Рекомендации по использованию научных результатов.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Новосибирский государственный педагогический университет»
Институт естественных и социально-экономических наук
Кафедра географии, регионоведения и туризма
| УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой географии, регионоведения и туризма __________Н. В. Ионова «___» ___________ 20___ г. |
ОТЧЕТ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ
за 2 семестр
Научный руководитель:
Н.В. Горошко, канд. геогр. наук, доцент кафедры
географии, регионоведения и туризма ИЕСЭН
_______________________________
«____» _____________ 201__ г.
Выполнил магистрант:
М.В.Фадеева___________________
«____» _____________ 201__ г.
Направление подготовки:
44.04.01 Педагогическое образование
Магистерская программа
«»
2 курс, заочная форма обучения
Список литературы:
1. Берлянт А. М. Картографическая грамотность и географическое образование: проблемы переориентации // География в школе. – 1990. – № 2. – С. 28–31.
2. Берлянт А.М. Карта - второй язык географии. - М.: Просвещение, 1985.
3. Берлянт А.М. Картографические презентации как учебные пособия // География в школе. _ № 6, 2003. - С. 3 -10.
4. Берлянт А.М. Образ пространства: карта и информация. - М.: Мысль, 1986.
5. Берлянт А.М. Программа по курсу "Картография" // География в школе. - № 6, 1993. - С.37 - 40.
6. Буланов С.В. Проблемы совершенствования системы картографических знаний и умений в школьной географии: дисс. ... к. пед. н. М., 2003. 151 с.
|
|
|
7. Буланов, C.B. Исторический аспект проблемы формирования картографической грамотности в средней школе // Географическое краеведение в школе и вузе: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Владимир: ВГПУ, 2000.
8. Буданов В.П. Карта в преподавании географии. М.: Учпедгиз, 1938. 78 с.
9. Василенко Т.В. ФГОС второго поколения. Словарь терминов. – М.: «Грамотей», 2013.
10. География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин и др.]. – М.: Вентана - Граф, 2015.
11. Заславский И.И. Карта на уроках географии. – М., 1954.
12. Сборник нормативных документов. География / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2007.
13. Комиссарова Т. C. Теоретические основы картографической подготовки учителя географии: дис. ... д-ра пед. наук (13.00.02). – СПб.: Рос. гос. пед. ун-т им. Герцена, 2000. – 70 с.
14. Комиссарова Т.С. Географическая картография (авторская программа) // География в школе. - № 6, 1995. - С.38 - 40.
15. Oбразцов П. И. Психолого-педагогическое исследование: методология, методы, методика. – Орел, 2003. – 295 с
16. Педастсаар Т.А. Формирование картографических умений учащихся общеобразовательных средних школ. Автореф. дис. на соискание ученой степени к.п.н. - Тарту, 1983.
|
|
|
17. Пятунин В.Б. Формирование картографических умений с помощью компьютера. //География в школе. - № 1, 1992.
18. Салищев К.А. Идеи и теоретические проблемы картографии 80-х годов // Итоги науки и техники. Картография. -М.: ВИНИТИ, 1992. Т.
19. Салищев К.А. Картоведение: -3-е изд.- М.: Изд-во МГУ, 1990.
20. Болотов В.А., Вальдман И.А., Ковалёва Г.С., Пинская М.А. Российская система оценки качества образования: главные уроки (аналитический обзор). – Режим доступа: http://rtc edu.ru/resources/publications
21. Вишникина, Л. Географическое образование: предметная географическая компетентность. [Электронный ресурс].−http://geoproblems.eu/wpcontent/uploads/2017/10/2017-12/10-vishinkina.pdf.
22. Государственная программа Российской федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы. – С. 44.
23. Концепция развития географического образования в Российской Федерации. – Режим доступа: https:// www.rgo.ru
24. Санкова Е.А. Формирование картографической компетентности студентов вуза средствами профессионально-ориентированной технологии обучения (на примере подготовки географов, экологов-природопользователей): автореферат дисертации кандидата педагогических наук: 13.00.08 /Санкова Е.А.: [Место защиты: Орловском государственном университете]. – Орёл, 2011, с. 7. http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/490797.html#introduction
|
|
|
25. Чекмарева, Т.К. Мониторинг качества образования / Т.К. Чекмарева. Ч.З. - География. Воспитание. - М.: МИОО, 2008. - 448 с.
26. Чичерина, О.В., Соловьева, Ю.А. ГИА 2011. География: сборник заданий. 9 кл. / О.В. Чичерина, Ю.А. Соловьева. -М.: Эксмо-Пресс, 2010. 416с.
