в семейке, который им более всего симпатичен (душа семейки), а левую на плечо том, кого они бы хотели видеть командиром. Вожатый определяет, кто есть кто подсчетом рук. Как правило, не бывает слишком много лидеров, если проводить эту игру в конце организационного периода.
53 Игры на сплочение и взаимодействие: примеры игр для разных возрастных групп и периодов смены, цель проведения.
● на взаимодействие:
ü Младшая возрастная категория:
1)Игра "Зеркало".
Все разбиваются по парам и становятся лицом друг к другу на расстояние вытянутой руки. Один в каждой паре играет роль зеркала. Ему нужно копировать, как можно точнее все движения партнера, который может хмуриться или удивляться, улыбаться, подмигивать – в общем, как фантазия подскажет. Потом игроки меняются местами.
2)Игра "Фигура".
Весь отряд должен за ограниченное время (1- 2 минуты) выстроить фигуру, изображение, например, слона. Задание необходимо выполнять в полной тишине.
3)«Я + Ты=Мы».
Играющие делятся на две команды. Обе шеренги становятся напротив друг друга. Вожатый задает критерии по которым команды должны построиться на скорость и на качество. Например: построиться по росту, по цвету волос (от самых светлых к самым темным), по первым буквам имени, по размеру обуви, по длине волос, по цвету глаз и так далее. Дополнительным условием может быть - молчание участников во время выполнения заданий.
ü Средняя возрастная категория:
1)«Угадай, чей голосок».
Участники берутся за руки, образуя хоровод. В середину встает водящий, он закрывает глаза. Хоровод начинает движение в одну сторону, водящий в другую. Участники при движении говорят слова: "Как построились мы в круг, повернулись разом вдруг. Как услышишь" Следующие слова говорит один из участников хоровода: "Скок - поскок". Дальше опять весь хоровод: "Угадай, чей голосок?" - и с этими словами хоровод очень быстро бежит по кругу, чтобы водящий запутался. Когда сказаны последние слова, хоровод и водящий останавливаются, водящий открывает глаза и должен угадать, кем были сказаны слова: "Скок - поскок". Если с трех попыток игрок не отгадан, водящий остается, а фразу: "Скок - поскок" говорит другой участник хоровода.
2)Игра "Найди пару".
Играющим на спину крепятся таблички с именами сказочных героев (старик, старуха) или части имен (царь, Горох). Необходимо найти свою пару (царю найти Гороха, Ивану – царевичу – лягушку). Нельзя спрашивать прямо: «Что написано у меня на спине?».
3)Муравьиная тропа.
Группа разбивается на две части и встает на длинную доску по обе стороны от середины. Задача - двум подгруппам поменяться местами. Если кто-то наступает на землю или касается земли, упражнение начинается с начала.
4)Игра "Путаница".
Все стоят в кругу, взявшись за руки. Водящий отходит, а в это время круг «запутывается» (нельзя перешагивать через ноги). Затем водящий пытается распутать всех.
ü Старшая возрастная категория:
1)Игра "Десяточка".
Участники игры образуют круг так, чтобы соседи соприкасались плечами. Задача игры – сосчитать до десяти всей командой (но не хором). Устанавливаемые ограничения – нельзя разговаривать, цифры произносятся по порядку, один человек не может называть две цифры подряд, нельзя договариваться о каком-либо определенном алгоритме (проводящий игру может в любой момент запретить любой алгоритм, даже если участники дошли до него, не договариваясь). Если нарушаются правила или цифры называют одновременно несколько человек, счет начинается заново. Во время выполнения задания, участники смотрят на носки своих ботинок (дабы избежать перемигиваний, переглядываний и т.д.). Если счет до десяти перестает представлять трудность для команды – можно предложить участникам считать просто до первой ошибки.
2)Игра "Ковер-самолет".
Несколько играющих стоят на покрывале – «ковре – самолете». Они «летят» по небу и им надо перевернуть свой «ковер – самолет» так, чтобы никто не наступил на пол. Если это происходит, задание выполняется сначала.
3)Игра "Ноги в руки".
Группа становится в линию. Каждый кладет одну руку на плечо игрока стоящего впереди и поднимает одну ногу. Второй рукой подхватывают ногу игрока, стоящего позади. Задача группы – пропрыгать без разрыва определенное расстояние.
4)«МПС».
Выбирается один человек (водящий), которому предлагается на время покинуть помещение. В это время всем остальным объясняется основное правило игры – на все вопросы следует отвечать о своем правом соседе («МПС» – мой правый сосед). После того как правила объяснены и усвоены, приглашается водящий, которому объявляется, что кого-то из присутствующих здесь зашифровали под аббревиатурой «МПС», задача водящего угадать кто такой «МПС».
● на сплочение:
ü Младшая возрастная категория:
1)Паровозик
Все стоят в колонне, положив руки на плечи друг другу. Глаза закрыты у всех, кроме первого, который ведет группу через разные препятствия. Если препятствие серьезное, то лучше группу о них предупреждать. Вариант: глаза открыты только у последнего и он говорит первому и всей группе, куда идти.
2)2."Дом - дерево - собака"
Предполагаемое количество игроков: в парах.
Каждая пара получает один фломастер или одну кисточку с красками, один ватман. Обоим участникам завязывают глаза. Каждая пара, работая только одним инструментом, должна нарисовать дом - дерево - собаку. При этом игроки не должны разговаривать друг с другом.
3)Веревочка за руки. Веревочка натянута чуть ниже пояса самого высокого человека в группе. Группа стоит взявшись за руки. Задача - всем пройти над веревочкой, не задев ее. Примечание: чтобы шла групповая работа, следует либо ввести правило, что прыгать нельзя, либо ввести "слепых", "немых" людей.
4)Осьминожка. К кольцу привязаны длинные веревки, в кольцо кладется теннисный мячик. Задача - не уронив мячик, обнести его вокруг колонны (пронести над полем). Вариант: в большом кольце воздушный шарик.
ü Средняя возрастная категория:
1)Крючок
В центре два листка бумаги примерно формата А4 . На них ряд предметов, которые можно зацепить крючком: расческа, резинка, заколка и т.п. Натянуты крест-накрест верёвки. Посередине крючок. Участники делятся на пары. Одному из пары завязывают глаза. Другой становится сзади. Участники с завязанными глазами берут концы верёвки и пытаются переложить предметы с одного листа на другой с помощью указаний сзади стоящих. После выполнения пара меняется.
2)Движения
Участники становятся в круг. Ведущий просит придумать какое-либо движение, не сложное, запоминающееся каждого участника. Спустя минуту каждый начинает демонстрировать своё движение. Задача каждого из участников запомнить движение, которое выполняет участник, стоящий справа. Ведущий делает хлопок в ладоши, после которого участники выполняют движения, которые они запомнили. Ведущий снова делает хлопок и так по кругу до тех пор, пока каждому из участников не вернётся его движение.
Упражнение тренирует двигательную память, внимание.
3)Игра "Сидячий круг".
Все становятся тесно в круг, взявшись за талию игрока, который стоит перед ним. Задание: нужно медленно сесть на колени друг другу, после чего руки разводятся в стороны. Возможно, с первого раза не получится, попробуйте еще. Круг должен быть как можно ровнее.
ü Старшая возрастная категория:
Ковер-самолет (времена года)
Человек ложится на коврик, закрыв глаза, группа встает вокруг него (зима). Затем все аккуратно кладут на него руки (весна). Затем группа поднимает человека и обносит круг (лето). Затем его медленно, покачивая, опускают и кладут на коврик (осень). Техника безопасности: поднимать человека нужно осторожно, подсунув руки под него. Важно следить, чтобы у тех, кто поднимает, спины были выпрямлены, то есть поднимали человека за счет мышц ног.
Доверчивое падение.
Живой мост;Конвейер.
Тарелочки по кругу.
Тарелочки расположены по кругу, их число равно числу участников. Hужно, не наступая на пол, всем одновременно пропрыгать круг с тарелочки на тарелочку. Размеры тарелок подбираются так, чтобы на каждой помещался только один человек.
Стена.
Человек с закрытыми глазами быстрым шагом идет в сторону либо стены, либо конца сцены. Его напарник должен в последний момент сказать "Стоп", чтобы человек остановился.
Техника безопасности:
· Обеспечить физическую безопасность.
· Предупредить группу, что человеку для восприятия информации необходимо определенное время, что следует учитывать при подаче команды.
Индивидуальность
Каждый участник пытается найти факт из своей жизни, который явно удивит присутствующих. Все записывают свои факты на листочки, не подписываясь, и сдают их. Ведущий зачитывает записи, а участники пытаются угадать, о ком идет речь.
Итог обсуждения: Оценочная игра. Проходит достаточно динамично и весело.
