Тести вище достатнього рівня складності
Тема 1. Педагогіка вищої школи як галузь педагогіки
Тести достатнього рівня складності
Оберіть одну правильну відповідь (правильну відповідь підкреслено)
1. Готовність науково-педагогічного працівника до професійної педагогічної діяльностіполягає:
а) в засвоєнні повного складу спеціальних знань (з навчальної дисципліни, курсу) психолого-педагогічних дій у вищому навчальному закладі та соціальних відносин, у сформованості й зрілості професійно значущих і громадських якостей особистості;
б) в засвоєнні повного складу спеціальних знань (з навчальної дисципліни, курсу) психолого-педагогічних дій у вищому навчальному закладі;
в) в засвоєнні соціальних відносин;
г) у сформованості й зрілості професійно значущих і громадських якостей особистості;
д) усі відповіді правильні.
Професійна готовність науково-педагогічного працівника до педагогічної діяльності передбачає:
а) професійну компетенцію та певну сукупність особистісних якостей і властивостей;
б) спеціально-предметну, психолого-педагогічну компетенції;
в) психолого-педагогічну, комунікативну компетенції;
г) комунікативну, соціокультурну компетенції;
д) усі відповіді правильні.
3. Професійна компетенція науково-педагогічного працівника технічного ВНЗ містить такі складові:
а)спеціально-предметну, психолого-педагогічну, комунікативну, соціокультурну компетенції;
|
|
|
б) професійну компетенцію;
в) певну сукупність особистісних якостей;
г) певну сукупність особистісних якостей і властивостей;
д) усі відповіді правильні.
4. Наука про закономірності навчання і виховання студентів, а також їх наукову і професійну підготовку як фахівців відповідно до вимог держави називається:
а) педагогікою вищої школи;
б) педагогікою;
в) дидактикою;
г) методикою викладання.
5. Джерелом розвитку педагогіки вищої школи є:
а) педагогічна спадщина минулого; сучасні педагогічні дослідження проблем педагогіки вищої школи; передовий педагогічний досвід;
б) педагогічна спадщина минулого; сучасні педагогічні дослідження проблем педагогіки вищої школи;
в) передовий педагогічний досвід;
г) педагогічний досвід;
д) усі відповіді правильні.
6. Предметом педагогіки вищої школиє:
а) процес формування духовно багатого, свідомого, гідного громадянина,фахівця вищої кваліфікації різних галузей народного господарства, науки, техніки, культури, освіти тощо;
б) процес формування фахівця вищої кваліфікації різних галузей народного господарства, науки, техніки, культури, освіти тощо;
в) процес формування духовно багатого, свідомого, гідного громадянина,фахівця вищої кваліфікації різних галузей народного господарства, науки, техніки, культури, освіти тощо;
|
|
|
г) процес формування фахівця вищої кваліфікації різних галузей народного господарства;
д) усі відповіді правильні.
7. Основними категоріями педагогіки вищої школи є:
а) професійна освіта, навчання, виховання;
б) навчання, виховання;
в) розвиток, навчання, виховання;
г) розвиток, навчання;
д)усі відповіді правильні.
8. Професійна освіта студентів передбачає:
а) володіння загальними і професійними знаннями, виробничими уміннями і навичками згідно з профілем;
б) володіння загальними знаннями, виробничими уміннями і навичками згідно з профілем;
в) володіння професійними знаннями, виробничими уміннями і навичками згідно з профілем;
г)володіння виробничими уміннями і навичками згідно з профілем;
д) усі відповіді правильні.
9. Навчання студентів охоплює:
а) весь процес фахової підготовки фахівця з вищою освітою, знання якого завжди можуть бути застосовані на практиці;
б) формування впродовж навчання у вищому навчальному закладі морально-психологічної готовності самовіддано працювати за обраним фахом;
в) володіння загальними і професійними знаннями, виробничими уміннями і навичками згідно з профілем;
|
|
|
г) володіння виробничими уміннями і навичками згідно з профілем;
д) усі відповіді правильні.