27. Шейкин, A.JI. Чтение и анализ карт как средство решения основных задач географии / А.Л. Шейкин. Режим доступа: http://pedsovet.su /load/101-1-0-7237.
28. Федоров, В.А. Проверка знаний с помощью карты/ В.А. Федоров // География в школе. 2002. - №4 - С. 63-67.
29. Фельдман, Е.С., Кривцун, Б.М. Система картографической подготовки в цикле географических дисциплин /Е.С.Фельдман, Б.М. Кривцун // Межпредметные связи в цикле географических дисциплин. Тирасполь, 1979.
30. Формирование ключевых компетенций на уроках географии: 6-9 класс: методическое пособие / Е.А. Беловолова. М.: Вентана-Граф, 2010. - 240 с.
31. Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983. - 352 с.
32. Сухоруков, В.Д. Приоритеты современного школьного географического образования / В.Д. Сухоруков // География в школе. 2011. - №3.
33. Соловьева, Ю.В. Использование картографических произведений учебника в процессе обучения географии (на примере курса географии материков и океанов): Автореф. дисс. . канд. пед. наук / Ю.В. Соловьева. М., 1995.
|
|
|
34. Стандарт географического образования в средней школе // География в школе. 1993. - №4.
35. Студеникин, М.В. Основные вопросы работой с картой в школьном курсе географии / М.В. Студеникин // Ученые записки. Вып. 64 (часть II). -Волго-Вятское изд-во, 1967.
36. Сергеева, К.В. Методика использования учебного атласа в школьном курсе «География России»: Дис. . канд. пед. наук. 13.00.02 / К.В. Сергеева.-Н.Новгород, 2008. 194 с.
37. Салищев, А.К. Картография / А.К. Салищев. М., 1982. - 272 с.
38. Петрова, H.H. Новый образовательный стандарт. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии: 9 класс / H.H. Петрова М.: Издательство «Экзамен», 2006.
39. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях / под ред. И.В. Душиной. М.: Дрофа, 2007. - 509 с.
40. Дронов, В.П. Размышления о стратегических задачах школьной географии / В.П. Дронов // География и экология в школе XXI века. 2005. - №6.
41. Грюнберг, Г.Ю. Анализ системы картографических понятий в школьных учебниках по географии и географических атласах/ Г.Ю. Грюнберг // Вопросы географии. 1977. -№ 103. - С.193-215.
42. Грюнберг, Г.Ю. О системе картографических знаний в курсе географии средней школы / Г.Ю. Грюнберг // Вопросы географии. 1971. - № 86.
43. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // А.Г. Бермус. Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm.
44. Андриянов, А.П. Работа с картой на уроках географии/А.П. Андриянов// География и экология в школе XXI века. 2005 - №2.
45. Амонашвили, Ш.А. Обучение, оценка, отметка / Ш.А. Амонашвили. М.: Знание, 1980.-96 с.
46. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: Экспериментально-педагогическое исследование / Ш.А. Амонашвили. М.: Педагогика, 1984. - 296 с.
План магистерской диссертации
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Роль географии как учебного предмета в современном образовании очень велика. География - это единственный школьный предмет, в рамках которого формируются основы работы с географической картой, что требует от учащихся овладения системой картографических знаний и умений. Хорошему знанию карты должно предшествовать ее понимание и умение ее читать. Школьников нужно научить понимать, читать и знать карту. Понимать - значит, усвоить главные свойства географических карт. Читать - значит уметь распознавать географическую действительность по ее изображению на карте. Знать – значит помнить, ясно представлять по памяти расположения, относительные размеры и форму объектов. Таким образом, первоначально карта является объектом изучения, а затем источником знаний.
В современном обществе прослеживается тенденция возрастания роли картографии. А значит можно определить цель географического образования - формирование картографической грамотности современного школьника. Экзаменационные материалы ГИА включают большое количество заданий с использованием картографических изображений, а так же много вопросов на знание картографической грамотности, т.е. карты. При выполнении экзаменационной работы разрешается пользоваться атласами 7-9 классов. Так проверяется сформированность умения выделять географическую составляющую предлагаемой ситуации и выбрать адекватный источник информации для её решения. Следует отметить недостаточную сформированность практических умений у учащихся работать с картами. Также вызывает значительные затруднения выбор карт при выполнении задания, не умение анализировать их, характеризовать по ним различные явления, устанавливать причинно-следственные связи. Очень часто при ответе на экзамене учащиеся вообще не используют карты - главные «подсказки». В заданиях нет прямого указания на использование карт атласа. Учащиеся сами должны определить, какие карты атласа и для выполнения каких заданий целесообразно использовать. Именно поэтому работа с картами и атласами сегодня должна стать важнейшей составляющей географического образования. К сожалению, на уроках географии на работу с картой специального времени практически нет.