Участники нашей группы назвали такие необычные факты о себе:
«Я коллекционирую «счастье» (как выяснилось, собирает счастливые билетики);
«Часто выступаю на конференциях и люблю это делать»;
«Сшила халат» (как оказалось, еще в 6-м классе, а до сих пор гордится);
«Не умею плавать»; «Училась играть на баяне»;
«Была работником милиции некоторое время, когда мне было 10 лет» (как выяснилось, фотографировалась для календарика МВД);
«Однажды перевернулся на лыжах через голову» (даже рисунок приложил);
54/Камертоны, кричалки, игры с залом: примеры для разных возрастов, цель проведения.
● с залом:
ü Младшая возрастная категория:
1) Как чихает слон
Зал делится на три части. Первая говорит: «Ящики, ящики…», вторая – «хрящики», а третья самозабвенно кричит: «потащили, потащили…». А потом все вместе.
2) Гиппопотам
Ведущий дети
Меня укусил гиппопотам – Меня укусил гиппопотам
(разводят руки в стороны)
От страха я на дерево залез – От страха я на дерево залез
(показывают, как лезут на дерево)
И вот я здесь – И вот я здесь
(показывают руками на себя)
А рука моя там – А рука моя там
(одну руку отводят в сторону)
Меня укусил гиппопотам - Меня укусил гиппопотам
(разводят руки в стороны, но отведенную на предыдущей фразе руку не возвращают, а держат ее в этом положении до самого конца игры)
Меня укусил гиппопотам - Меня укусил гиппопотам
(разводят руки в стороны)
От страха я на дерево залез - От страха я на дерево залез
(показывают, как лезут на дерево)
И вот я здесь - И вот я здесь
(показывают руками на себя)
А нога моя там - А нога моя там
(одну ногу оставляют в сторону)
Меня укусил гиппопотам - Меня укусил гиппопотам
(и так далее про все части тела, не забывая про то что уже гиппопотам “откусил”)
ü Средняя возрастная категория:
1) Гол – мимо
Зал делится на две части. Когда ведущий поднимает правую руку, правая половина кричит «Гол!», когда он поднимает левую руку, левая половина кричит «Мимо!», если же ведущий поднимает обе руки. То все кричат «Шайба!»
2) Дождик
Чтобы добиться тишины можно провести эту игру. Ведущий предлагает детям послушать дождик. Для этого сначала все хлопают указательным пальцем по руке, затем добавляют другой, третий, четвертый, а потом полностью ладонью. А теперь в обратном порядке.
3) Бегемот
Толстый, толстый бегемот /показывать руками живот/
Сделал левый поворот, /волна правой рукой влево/
Взял билет на пароход /правой рукой показываем «Yes»/
И в дорогу бутерброд. /правой рукой помазывать по левой/
Открывает шире рот, /пружинисто раздвигать руки вверх и вниз/
Ест огромный бутерброд, /показать, как широко загребают руками/
Набивает пищевод. /толочь правой рукой, набивать/
А теперь наоборот…
4) Киносъемка
Будем снимать «Белое солнце пустыни». Зал делится на две части. Первая говорит: «Чух-чух-чух…», изображая мотор катера, вторая всеми возможными путями изображает взрыв. Помимо всего этого из зала выбирается мальчик, который будет играть Сухова, то есть во время работы катера кричать: «Верещагин, не заводи мотор!», и девочка, на роль жены Верещагина, после взрыва кричащей что есть мочи: «Пашка!!!». Сначала все репетируется по отдельности, а потом все вместе, добиваясь желаемого эффекта.
ü Старшая возрастная категория:
1) Ипподром
Ведущий: Есть ли у вас ладони? Покажите.
Играющие показывают свои ладошки.
Ведущий: А колени? Хлопните ладошками по коленям.
Играющие хлопают ладонями по коленям.
Ведущий: Отлично. Именно так выходят кони на поле ипподрома. Повторяйте движения за мной.
Играющие вместе с ведущим размеренно хлопают по коленям, имитируя топот копыт.
Ведущий: Кони выходят на старт. Трибуны ревут.
Играющие имитируют крики и возгласы поддержки.
Ведущий: Внимание! На старт! Марш!
Играющие вместе с ведущим постепенно убыстряют “бег”.
Ведущий: Барьер!
Играющие делают один хлопок сразу двумя ладонями.
Ведущий: Двойной барьер!
Играющие делают два хлопка сразу двумя ладонями.
Ведущий: Бежим по мостовой.
Играющие вместе с ведущим поочередно ударяют себя кулаками в грудь.
Ведущий: Бежим по траве.
Играющие трут ладонью о ладонь.
Ведущий: Трибуны пани.
Девочки кричат слова поддержки свои коням: “Давай, давай!”, “Эгей!” и так далее.
Ведущий: Трибуны панов.
Мальчики кричат слова поддержки свои коням: “Давай, давай!”, “Эгей!” и так далее.
Ведущий: Скоро финиш.
Играющие вместе с ведущим убыстряют удары по коленям.
Ведущий: Финиш! Награждение победителей!
Все хлопают в ладоши.
2) Дождик
Чтобы добиться тишины можно провести эту игру. Ведущий предлагает детям послушать дождик. Для этого сначала все хлопают указательным пальцем по руке, затем добавляют другой, третий, четвертый, а потом полностью ладонью. А теперь в обратном порядке.
3) Футбол
Зал разделить на три части. Первая часть делает «WeWillRockYou», т.е. правой ногой топ, левой ногой топ, хлопок руками. Вторая часть делает волну (сначала встает 1-й ряд, затем 2-й и т.д.). Третья часть поет песню: «Оле-оле-оле-оле! Отряды, вперед!». Сначала необходимо прорепетировать по отдельности, а потом совместить.
5.Камертоны:
1) «Дрозд»
Я – дрозд, (указываем пальцем на себя), ты – дрозд (указываем пальцем вперёд).
У меня нос (кладём палец на свой нос), у тебя нос (указываем пальцем вперёд).
У меня губки алые (указываем пальцем на свои губы), у тебя губки алые (указываем пальцем вперёд).
У меня щёчки алые (гладим свои щёчки), у тебя щёчки алые (указываем пальцем вперёд).
Мы с тобой два друга, мы любим друг друга (формируем с помощью рук сердечко).
2)Оп с нами делай оп
Шаг влево, шаг вперед, оп с нами делай оп.
Ножками топ, в ладоши хлоп, оп с нами, делай оп. (2 раза.Движения соответствующие)
Вишь малыш по лужам шлёп, оп с нами делай оп (шлепаем по лужам)
видишь ямку роет крот, оп с нами делай оп (перед собой рыть руками “норку”)
Замутил в космос полет?(над собой руки, изображая ракету и полет).
Не стесняйся (показываем руками так, будто зовем кого-либо), делай оп.
На фразу “Оп с нами делай оп” перед собой руками сначала влево, потом вправо.
3)Ёжики
Зал вместе с ведущим произносит слова и повторяет его движения:
Приходили, приходили (идем вместе).
Ежики, ежики (показываем растопыренные пальцы).
Наковали, наковали (ударяем кулак о кулак).
Ножницы, ножницы (руками показываем ножницы).
Бег на месте, бег на месте (бежим на месте).
Зайчики, зайчики (показываем уши).
Ну-ка дружно! Ну-ка вместе! (все мальчики громко кричат: «Мальчики», а все девочки: «Девочки»).
4) Чайник
Выполняется на корточках:
Я чайник чайникчайник, (показывать на себя)
у меня есть крышечка, (показывать рукой над головой так, будто держишь крышку)
у меня есть краник, (параллельно с крышечкой другой рукой показыватькраник)
я маленький(уже сидим) и толстенький(трем пузико),
Закипаю, закипаю (Кружиться, показывая волнение)
5)Описание: Все участники произносят слова, сопровождая их движениями:
«Тыр-тыр, пулемет» (держат обеими руками ручки «пулемета»).
«Выше крыши самолет» (рука движется снизу вверх наискосок).
«Бац! — артиллерия» (хлопок).
«Скачет кавалерия» (одной рукой машут воображаемой шашкой над головой).
«Ура!»
Камертон продолжается, но каждый раз необходимо ускорять темп, стараться успевать и говорить, и правильно показывать движения.
6)Описание: Зал повторяет за ведущим слова и движения:
— Это птичка-макарачка (ладони сложены ковшом, правая рука сверху, левая снизу, будто держите птичку в руках).
— Мне она по нраву (положение рук меняется, правая снизу, левая сверху).
— У нее такие перья (руки распрямляются в локтях по диагонали, при этом ладони раскрываются, левая рука вверх, правая вниз, показывая, какие большие перья).
— Сама така мала (руки возвращаются в исходное положение ковшиками).
— Такамала (меняется положение рук — правая сверху, левая снизу).
— Таки перья (руки снова раскрываются, но уже правая рука вверх, а левая вниз).
— Это птичка макарачка (руки возвращаются в исходное положение ковшиками).
— Мне она по нраву (положение рук меняется, правая снизу, левая сверху).
После того, как зал выучил слова и движения, скорость исполнения увеличивается.