10. Під вихованням студентської молоді розуміють:
а) формування впродовж навчання у вищому навчальному закладі морально-психологічної готовності самовіддано працювати за обраним фахом;
б) весь процес фахової підготовки фахівця з вищою освітою, знання якого завжди можуть бути застосовані на практиці;
в) володіння загальними і професійними знаннями, виробничими уміннями і навичками згідно з профілем;
г) володіння виробничими уміннями і навичками згідно з профілем;
д) усі відповіді правильні.
11. Педагогіка вищої школи тісно пов'язана з науками психолого-педагогічного циклу:
а) історією педагогіки, віковою педагогікою професійними педагогіками порівняльною педагогікою соціальною педагогікою, гендерною педагогікою;
б) порівняльною педагогікою, соціальною педагогікою, гендерною педагогікою;
в) історією педагогіки, віковою педагогікою;
г) історією педагогіки, віковою педагогікою професійними педагогіками порівняльною педагогікою, соціальною педагогікою, гендерною педагогікою;
д) усі відповіді правильні.
|
|
|
12. У педагогіці вищої школи виділяютьтакі види досліджень, як:
а)фундаментальні та прикладні дослідження;
б) основні;
в) допоміжні;
г) прикладні;
д) усі відповіді правильні.
13. Фундаментальні дослідження мають на меті:
а) розкрити загальну суть педагогічних явищ, дати наукове обґрунтування педагогічної діяльності;
б) дати відповіді на питання, що безпосередньо пов’язані з практикою;
в) враховуючи фундаментальні знання;
г) розкрити загальну суть педагогічних явищ;
д) усі відповіді правильні.
14.Прикладні дослідження мають на меті:
а) враховуючи фундаментальні знання, дати відповіді на питання, що безпосередньо пов’язані з практикою;
б) дати відповіді на питання, що безпосередньо пов’язані з практикою;
в) враховуючи фундаментальні знання;
г) розкрити загальну суть педагогічних явищ;
д) усі відповіді правильні
15. Основними методами науково-педагогічних досліджень є:
а) спостереження, ексnеримент;
б) опитування;
в) метод аналізу продуктів діяльності;
г) метод узагальнення незалежних характеристик;
д) усі відповіді правильні.
16. Спостереження, як один з основних методів педагогіки, може бути:
а) звичайним та інструментальним;
б) опитуванням;
в) аналізом продуктів діяльності;
г) узагальненням незалежних характеристик;
д) усі відповіді правильні.
17. Експеримент, як один з основних методів педагогіки, може бути:
а) лабораторним і nриродним;
б) звичайним;
в) інструментальним;
г) основним;
д) усі відповіді правильні.
18. Допоміжними методами педагогіки є:
а) опитування; метод аналізу продуктів діяльності; метод узагальнення незалежних характеристик;
б) бесіда;
в) інтерв’ю;
г) соціометричне дослідження;
д) усі відповіді правильні.
19. До найпоширеніших різновидів опитування як методу психолого-педагогічного дослідженння належать:
а) бесіда, інтерв'ю, анкетне, соціометричие дослідженння;
б) метод самооцінки;
в) метод аналізу продуктів діяльності;
г) метод узагальнення незалежних характеристик;
д) усі відповідіправильні.
20. Кількісний та якісний аналізи дослідження
nедагогічних явищ полягає:
а) в обчисленні коефіцієнтів правильного вирішення завдань, частоти повторення спостережуваного педагогічного явища;
б) в обчисленні коефіцієнтів правильного вирішення завдань;
в) в обчисленні спостережуваного педагогічного явища;
г) в обчисленні педагогічного явища;
д) усі відповіді правильні.
Тести вище достатнього рівня складності
Оберіть дві правильні відповіді (правильні відповіді підкреслено)
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 378; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!