Педагогам в своей работе следует сделать упор на формирование у учащихся умений работать с картой.
Повышение качества картографической подготовки учащихся 9 класса будет способствовать успешной сдаче ОГЭ. Совокупность изложенных противоречий определила проблему нашего исследования, ее актуальность и выбор темы «
Проблема исследования:в процессе работы была сформулировананаучная проблема,адекватная теме диссертационного исследования:определение целей, структуры и содержания картографической подготовки учащихся в общеобразовательных учреждениях.
Объект: процесс формирования картографической грамотности.
Предмет:качественная подготовка учащихся средствами картографической грамотности (илиметодика формирования картографической грамотности для качественной подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации ).
Цель: разработать методику для формирования картографической грамотности в целях подготовки к государственной итоговой аттестации учащихся.
Гипотеза исследования состоит в том, что подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации средствами картографии будет эффективной, если будут выполнены следующие условия:
- будет осуществлен отбор содержания картографических знаний и умений учащихся для подготовки к государственной итоговой аттестации:
- разработана методика подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации средствами картографии
- улучшить картографическую грамотность для успешной сдачи учащихся государственной итоговой аттестации.
Исходя из цели исследования и выдвинутой гипотезы, были поставлены следующие задачи:
1. Определить основные картографические знания и умения, лежащие в основе картографических компетенций.
2. Выявить научно-теоретические основы картографической грамотности учащихся.
3. Разработать методику подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации средствами картографической грамотности и определить методические условия ее реализации.
4. Провести опытно-экспериментальную апробацию методики в учебном процессе общеобразовательных учреждений.
Теоретической и практической основойвопроса картографической грамотности послужили труды:основы оценки общеучебных и картографических знаний и умений О.В. Акулова, И.И. Баринова, Э.Г. Бойкова, И.В. Гладкая, В.П. Дронов, И.В. Душина, Г.Ю. Ксензова, В.В. Николина, Л.М. Панчешникова, H.H. Петрова, методические подходы к определению критериев оценки картографических знаний, умений и разработка диагностических материалов Н.В. Андреев, А.П. Андриянов, H.H.Баранский, И.И. Баринова, В.П.Буданов, С.В. Буланов, В.П. Голов, A.A. Ивановский, М.А. Картавых, Л.Е. Перлов, Е.М. Поспелов, К.В. Сергеева, комплекс заданий для ОГЭ по географии.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:
-теоретические: анализ и обобщение научно-теоретической, психолого-педагогической и методической литературы; анализ образовательных стандартов, авторских программ по курсам географии;
- эмпирические методы: педагогический эксперимент, в ходе которого проводилось диагностическое; изучение результатов опытно-экспериментальной работы;
-статистические: математическая обработка данных, графическое представление результатов.
Этапы исследования
Теоретическая значимостьисследования заключается в том, в работе теоретически обосновано, что картографическая грамотность эффективна в целях подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации.
Практическая значимостьсостоит в разработке методики и ее реализации в практике в целях подготовки учащихся Разработана методика в форме контрольных работ, практических заданий итогового контроля, которые обеспечивают эффективность усвоения картографических знаний и умений, в результате чего происходит формирование картографических компетенций. Материалы исследования могут быть использованы в школьном географическом образовании, подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации.
Новизна работы заключается в том, что:
- разработана методика подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации средствами картографии, которая обеспечивает повышение эффективности процесса усвоения картографических знаний и умений учащихся по географии.
Рекомендации по использованию научных результатов.
Достоверность и обоснованность исследования обеспечивается теоретическим, научным обоснованием методологии проведения исследования, соответствующим цели и задачам исследования; применением количественного и качественного анализа оценки эффективности предлагаемой методической модели; апробацией основных положений исследования в практике общеобразовательных учреждениях, что обеспечило проверку ее эффективности; личным участием автора в опытно-экспериментальной практике.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях, на кафедре географии, регионоведения и туризма Института естественных и социально-экономических наук Новосибирского государственного педагогического университета и были опубликованы:…….
Также исследование разрабатывалось и экспериментально апробировалось на базе образовательного учреждения МКОУ Устюжанинская СОШ
Структура диссертации. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников. Список использованных источников включает …… наименования.
http://yaneuch.ru/cat_15/sovremennaya-kartograficheskaya-podgotovka-shkolnikov/285589.2318543.page1.html
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 398; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!