7)Море
Море, а на море суша, а на суше пальма, а на пальме клоп сидит, сидит и видит
(повторяется много раз с ускорением)
8)Толстый, толстый бегемот /показывать руками живот/
Сделал левый поворот, /волна правой рукой влево/
Взял билет на пароход /правой рукой показываем «Yes»/
И в дорогу бутерброд. /правой рукой помазывать по левой/
Открывает шире рот, /пружинисто раздвигать руки вверх и вниз/
Ест огромный бутерброд, /показать, как широко загребают руками/
Набивает пищевод. /толочь правой рукой, набивать/
А теперь наоборот…
/И так далее, убыстряя темп/
9) «Ёжики»
Два прихлопа, два притопа (хлопки в ладоши, топанье ногами).
Ёжики, ёжики (фонарики руками)
Наковали, наковали (кулак к кулаку)
Ножницы, ножницы (руками перекрёстно).
Бег на месте, бег на месте.
Зайчики, зайчики (показываем ушки у головы).
Ну-ка, дружно, ну-ка, вместе:
Де - воч - ки (кричат девочки).
Маль - чи – ки (кричат мальчики).
10) МАРТЫШКИ
(ведущий – дети) проговаривая слова, участники изображают то о чем говорят.
Мы веселые мартышки
Мы играем громко слишком
Все в ладоши хлопаем
Все ногами топаем
Надуваем щечки
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем
Оттопырим ушки
Хвостик на макушке
Дружно прыгнем к потолку
Пальчик поднесем к виску
Шире рот откроем
Гримасы все состроим
Лишь скажу я цифру 3
Все с гримасами замри
11). Соку, соку, баче, баче
соку, соку, вира, вира,
соку, баче, соку, вира,
соку, баче, вира
(продолжать с ускорением)
соку - кулачками стучим
баче - хлопок
вира - скрещиваем руки
12) Мы с тобой одна семья
Мы с тобой - одна семья.
Вы, мы, ты, я.
Посмотри на соседа справа.
Посмотри на соседа слева.
Мы с тобой - друзья.
Мы с тобой - одна семья.
Вы, мы, ты, я.
Потрогай нос соседу справа.
Потрогай нос соседу слева.
Мы с тобой - друзья.
Мы с тобой - одна семья.
Вы, мы, ты, я.
Обними соседа слева.
Обними соседа справа.
Мы с тобой - друзья.
Мы с тобой - одна семья.
Вы, мы, ты, я.
Ущипни соседа справа.
Ущипни соседа слева.
Мы с тобой - друзья.
Мы с тобой - одна семья.
Вы, мы, ты, я.
Поцелуй соседа справа.
Поцелуй соседа слева.
Мы с тобой - друзья.
13) Бананы в Африке.
Я по Африке гуляю и бананы собираю.
Маме дам, папе дам,
И себя не обделям.
Вдруг огромная горилла чуть меня не раздавила.
Маме дам, папе дам,
И себя не обделям.
14) Банан 18+
Несём бананы, несём, несём бананы.
Жуём бананы, жуём, жуём бананы.
Очистим слева, очистим справа,
Очистим посередине, ам.
И никому не дам.
6.Кричалки:
1)Еду на танке - Еду на танке
Вижу корову - Вижу корову
В шапке ушанке - В шапке ушанке
С рогом здоровым - С рогом здоровым
Здравствуй, корова, - Здравствуй, корова,
Как поживаешь? - Как поживаешь?
Ду-ю-спик-инглишь? - Ду-ю-спик-инглишь?
Чё обзываешь? - Чё обзываешь?
2)На берегу - На берегу
Большой реки - Большой реки
Пчела ужалила - Пчела ужалила
Медведя прямо в нос - Медведя прямо в нос
Ой-ой-ой-ой - Ой-ой-ой-ой
Вскричал медведь - Вскричал медведь
Сел на пчелу - Сел на пчелу
И начал петь - И начал петь:
Землю обмотали - Землю обмотали
Тоненькие нити - Тоненькие нити
Нити-параллели - Нити-параллели
Из озёр и рек - Из озёр и рек
Совершите чудо - Совершите чудо
Руку протяните - Руку протяните
Нужно чтобы в чудо верил каждый человек.
3)Сидели два медведя - Сидели два медведя
На тоненьком суку - На тоненьком суку
Один сидел как надо - Один сидел как надо
Другой кричал "ку-ку" - Другой кричал "ку-ку"
Раз ку-ку - Раз ку-ку
Два ку-ку - Два ку-ку
Оба шлёпнулись в муку - Оба шлёпнулись в муку
Рот в муке - Рот в муке
Нос в муке - Нос в муке
Оба в кислом молоке - Оба в кислом молоке
4)Еду на тан-ке,
Ви-жу ко-ро-ву,
В шап-ке-ушан-ке,
С ро-гомздо-ро-вым.
Здрав-ствуй, ко-ро-ва,
Как по-жи-ва-ешь?
Do you speak English?
Чёоб-зы-ва-ешь?
Плы-ву в под-вод-ной лод-ке,
Сно-ва ко-ро-ва,
В мас-ке и лас-тах,
С ро-гомздо-ро-вым.
Здрав-ствуй, ко-ро-ва,
Как по-жи-ва-ешь?
SprechenSie Deutsch?
Чёоб-зы-ва-ешь?
Ле-чу на вер-то-лё-те,
Сно-ва ко-ро-ва
На па-ра-шю-те,
С ви-дом су-ро-вым.
Здрав-ствуй, ко-ро-ва,
Ку-да про-ле-та-ешь?
Ас-са-лам Але-кум,
Чё об-зы-ва-ешь?
5)Кто готовит нам? Повара!
Кто так любит нас? Повара!
Что же скажем поварам?
Скажем им: "Спасибо Вам!"
6)Раз, два! — По порядку…
Три, четыре! — Стройся в ряд!
Три, четыре! — На зарядку!
Раз, два! — Все подряд!
Левая — правая!
Бегая — плавая!
Растем мы смелыми,
На солнце загорелыми.
Наши ноги — быстрые
Метки — наши выстрелы.
Крепки — наши мускулы,
И глаза не тусклые.
Раз, два! — По порядку,
Три, четыре! — На зарядку!
7)Эй, ребята, шире шаг!
Нам нельзя скучать никак!
Нет, наверно, в целом мире Веселей, Дружней ребят.
Не грустим в семействе нашем, Мы поем, танцуем, пляшем.
Все занятья хороши - веселимся от души!
8)
(Каждая строчка повторется по два раза)
1)
Чикабум – крутая песня
Будем петь ее все вместе
Если нужен классный шум
Пойте с нами чикабум
Пою я бум чикабум
Пою я бум чикабум
9)Максимум терпения,
Максимум внимания,
Отсюда получается
Взаимопонимание!
10)Мы вас любим!
Мы вас тоже!
Потому что мы похожи!!!
11)Стоп будильник
Стоп холодильник
It’smylife!!!!!!!!
12)Настроенье каково? – Настроенье во!
Все такого мнения? - Все, без исключения
Может вы уже устали? - Мы таких с собой не брали
Может лучше отдохнём? - Лучше песенку споем
13) Похвалюшка.
Ай да мы, :* :* :*
Молодцы , :* :* :*
Ай да я, :*
Персик
14)Раз – два Мы не ели
Три – четыре Есть хотим
Открывайте шире двери
А то повара съедим
Поворятами закусим,
Авожатыми запьем!
Ложки – вилки поломаем,
А столовую взорвем!
А директора в подвал,
Чтобы кушать не мешал!
15)Мальчики:
Мы отрядная душа. С нами смена хороша,
Мы сильные и смелые,
Как негры загорелые!
Девочки:
Украшаем мы отряд, Встрече с нами каждый рад.
Веселы мы и дружны,
Всякой смене мы нужны
16)1,2 – помидоры
3,4 – огурцы
5,6 – мы обжоры
7,8 – молодцы
1,2 – яблоки
3,4 – груши
Мы идём в столовую,
Мы хотим покушать!
55.Игры-розыгрыши и МПИ: примеры игр для разных возрастных групп, цель проведения.
Игры – приколы помогают снимать напряжение и способствуют поднятию настроения.
В лагере различные розыгрыши только приветствуются, но во всем нужно придерживаться чувства меры: шутка является шуткой лишь тогда, когда доставляет радость не только тому, кто разыгрывает, но и объекту его почивания. Нельзя высмеивать физические недостатки окружающих. К примеру, если пошутить по поводу заикания или легкой хромоты своего друга, едва ли это ему понравится. В результате можно не только потерять верного товарища, но и на всю жизнь нажить врага.
Рассмеши соседа (мл.вср.встр.в)
Произвольно выбирается ведущий. Его задача – совершить с соседом справа такое действие, чтобы кто-нибудь из присутствующих рассмеялся. Например, ведущий берет своего соседа за нос. Все остальные по кругу должны сделать то же самое. Когда круг замкнулся, ведущий снова берет своего соседа теперь уже за ухо, коленку и т.д. Из круга выбывают те, кто засмеялся. Победитель – участник, оставшийся последним.
Испорченный телефон (мл.вср.встр.в)
Простая, но очень веселая игра, известная еще с детства. Один из гостей быстро и нечетко, шепотом говорит соседу справа какое-нибудь слово. Тот, в свою очередь, таким же манером шепчет услышанное своему соседу – и так по кругу. Последний участник встает и громко произносит переданное ему слово, а тот, кто начинал игру, говорит свое. Иногда результат превосходит ожидание. Вариант игры – "Ассоциации", т.е. сосед не повторяет слово, а передает ассоциацию с ним, например: зима – снег.
Главное, чтобы костюмчик сидел ( ср.встр.в)
Для игры потребуется большая коробка или мешок (непрозрачный), в который складываются различные предметы одежды: трусы 56 размера, чепчики, лифчики 10 размера, очки с носом и т.п. смешные вещи. Ведущий предлагает присутствующим обновить свой гардероб, вытащив какую-нибудь вещь из коробки, с условием не снимать ее ближайшие полчаса. По сигналу ведущего гости под музыку передают коробку. Как только музыка прекратилась, игрок, держащий коробку, открывает ее и, не глядя, достает первую попавшую вещь и надевает ее на себя. Вид потрясающий!
Пупсик ( стр.в)
Ведущий берет куклу, лучше всего обычного голенького пупса. Под каким-либо предлогом (например: это наш именинник, он только что родился, так давайте его поцелуем) предлагает его поцеловать всем по очереди, объявляя при этом, куда он это делает. Например: "Я целую его в глазик, чтобы он хорошо видел". Почторяться, естественно, нельзя! По исчерпании ручек и ножек гости, думая, что игра только в этом и заключается, будут называть и целовать пупса в весьма экзотические места. Ведущий игру должен все старательно запоминать... После окончания круга ведущий объявляет, что хватит тренироваться на пупсике. И теперь каждый должен поцеловать соседа в том порядке, как передавалась кукла, в то место, которое он объявил.... Если игра проходит не только в молодом обществе, а, например, на свадьбе, то при особом сопротивлении сторон к целованию можно разрешить замену целования каким-либо действием (пляска, стих, песня...). Для полностью молодого общества лучше назначить другую плату за проигрыш. Например, если отказался, то бежишь за добавкой... или за тортом.
Рисунок по понятиям ( стр.в)
Для игры необходимы листы бумаги и карандаши по числу присутствующих. Каждому гостю выдается этот набор юного художника и карточка с понятием – чем смешнее, тем интереснее. Например: супружеская измена; адское напряжение; старческий маразм; вторая молодость. За пять минут игрроки должны нарисовать свое понятие, не используя слов и букв. Потом каждый художник представляет свой шедевр, а остальные отгадывают понятие. Побеждает тот, чье понятие было отгаданно.
Кенгуру (ср.встр.в)
Выбирается доброволец. Один ведущий уводит его подальше и объясняет, что он должен будет изображать кенгуру жестами, мимикой и т.п., но не издавая ни звука, а все остальные должны догадаться, что он изображает.в это время вопрой ведущий рассказывает аудитории, что сейчас жертва будет показывать кенгуру, но все должны притворятся, что они не понимают, что же за животное им показывается. Надо называть любых других животных, кроме кенгуру. Это должно быть что-то типа: "Ой, значит оно прыгает! Так. Наверно, это кролик. Нет?! Странно... Ну, тогда это обезьяна". Через пять минут имитатор будет действительно напоминать взбесившееся кенгуру.
Где я? (ср.встр.в)
Участвующего усаживают спиной ко всем, а на спину прикрепляют табличку с заранее приготовленной надписью. Надписи могут быть различными: "Туалет", "Магазин", "Институт" и пр. Остальные наблюдающие задают ему разнообразные вопросы, типа: "Зачем ты туда ходишь?", "Как часто?" и т.п. Играющий должен, не зная того, что написано на подвешенной на него табличке, отвечать на вопросы.
Зоопарк (мл.вср.в )
Эта игра – розыгрыш, но никто из игроков не должен знать, что его разыгрывают. Для игры необходимо не менее 12 человек. Все становятся в круг. В центре круга – ведущий. Все игроки держат друг друга под локти. Ведущий – начинает игру следующими словами: "Сейчас мы будем играть в игру, которая называется "Зоопарк". Каждому из вас я сейчас на ухо шепну название какого-либо животного, которое вы не должны никому говорить. Затем, когда все получат название животных, я буду называть их в своем рассказе. Если вдруг выпадет название животного, которое кто-то получил, то этот игрок должен немедленно присесть и утянуть за собой двух соседних игроков, которых он держит сейчас под локти Задача же этих соседних игроков вовремя удержать его. Понятно?" Затем ведущий подходит к каждому и шепчет ему на ухо одно и то же, например, "гиппопотам".
Но каждый игрок думает, что название этого животного только у него. Когда ведущий раздает названия, то он должен сделать вид, что выдумывает каждый раз новое, чесать затылок, говорить: "Что ж мне для тебя придумать?" и т.д.
Затем, когда он всем раздаст названия животных, то начинает свой рассказ. Он звучит примерно так: "Вчера я ходил в зоопарк. Прохожу мимо одной клетки, а там сидит ... слон, – при этом все в напряжении, но никто не присел – Иду дальше, в другом вольере ... лиса. Посмотрел я на нее и вижу – прямо напротив нее сидит огромный ГИППОПОТАМ! – в это время каждый игрок, услышав слово, которое говорилось на ухо "только ему одному" резко приседает. Получается, что весь круг падает. Розыгрыш удался!
56. Игры в автобусе и игры в дождливую погоду: примеры игр для разных возрастных групп, цель проведения.
У вожатых иногда возникает вопрос: «Когда всё-таки начинать формировать коллектив?». Коллектив начинает формироваться с первого момента возникновения взаимодействия между детьми. Если это первое взаимодействие пройдёт на высоком эмоциональном уровне, у вас будут предпосылки к созданию здорового, крепкого коллектива. Одним из средств поднятия и поддержания на высоком эмоциональном уровне общения детей является игра. Самым первым местом, где ребята начинают общаться друг с другом, является автобус, на котором они едут вместе в лагерь
«Бах-бах пулемет»(мл.вср.встр.в)
Играющие повторяют за ведущим слова и движения: «Бах-бах (хлопают в ладоши) пулемет (пальцами показывают, что стреляют из пулемета). Выше, выше (поднимают руки вверх) самолет (раскидывают руки в стороны). Бум-бум (бьют кулаком в ладонь) артиллерия. Несется кавалерия (размахивают руками над головой). Ура! Ура! Ура!» Игра может продолжаться как на убыстрение, так и с различными вариациями: говорит шепотом (как разведчики), говорит очень громко (как идущие в арьергарде), сначала тихо, но копить силы на троекратное «ура».
«Летит по небу шар»(мл.вср.встр.в)
Играющие произносят слова, сопровождая их движениями: «Летит, летит по небу шар, по небу шар летит, но знаем мы до неба шар никак не долетит». Каждому слову соответствует свое движение: «летит» - махать руками как крыльями, «по небу» -поднять руки вверх, «шар» - изобразить руками шар, «знаем» - поднять указательный палец вверх, «мы» - указать на себя, «никак не» - сделать жест отрицания. Затем одно из слов заменяется жестом, до тех пор, пока слов не останется.
«Во поле береза стояла»(мл.вср.встр.в)
игроки поют песню: «Во поле береза стояла, во поле кудрявая стояла, люли-люли стояла, люли-люли стояла». Каждому слову соответствует движение: «поле» - развести руками в стороны, «береза» - поднять руку вверх, «стояла» - одну руку поставить параллельно земле, а другую поднять вверх, - «кудрявая» - покрутить пальцами в воздухе, «люли-люли» - изобразить укачивание ребенка. Затем слова заменяются движениями.
футбол ( ср.встр.в)
Играющие делятся на две части; Динамо и Спартак. Ведущий говорит: «Над полем взвивается алый флаг. Играют команды «Динамо» (I часть шумит), «Спартак» (2 часть шумит)». Затем куратор поочередно поднимает правую и левую руки, а команды, как только он поднял руку, которая напротив соперников, начинают кричать: «Гол!». Когда куратор ее опускает они должны замолчать. За ошибку очко прибавляется команде соперников.
«Скачки»( ср.встр.в)
Ведущий говорит: «Представьте себе, что мы находимся на ипподроме и участвуем в скачках. Когда я буду говорить: «Трибуна панов», мальчики ответят: «Ооооо». Когда я скажу: «Трибуна пани», то девочки ответят: «Иииии». Дальше Ведущий говорит, где бегут «кони». Это соответствует определенным движениям: «трава» - тереть друг об друга ладони, «болото» - чавкать, «мост» - бить себя кулаками в грудь, «дорога» - бить себя по коленям. Ведущий начинает игру с разными вариациями, а заканчивает словом - «финиш»
«Эстафеты» (ср.встр.в)
Эстафета в автобусе – такое действительно бывает. Можно на скорость по рядам передавать какой-то предмет. А можно пустить по каждому ряду картонку с карандашом, и каждый участник должен написать на картонке, пущенной по его ряду, слово из четырёх-пяти букв. При подсчёте учитывается количество букв и время.
Картонку и карандаш можно использовать для игры в знакомство. Для этого ребята должны на картонках писать свои имена. Вожатый после окончания игры объявляет статистические данные: сколько у нас Свет, Игорей, Лен, Саш и т.д.
57. Подвижные и спортивные игры: примеры для разных возрастов, цель проведения.
Каждому взрослому хорошо известно, что физическая нагрузка просто необходима ребенку для его правильного развития и здоровья. Именно поэтому организация коллективных игр имеет особое значение для педагогов, воспитателей и родителей, стремящихся обеспечить детям полноценный отдых и удовлетворить их потребность в движении.
Такие игры отличаются от игр других видов тем, что поступки участников регламентированы правилами, которые исключают применение опасных приемов и нетактичных действий по отношению друг к другу, и это способствует воспитанию взаимного уважения.
1. Ловкий посланник(ср.встр.в)
Игра похожа на «Колечко», только более подвижна. Для игры нужен маленький предмет: монетка, плоский камушек, колечко.
Водящий держит руки «лодочкой». У него между сжатыми ладонями находится заготовленная мелкая вещица. Перед ним шеренгой стоят игроки. Они протягивают к нему руки, тоже сложенные «лодочкой». Водящий делает вид, что каждому игроку передает «секрет».
На самом деле он опускает монетку в ладони только одному игроку. Он-то и становится «посланником». Водящий иногда по нескольку раз проходит перед игроками, как бы передавая «секрет», а на самом деле отвлекая внимание ребят. Вдруг он кричит: «Лети стрелой!»
Владелец монетки бросается бегом к заранее оговоренному предмету, который находится не менее чем в 10 м от играющих, стараясь обежать его и вернуться обратно. Все остальные, кроме водящего, бегут за ним вдогонку и стараются его запятнать.
Важное условие игры: все игроки должны преследовать «посланника», а не подкарауливать его на обратном пути. Если посланник вернулся за линию старта незапятнанным, то в следующем коне он становится водящим. В противном случае им становится тот, кому удалось запятнать «посланника».
2.Горелки парами(ср.встр.в)
Если играть хотят много ребят, то подойдет такой вариант «Горелок». Для игры выберите обширную поляну или любую свободную просторную площадку. Сначала прочертите центральную линию, делящую поле пополам. На равном расстоянии от центральной линии, параллельно ей, справа и слева начертите линии, за которыми располагаются «города» противников. Расстояние от центра поля до «города» зависит от возраста играющих, оно должно быть не меньше 15 м. Играющие делятся на две команды. Один из игроков в центре поля бросает мячик вверх, а остальные стараются поймать его, унести и положить в своем «городе». Одна партия уносит в свою сторону, другая – в противоположную. За унесшим гонится команда соперников, старается отнять мяч и унести в свою сторону. Однако уносящий, если его атакуют, может быстро перебросить мяч товарищу. Тот – следующему, и т. д. Победа фиксируется тогда, когда мяч прижат рукой к земле в своем «городе». Команда, у которой унесли мячик, считается проигравшей.
3.Горелки с платочком(мл.вср.встр.в)
Все то же самое, только для игры надо подготовить платочек. Игроки встают, как в предыдущей игре. Но «горельщик» держит над головой платок. Все игроки произносят:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло,
Глянь на небо —
Птички летят,
Колокольчики звенят!
После этих слов последняя пара бежит к «горельщику», обегая колонну каждая со своей стороны. Тот, кто первым схватит платок, образует с «горельщиком» пару, а опоздавший становится «горельщиком».
4.Горелки(мл.вср.встр.в)
Это одно из главных детских развлечений прежних лет, теперь основательно подзабытое. Играют на широком дворе или поляне, так как эта забава требует большого пространства.
Ребята встают парами друг за другом, а спиной к ним – «горельщик». Он говорит:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло!
Раз, два, три —
Беги!
Пара, стоящая последней, отпускает руки и бежит вперед, огибая колонну с двух сторон. Их цель – встать перед «горящим» и вновь взяться за руки. «Горельщик» не имеет права оглядываться. Как только бегущие поравняются с ним, бросается вдогонку за одним из них, стараясь его запятнать. Если ему это удается, то запятнанный становится «горящим», а «горельщик» становится на его место, и игра продолжается. Иногда «горящий» получает право выкликать пары по номерам. Например:
Раз, два три —
Третья пара, беги!
В этом случае игрокам надо быть особенно внимательными, и, если они опоздают, «горельщик» имеет право назначить из этой пары «горящего».
Играют в горелки и по-другому. Командой к началу игры служит то, что «горельщик» бежит или идет вперед. Пары следуют за ним на расстоянии нескольких шагов. «Горельщик» при этом говорит свои слова. Как только он произносит: «Беги!», поворачивается к ребятам и сам бросается за ними в погоню. Те бегут в разные стороны. Задача «горельщика» – запятнать кого-нибудь до тех пор, пока игроки вновь не встали в пары. Запятнанный становится «горящим».
5.Круглый город( ср.встр.в)
Играющие делятся на две команды и определяют, кому начинать игру. Чертят «город»: одна команда становится в него, а другая идет прятать мячик, который дается одному из играющих. Прятавшие мячик возвращаются, причем каждый держит руку в кармане или за пазухой, чтобы находящиеся в «городе» не могли догадаться, у кого мячик. Ребята бегают вокруг «города», приговаривая: «Уж я иного огрею, уж я иного ожгу!» Тот, у кого мячик, выжидает удобного случая запятнать соперника. В случае промаха все кричат: «Сгорел!», и игрок выходит из игры. Если же играющему удается попасть, то тот, в кого он попал, должен ответить тем же, иначе тоже проиграет. Игра продолжается до тех пор, пока не будет запятнан последний из игроков в «городе».
58. Дайте общую характеристику детей младшего возраста (6-9 лет): их интересы, ценности, отношение к взрослым, особенности поведения. Каковы особенности работы вожатого на данном возрасте?
Уезжая в лагерь, младшие школьники нередко впервые на такой большой срок расстаются с близкими людьми, с привычными условиями, нуждаются в особой заботе взрослых. Они очень непосредственны в проявлении своих чувств: одни быстро привыкают к новым обстоятельствам и новому окружению, к коллективной жизни, другие становятся замкнутыми, плохо едят и плохо спят, часто плачут. И тем, и другим, особенно на первых порах, просто необходима поистине материнская забота: напомнить о необходимости сменить одежду, помочь навести в тумбочке порядок, перед сном поправить одеяло, прошептать ласковые слова и просто погладить по голове.
Младшие школьники отличаются подвижностью, любознательностью, большой активностью и непоседливостью. Они не могут долго задерживать внимание на каком-либо предмете, мысли, поэтому время их занятий одним видом деятельности должно быть коротким. Ребята не воспринимают длинные рассуждения, чтение нотаций — они просто очень быстро переключаются и перестают слышать, вникать в то, что говорит взрослый. Дети этого возраста любят играть, причем игровой сюжет они воспринимают очень серьезно, отождествляя себя с выдуманным героем, переживая искренне все события игрового действия.
Опыт коллективной деятельности у младших школьников невелик, стремление к самостоятельности не подкрепляется нужными умениями, поэтому вожатому важно научить детей действовать сообща, заботиться друг о друге, быть добрыми, внимательными как друг к другу, так и к старшим.
В работе с детьми младшего школьного возраста взрослому необходимо быть и инициатором (придумывать все), и организатором, и руководителем (раздавать поручения и контролировать их выполнение), и исполнителем, и их помощником. Но при всем этом необходимо помнить о стремлении детей к самостоятельности. Их всему надо учить, поменьше ругать, побольше хвалить при всех. Детям именно этого возраста больше чем кому-либо необходимо чувствовать себя нужными и защищенными.
59. Приведите примеры основных проблем, которые могут возникнуть при работе с детьми младшего возраста (6-9 лет), а также возможные пути их решения.
Прогнозируемые трудности
· Могут плакать.
· Быстрая утомляемость.
· Раздражительность, тоска по дому.
· Множество вопросов.
· Готовы пробовать все на вкус.
Малыши во власти домашних привычек:
· рано засыпают
· не умеют застелить постель
· разбрасывают и теряют вещи.
· Привычка есть медленно, всухомятку.
· Опасность.
· Потеря интереса, рассеянное внимание.
· Рассеянность, быстрое переключение внимания.
· Копирование привычек, манеры поведения, лексикона взрослых.
· Впечатлительность.
Возрастные особенности
· Болезненно переживают разлуку с семьей.
· Ребята очень активны.
· Чувство страха перед неизвестностью, боязнь новой обстановки, новые люди в окружении.
· Любознательность.
· Повышенный интерес ко всему новому, неизвестному.
· Отсутствие навыков самообслуживания.
· Семейные привычки.
· Мальчики нарочито демонстрируют свою смелость.
· Большая утомляемость от однообразия.
· Легко отвлекаются на любой внешний раздражитель.
· Слепое подражание взрослым.
· Эмоциональная неуравновешенность.
Варианты решения
· Отвлечь интересными делами, переключить внимание.
· Нужно быстрее «бежать к финишу», к результатам в игре, труде.
· Дать какое-либо задание, чтобы ребенок почувствовал себя нужным в данной обстановке.
· Внимательно выслушать и отвечать столько раз, сколько необходимо для понимания.
· Рассказать детям о ядовитых яблоках, грибах, растениях.
· Нужно терпеливо приучать к порядку. Проявлять особое внимание вечером: кому-то рассказать сказку, кому-то спеть, следить за гигиеной детей.
· Следить за тем, чтобы дети съедали первое. Необходимо обратить внимание на таких детей и принять все меры для предупреждения конфликтной ситуации.
· Следует избегать чрезмерных ограничений в детской деятельности, заполняя жизнь детей полезными и нужными движениями: играми, состязаниями.
· Частая смена видов деятельности.
· Игры, конкурсы, соревнования не должны быть продолжительными во времени.
· Стремиться не подавать «дурной пример».
· Учитывая это, не рассказывать сказки, истории с плохим концом.
· особенности младшего возраста + игры для этого возраста
· к ним надо относиться так, как бы ты относился к своим собственным детям
· жизнерадостность и высокий уровень активности, стремление к практической деятельности и постоянная готовность участвовать в любом предложенном деле
· общительность, контактность, эмоциональная насыщенность деятельности
· любознательность, целеустремленность, настойчивость
· быстрая смена интересов
· тяга к коллективной деятельности, к приключениям, к состязаниям
· сильные эмоциональные впечатления от стихов и рассказов, исполненных в выразительной художественной форме, от театрального спектакля, от песни, от сказок
· игры в этом возрасте должны быть развивающими, подвижными и на внимательность
Конфликтные ситуации
Дети данного возраста ещё слишком привязаны к маме. Поэтому могут возникнуть ситуации, когда ребёнок плачет и не хочет ничего делать. При данных обстоятельствах необходимо его отвлечь, например, можно порисовать с ним или поговорить.
При общении с детьми у вас появиться представление о каждом их них, знание тех или иных особенностей ребёнка, соответственно вы сможете найти ему подходящего друга. Это ещё один вариант решения возникшей проблемы.
На самом деле, всё здесь зависит от вашего умения придумывать различные интересные занятия.
Режимные моменты:
Проблемы могут возникнуть при таком режимном моменте, как отбой.
1. Перед отбоем Перед тем как уложить детей спать, необходимо решить бытовые вопросы. Поскольку отряд большой, можно упростить себе задачу, и выводить детей мыть ноги и чистить зубы по палатам. Так легче проследить все ли дети выполнили надлежащие нормы.
2. После отбоя Не все дети могут сразу уснуть, поэтому после отбоя не исключена такая проблема, как шум. В данном случае, чтобы успокоить детей, можно спеть им колыбельную или рассказать сказку. Ещё один вариант – поговорить с ними. Сказать: «вы так устали, и для того чтобы быть ещё красивее, сильнее и взрослее, вам необходим сон».)) Если ничего не помогает, то всё решает третий вариант - авторитарное слово.
60. Дайте общую характеристику детей среднего возраста (10-12 лет): их интересы, ценности, отношение к взрослым, особенности поведения. Каковы особенности работы вожатого на данном возрасте?
Младшие подростки более самостоятельны и не нуждаются в постоянной опеке взрослых. Они обычно активны и жизнерадостны, охотно поддерживают товарищеские отношения. Дети этого возраста более всего ценят в окружающих физическую силу, ловкость, быстроту, верность дружбе, им бывает важно проявить себя. Именно в этом возрасте они стараются объединиться в микрогруппы: мальчики — девочки. Причем, как правило, эти два «лагеря» соперничают друг с другом.
Психологи отмечают у детей этого возраста большой интерес к окружающему миру, любознательность. Они все умеют, хотят и пытаются сделать: сочинять, петь, рисовать и др. И здесь вожатому важно не подавить их активности неосторожным замечанием или оценкой. Любое отрицательное, пренебрежительное отношение, особенно проявленное старшими публично, очень ранит младших подростков.
Младшие подростки тоже любят играть, но их игры приобретают уже другой характер — часто соревновательный. Победу и поражение они переживают очень эмоционально, долго не могут успокоиться, переключиться. Поэтому вожатому надо быть максимально внимательным и справедливым при подведении итогов, обсуждении и анализе дела в целом. Ребята этого возраста еще не умеют сдерживаться в проявлении эмоций, мальчики часто могут выяснять свои взаимоотношения в потасовках. Повод для подобных случаев может оказаться совершенно незначительным, поэтому не всегда взрослому следует безоговорочно защищать одного и публично обвинять другого, иногда это только обостряет конфликт. Девочки же подчас дольше носят обиды, жалуются на подруг, ищут защиты у старшего от действительных или мнимых обидчиков.
Особенно благоприятно время в лагере для развития у младших подростков трудовых умений и навыков. Здесь без помощи старших надо следить за своей одеждой, дежурить, убирать территорию и др. Вожатому необходимо чаще напоминать и учить, как все лучше сделать.
Ребята этого возраста с удовольствием занимаются в различных творческих кружках, любят конкурсы, викторины, смотры и др.
Возрастные особенности средних отрядов (10-12 лет)
Часто возникают конфликтные ситуации,связанные с тем,что дети высмеивают недостатки друг друга. Проблемы могут возникнуть с подъёмом детей на зарядку (их тоже лучше бы будить музыкой и ставить точное время,к которому он должны быть готовы строиться) и отбоем (предупреждать об отбое за 15-30 минут, чтобы они спели сделать все свои дела,они могу начинать "качать" права, тогда можно просо выключить свет и через какое-то время сделать обход). для большинства из ребят вожатый всё же будет авторитетом, нужно стать для них другом и соратником и в тоже время не бояться иногда прибегать к авторитарным мерам. Для них подходят больше всего спортивные и творческие игры (одна из игр - "На что это похоже?"), они ценят похвалу, очень радуются любым успехам и очень огорчаются, когда у них что-то не получается.
Возрастные особенности, кризисы возраста, особенности построения межличностных отношений. Авторитет старших.
Физиологически и Психологические особенности:
1. Отличаются большой жизнерадостностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности.
2. Эмоции занимают важное место в психике этого возраста, им подчинено поведение ребят.
3. Для них все большее значение начинают приобретать оценки их поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Возрастает значение коллектива, его общественного мнения, отношений со сверстниками, оценки ими его поступков и действий.
4. Их увлекает совместная коллективная деятельность.
5. Неудача вызывает у них резкую потерю интереса к делу, а успех сообщает эмоциональный подъем.
6. Из личных качеств они больше всего ценят физическую силу, ловкость, смелость, находчивость, верность.
7. В этом возрасте ребята склонны к творческим и спортивным играм, где можно проверить волевые качества: выносливость, настойчивость, выдержку.
8. Их тянет к романтике.
9. Появляется способность отвергать те или иные требования и утверждать то, что они сами считают несомненным и правильным.
10. Чем насыщеннее, энергичнее, напряженнее их жизнь, тем более она им нравится.
11. Их захватывают игры, содержащие тайну, приключения, поиск, они весьма расположены к эмоционально окрашенным обычаям жизни, ритуалам и символам
61.Приведите примеры основных проблем, которые могут возникнуть при работе с детьми среднего возраста (10-12 лет), а также возможные пути их решения.
Дети данного возраста боятся поражения и чувствительны к критике. Также между мальчиками и девочками возможно соперничество.
Решение: относиться ко всем одинаково,найти таланты у каждого и использовать в нужном русле. Объяснять все поступки,разъяснять их. Быть частью мира детей,знать их мечты,секреты,тайны.
62Дайте общую характеристику детей старшего возраста (13-17 лет): их интересы, ценности, отношение к взрослым, особенности поведения. Каковы особенности работы вожатого на данном возрасте?
Дети такого возраста считают себя взрослыми. У них нужно заслужить уважение. Они могут делать сложные номера,импровизировать-полёт их фантазии. В этом возрасте дети могут быть неуступчивыми. Смотрят на мнение окружающих. С ними нужно проводить малые половые игры. Нужно снимать сексуальное напряжение играми,а не так,как хочется детям в их головах. Также нужно взять номера у взрослых детей. В этом возрасте не любят,чтоб их контролировали. Желательно решать проблемы совместно. Не намекать на их недостатки,т.к. У них огромные комплексы. У подростков начинается формирование собственной точки зрения,характера,поэтому надо проводить психологические игры,свечки делать дольше,чтоб каждый мог высказаться. Можно делить на мальчиков-девочек,не мешать между собой,к такому осознанному разделению (труда) отнесутся спокойно.
63Приведите примеры основных проблем, которые могут возникнуть при работе с детьми старшего возраста (13-17 лет), а также возможные пути их решения.
Ребята могут язвить и отпускать колкости в адрес вожатых,но не следует их замечать,т.к. это их защита. Следует больше с ними общаться,стать их лучшими друзьями.
Также может быть проблема в их поведение, они допускают крайности,у них юношеский максимализм. Нужно всё с ними обсуждать. И в их возрасте есть интерес к противоположному полу,возникает первая любовь. Поэтому надо следить за ними и проводить МПИ.
64
7-10 лет (младший школьный возраст). Ведущая деятельность – учебная. Но учиться надоедает, они устают. Учебная деятельность сочетается с игровой. Т.к. считают себя взрослыми нужны взрослые игры. Самооценка достаточно неустойчива и ориентирована на оценку взрослого.
РЕЖИМ: Должны обязательно спать (днем тоже). Симптомы недосыпания: разбалансированное поведение, капризы, несговорчивость, отказ от еды, жалобы на тошноту и головную боль. У маленьких мальчиков (за исключением спортсменов) спать не престижно.
10-12-13 лет (младшие подростки). Ведущая деятельность – общение. Наблюдается ориентация на сверстников, отказ от ценностей взрослых. Самооценка неустойчива. Представление о себе размыто, что осложнено бурным физическим ростом и физиологическими изменениями.
Подросток боится быть как все и не таким как все одновременно. Характерна жестокость, несговорчивость, пытки уйти из-под контроля, отрицание, нереальные требования (нет оценки, анализа ситуации). Самое большое наказание – изолирование от сверстников.
14-16 лет (старшие подростки). Самооценка более устойчива и ориентирована на себя. Оценка ситуации более реальна. Но права осознаются больше, чем обязанности. Происходит осознание взрослости, более ответственно относятся к тому, что взяли на себя. Сами знают, что делают и что хотят. Однако ответственность за нежелательное развитие событий на себя брать отказываются. Экстернальность в области неудач.
65)Типы основных конфликтов в ДОЛ:
Конфликты в системе взрослые – взрослые:
- вожатый – администрация
- вожатый - родитель
- вожатый – вожатый
Конфликты в отношениях «вожатый – администрация» чаще всего возникают по-поводу нарушений норм жизнедеятельности ДОЛ (как вожатыми, так и детьми), не выполнения должностных обязанностей, требований администрации и т.п.
Возможные варианты решения.
- Четкое знание своих функциональных обязанностей.
- Обращение за консультацией к более опытным вожатым, методистам.
- Неэмоциональный анализ ситуации, объективная рефлексия.
- Компромиссный подход к разрешению ситуации.
- Демонстрировать неагрессивное и не протестное поведение во взаимодействии с представителями администрации.
- Иметь договорные отношения (подписанный договор).
Конфликты и проблемы в отношениях «вожатый – родитель», чаще всего связаны с претензиями к детям со стороны вожатых (не выполняет элементарные требования и нормы, агрессия и т. д), с претензиями родителей по-поводу детей к вожатым (не достаточное внимание к индивидуальным запросам ребенка, плохо организованная жизнедеятельность детей и т. п.).
Возможные варианты решения.
- Правильно выстраивать разговор с родителями (умение выслушать, не агрессировать, не предъявлять сразу же комплекс претензий, не обвинять родителей в плохом воспитании ребенка).- Четко сформулировать собственные требования к деятельности и поведению ребенка, без обвинения его личности.
- Правильно понять суть требований родителям.
- Привлекать в случае необходимости «независимого третьего» из администрации, но, не развивая при этом конфликт вширь, а осуществлять поиск продуктивного решения.
И просто учесть, что родитель хочет, чтобы:
- дети не «испортились» после лагеря;
- индивидуального внимания к ребёнку;
- слышать, что их ребёнок очень хороший;
- чтобы дети просто нормально отдохнули.
Конфликты в отношениях«вожатый – вожатый»возникают по следующему ряду проблем: конкуренция лидеров в вожатском отряде; разница темпераментов, которое может восприниматься как лень или нерешительность; лень одного из напарников на отряде (не желание работать); незнание вожатым элементарных основ деятельности вожатого; конкуренция за любовь детей или потребность одного из напарников быть «хорошим» для детей и, вследствие этого его нетребовательность по отношению к детям, когда требования вынужден предъявлять только один из вожатых; ревность к успешности напарника; разные представления о работе и т. п.Возможные варианты решения.
- Четкое распределении обязанностей между напарниками – вожатыми.
- Менять пары вожатых по сезонам, пробовать себя в разных ролях.
- Стараться помнить, что мнение может быть у каждого собственное и каждый имеет потребность быть успешным.
Конфликты в системе взрослые – дети:
- вожатый – ребенок,- администрация - ребенок,
- обслуживающий персонал – ребенок
Конфликты в отношениях«вожатый – ребенок»
Конфликты в этих отношения происходят чаще всего из-за нарушения дисциплины, невыполнения ребенком поручений, неумения детей жить в коллективе, разницы темпераментов и т.д.
Возможные варианты решения.
-Не надо из каждого происшествия делать конфликт. Он должен приносить какую-то пользу, чему-то научить. Важно видеть потенциал каждого.
- Принимая решение по выходу из конфликта, необходимо помнить, что мы (взрослые) уже повзрослели, а ребенок - развивающаяся личность, и этой личности важно не нанести вред.- Укрепление положительного эмоционально-психологического климата в отряде. Проведение «междусобойчиков», появление традиций отряда – цементируют коллектив и снижают количество конфликтов.
Другие же конфликты в данной системе необходимо максимально решать в пользу ребенка и помнить, что управлять конфликтом - значит создавать эффективные условия для его разрешения.
Конфликты в системе дети – дети:
- ребенок - ребенок
- ребенок – группа
- группа – группа (группировки в отряде)
Большинство конфликтов в данной системе может быть обусловленоследующими причинами: возрастные особенности (возрастной кризис, гормоны и т.п.), неадекватная самооценка (амбиции), конкуренция, борьба лидеров и т.д.
Возможные варианты решения.
- Во-первых, конфликт как можно быстрее нужно остановить, развести противников в разные стороны.
- Необходимо поддерживать «слабого» в конфликте.
- Нужно учить детей продуктивно разрешать конфликты.
- Минимизировать число участников конфликта.
- Загрузить деятельностью.
- Быстро решать мелкие недоразумения, не давая им, перерасти в конфликт.
- Постараться найти «нишу» каждому лидеру.
66)постараться объяснить всю суть ситуации, не психовать, не повышать голос, не поддаваться тому, как разговаривает с тобой мать ребенка.постараться объяснить, что ее ребенок ведет себя некорректно по отношению к отряду и к лагерю. Ребенку читали устав лагеря и он обязан его соблюдать,пока находится на территории лагеря .Вожатый не желает зла,он помогает ребенку стать лучше
67. Возьму под контроль процесс курения и буду планомерно агитировать их бросить курить.
68.Сначала попытаюсь сама поговорить с ребенком, если его суицидальное поведение не прекратится, то обращусь за помощью к психологу(старшему вожатому, старшему воспитателю)
69. На общем сборе отряда дам им понять, что они здесь в гостях и должны вести себя как гости. Попытаться объяснить, что деньги в жизни-не самое главное, что сегодня они есть, а завтра их нет.
70. Нужно отвлечь его от желания уехать домой. Отвлечь же можно, поговорив с ним, дав ребенку какое-либо творческое задание. Интенсивно играть с отрядом, уделяя особенное внимание этому ребенку, и тем самым у него просто не будет времени скучать по дому, нужно стать ему вторыми родителями.
71. Оставляю на отряде своего напарника, чтоб следил за детьми, а сам начну поиски. Если же на отряде один вожатый, найду того, кто за ними присмотрит, а потом только начну поиски.
72.
• самоутверждение и привлечение внимания сверстников и друзей;
• стремление получить желаемое;
• стремление к доминированию;
• месть;
• защитная реакция;
• подчеркивания собственного превосходства с помощью ущемления личности других.
Методы борьбы:
Попробуйте в момент накала страстей, осознав что ребенок кипит от испытываемого им протеста, помочь ему выразить чувства, исподволь навязав и правила игры. Например поиграйте в обзывалки: Единственное условие слова не должны быть обидными и иметь ругательный смысл в реальной жизни. А дальше по очереди обзывайте друг друга, сколько душе угодно: «А ты редиска!». «А ты мухомор!»
В процессе таких игр острота негативных эмоций как правило, уходит, и все вообще заканчивается смехом.
В конце игры обязательно скажите друг другу что-то приятное. Такая игра полезна не только для агрессивных, но и для не в меру обидчивых детей.
Если ребенку хочется кого-нибудь стукнуть, то дайте ему в руки выбивалку для ковров и Отправьте ВЫКолачивать подушки. Легче всего задействовать тело например, завести«подушку для битья».
Заведите "лист гнева".
Это обычный лист бумаги, достаточно большой, на котором изображено какое-то чудовище. Хозяин листа может выместить на нем свои Негативные эмоции, скомкав ЛИСТ ИЛИ разорвав его. Зачастую эмоциональный Мир агрессивных детей очень скуден. Нетрудно догадаться, что в ЭТОМ случае они просто не понимают ни СВОИХ, НИ чужих эмоций. Для тренировки можно Нарисовать Характерные роЖИЦи С разными ЭМОЦИЯМИ, например, выражающие радость, гнев, обиду, скуку, жалость, сострадание, злость и др. Это некого рода цветопись. Просите его время от времени, чтобы, глядя на листок, он показывал, какое у него состояние в тот или иной момент.
73. Ситуация: в отряде начинает формироваться изгой. Как остановить этот процесс и сделать ребенка полноценным членом отряда?
Избежать появления дразнилок в детском коллективе почти невозможно, но бороться с ними необходимо.
Вожатые не должны оставлять без внимания ситуации обзывания детьми друг друга. Задача педагога пресечь появление и использование обидных прозвищ в отряде. Можно поговорить отдельно с зачинщиками, можно устроить свечку на эту тему. С пострадавшим надо обсудить, почему другие обзываются (обижаются на него, хотят привлечь его внимание?).
Бывает, ребенок не понимает, что говорит, или не осознает, что произносит очень оскорбительные и обидные слова. Следует объяснить ему, что таким образом он оскорбляет всех присутствующих и употреблять такие слова неприлично Подросткам можно сказать, что люди используют ругательства лишь в крайнем случае, когда от отчаяния им уже не хватает сил и слов, и помочь им изменить отношение к сложным ситуациям.
Полезно поиграть с ребятами в ассоциации - по очереди говорить о том, с какими предметами, животными, временами года и т.д. они друг у друга ассоциируются. Начать игру лучше в небольших группах, чтобы каждый смог высказаться и побыть в центральной роли. Можно обсудить, почему возникла та или иная ассоциация. Эта игра помогает обратить внимание ребенка на то, какие из его качеств являются значимыми для окружающих.
Вожатому, если ребенок жалуется на то, что его дразнят, следует поговорить с ним о том, как можно и нужно реагировать на обзывание.
§ Никак не реагировать (проигнорировать, не обращать внимания
§ Отреагировать нестандартно. Обзывающий ребенок всегда ожидает получить от жертвы определенную реакцию (обиду, злость и т.д.), необычное поведение жертвы способно пресечь агрессию
§ Объясниться. Можно спокойно сказать обзывающему сверстнику: "Мне очень обидно это слышать", "Почему ты хочешь меня обидеть?".
§ Не поддаваться на провокацию.
§ Не позволять собой манипулировать. Очень часто дети стремятся с помощью обзывательств заставить сверстника что-то сделать
§ Ответить.(крайний вариант).
§ Отговориться
74.Как помочь застенчивому или замкнутому ребенку стать активной единичкой отряда?
Только лишь обратив внимание на ребенка «в ракушке» уже можно помочь ему стать активной единичкой отряда. Хотя есть еще несколько эффективных приемов социализации замкнутых детей. Для того ,чтобы ребенок чувствовал себя всю смену уверенно:
1. Создайте у него ощущение стабильности. Все задания давайте в одно и то же время. Не создавайте новых, неожиданных ситуаций. Затем постепенно приучайте его к небольшим отклонениям от привычного графика.
2. Сообщайте ребенку о том, какие события ждут его в течение дня. Можете говорить перед сном, о мероприятиях на несколько дней вперед. То, что вы делитесь с ним как со взрослым, придаст ему уверенности и позволит не бояться общения с вами.
3. Расширяйте круг общения, приводите его в новые места и знакомьте с новыми людьми за рамками отряда. Пусть он все время будет рядом с вами. Подчеркивайте преимущества и полезность общения, рассказывайте, что нового и интересного можно узнать, выполняя то или иное задание. Стремитесь сами стать для ребенка примером активно общающегося человека.
4. При этом не стоит настаивать на сближении такого ребенка со сверстниками, это может привести к еще большей замкнутости. При обучении «замкнутого» ребенка необходим индивидуальный подход. Если же ребенок замкнулся, самое главное — не впадать в истерику и оставить ефрейторские замашки. «Ну-ка быстро рассказывай, что у тебя происходит. Почему ты молчишь? Быстро отвечай!» — подобный разговор ни к чему хорошему не приведет. Вы добьетесь лишь обратного эффекта: ребенок замкнется еще больше.
5. Такой малыш не станет заниматься тем, что ему неинтересно. А потому постарайтесь заранее выяснить его хобби. Огромной ошибкой будет «загонять силой» такого человека на общественные мероприятия и сборы. Интроверт должен делать всё по своей воле, иначе вы рискуете нарваться на ненависть, которую ребёнок пронесёт на годы вперёд, вместе со своей неуверенностью в собственных силах.
6. Такому ребёнку иногда полезно предлагать игрушки, предполагающие игру с ними нескольких человек, но не стоит усердствовать — ведь замкнутый ребенок куда больше обрадуется игрушке, в которую можно играть одному.
7. Аккуратность — вот главный принцип в общении с интровертами. Будьте аккуратны и относитесь к ребёнку с пониманием. Впрочем, не стоит огорчаться ввиду того, что у него немного друзей. Как показывает история, именно интроверты чаще экстравертов совершают революционные прорывы и достижения. Зачастую, спустя годы интроверсии человек стремительно врывается в общественную жизнь, сохраняя свою обособленность, и, благодаря «независимости» от общества, достигает значительных успехов, яркий пример интроверта — Наполеон Бонапарт.
Советуем поиграть:
§ "Незнайка". Взрослый задает ребенку различные вопросы, а тот только разводит руками и пожимает плечами. Игра способствует развитию выразительных жестов. Попросите ребенка рассказать о его сильных сторонах: о том, что он любит, ценит, принимает в себе; о том, что дает ему чувство уверенности в себе. Если ребенку трудно, можно говорить по очереди: сначала он, потом вы, затем снова он и т.д.
§ "Закончи предложение". Предложите ребенку посочинять, закончить фразу (Я хочу... Я умею... Я смогу... Я добьюсь...).
§ Совместные настольные игры. Хорошо, если участвуют несколько детей.
§ Фантастический рисунок (фигура). Предложите ребенку начать рисовать (лепить) что-то неожиданное. Через некоторое время обменяйтесь с ним рисунками, пусть он завершит вашу, а вы закончите его работу.
§ Любые сюжетные игры. "Как будто" (например: представь, как будто тебя пригласили на передачу "Смак").
75.Приведите рекомендации по работе с гиперактивными детьми.
1. Работа с гиперактивными детьми должна строиться индивидуально. Он всегда должен находиться перед глазами педагога. Выполняя задание, гиперактивные дети часто не понимают, что и как они делают. Не ждите, пока деятельность ребенка станет хаотичной, вовремя помогите правильно организовать работу.
2. На определённый отрезок времени давайте лишь одно задание. Если ребенку предстоит выполнить большое задание, то оно должно предлагаться ему в виде последовательных частей, и педагог периодически должен контролировать ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.
3. Направляйте лишнюю энергию гиперактивных детей в полезное русло — во время занятия попросите его помочь убрать игрушки и т. д. Разрешите этим детям рисовать во время объяснения Вами нового материала. При этом уровень восприятия детей с большой степенью вероятности не изменится или возрастет.
4. Вводите проблемное обучение, давайте творческие, развивающие задания, избегайте монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена игр и занятий.
5. Давайте задания в соответствии с рабочим темпом и способностями ребенка. Избегайте предъявления завышенных или заниженных требований к детям с СДВГ.
6. Ищите слова поддержки даже в ситуации неуспеха ребенка. Гиперактивный ребенок нуждается в ощущении временности своей несостоятельности и вере взрослых в его возможности. Используйте фразы: «Пока у тебя это не получилось, но если ты потренируешься, то ты справишься с этим заданием», «Я верю в тебя» и т.п.
7. Прикосновение является сильным стимулятором для формирования поведения и развития навыков обучения. Прикосновение помогает поставить якорь на положительном опыте.
8. Всегда помните: необходимо договариваться, а не стараться сломить!!!
9. Чтобы отвлечь ребенка, задайте неожиданный вопрос, отреагируйте неожиданным для ребенка образом.
10. Автоматически, одними и теми же словами повторяйте многократно свою просьбу (нейтральным тоном).
11. Не настаивайте на том, чтобы ребенок, во что бы то ни стало, приносил извинения.
12. Не читайте нотаций (ребенок все равно их не услышит).
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 10089; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!