Нервная, или нейрологическая память (феноменология).

Глава 50. Память человека.

 

 Память следует рассматривать как непременный атрибут жизни. Сама жизнь не могла бы возникнуть и развиваться на Земле, если бы живое не обладало способностью запоминать свою собственную струк­туру и воспроизводить подобные структуры в будущих поколениях. Если бы живое не было способно совершать обменные процессы по определенным зак­репленным схемам, не могло бы, накапливая, храня и используя опыт, адаптироваться к изменяющимся условиям среды.

Память – (по гречески – мнеме; отсутствие или нарушение памяти – амнезия) пронизывает и определяет собой всю деятельность чело­века, что было понято очень давно. Так, у древних греков наиболее почитаемой богиней была Мнемосина – богиня памя­ти. Древние прекрасно осознавали, что никакая деятельность чело­века не может быть осуществлена без памяти, и они в своих мифах распространили влияние Мнемосины на все сферы деятельности воль­ного человека, сделав ее матерью нескольких муз, каждая из кото­рых была покровительницей определенной формы науки или искусства. Так, например, Евтерна была музой лирической поэзии, Клио – музой истории, Терпсихора – музой танца, Талия – музой комедии, Мельпомена – музой трагедии, Эрато – любовной поэзии, Урания – астрономии, Каллипса – эпоса.

Классификация видов памяти. Единой общепринятой классификации памяти до настоящего времени нет. На основании имеющихся данных литературы предлагаем использовать следующую классификацию.    

   1. Генетическая память (наследственность), в том числе эпигенетическая память.

   2. Иммунологическая память (память лимфоцитов и других клеток крови) – врожденная; приобретенная (пассивная и активная). 

   3. Нервная, или нейрологическая память.

   3.1. Врожденная(видовая, или генотипическая, или филогенетическая; например, безусловные рефлексы и инстинкты).

   3.2. Приобретенная(приобретаемая, или индивидуальная, или фенотипическая), в том числе

   3.2.1. Элементарные виды памяти и научения (привыкание, сенситизация, временная связь, или условный рефлекс, или  условнорефлекторная память).

   3.2.2. Сложные виды памяти: неосознаваемая, или бессознательная, память (включая импринтинг); осознаваемая, или сознательная, память (непроизвольная и произвольная), в том числе такие виды специфической памяти как: двигательная, образная, или модально-специфическая (зрительная, в том числе эйдетическая, или фотографическая память, слуховая, обонятельная, вкусовая); логическая (словесно-логическая, семантическая), в том числе механическая («зубрежка»); эмоциональная;                   процедурная, декларативная.

   3.3.   Виды нейрологической памяти в зависимости от ее временной организации:

   - иконическая (сенсорная)

   - кратковременная (краткосрочная, оперативная, рабочая)

   - долговременная (долгосрочная, декларативная, пропозиционная, вторичная, или семантическая).

   3.4. Виды нейрологической памяти в зависимости от доступности энграмм для воспроизведения:

   - пассивная память (недоступная для воспроизведения)

   - активная память (доступная для воспроизведения)

     Генетическая память. Под генетической памятью понимают всю информацию, получаемую организмом при его зачатии. На молекулах ДНК в хромосомах в виде генного кода записана вся информация о строении конкретного орга­низма и о его функционировании по генетически определенной прог­рамме безусловных рефлексов. Ввиду того, что каждая соматическая клетка многоклеточного организма обладает полным набором хромосом и, следовательно, полным набором информации о строении и о функ­циях организма, можно считать, что генетическая память разлита по всему организму. Отсюда, при извлечении ядра из любой соматичес­кой клетки и помещении его на место ядра предварительно оплодот­воренной яйцеклетки возможно развитие организма, являющегося точ­ной копией донора ядра. Данное положение было блестяще подтверж­дено в 1962 году Гордоном, вырастившим взрослую африканскую шпор­цевую лягушку после помещения в энуклеированную яйцеклетку ядра из клетки кишечного эпителия.

Эпигенетическая память.Это вариант генетической памяти. Она представляет собой память поколений клеток специализиро­ванных тканей высших животных. Эпигенетическая память возникает в эмбриогенезе посредством блокирования в геноме ряда определенных генов, что обеспечивает формирование и последующее существование тканей организма как специализированных в морфофункциональном от­ношении структур. Эпигенетическая память существует в пределах клеток данной ткани и передается от поколения к поколению клеток в процессе митотического деления.

   Но генетическая память представляет собой не только информа­цию, необходимую для формирования структур человеческого орга­низма, но и информацию, используемую для функционирования орга­низма по генетически закрепленным программам безусловных рефлек­сов. Возможность осуществления безусловнорефлекторной деятельнос­ти основывается на том, что в эмбриогенезе в пределах центральной нервной системы создаются сложные сети связанных между собой нервных центров. Они функционируют при воздействии на организм безусловных раздражителей. Каждый из безусловных раздражителей, воздействуя на строго определенный рецепторный аппарат, обуслав­ливает формирование определенной ответной реакции. Например, при механическом раздражении слизистой оболочки рта и губ грудного ребенка проявляется сосательный рефлекс, при световом воздействии на рецепторный аппарат глаза – зрачковый рефлекс.

   Иммунологическая память. Различают врожденную (видовую) и приобретенную (индивидуальную) иммунологическую память. В свою очередь, приобретенная иммунологическая память бывает пассивной (например, ее можно передать от матери к ребенку при грудном вскармливании или за счет введения иммунных сывороток) и активной (в этом случае организм приобретает способность самостоятельно вырабатывать антитела в ответ на чужеродные антигены).

    Иммунологическая память (врожденная и приобретенная) формируется клетками иммунной системы – В-лимфоцитами, которые при встрече с проникшим во внутреннюю среду организма чужеродным антигеном при­обретают информацию о его строении и отвечают на внедрение при­шельца выработкой специфических антител. Антитела представляют собой белковые комплексы, обладающие способностью связываться с антигеном по принципу «замка и ключа». В результате реакции «ан­тиген + антитело» может происходить выпадение антигена в осадок (преципитация), склеивание частиц антигена (агглютинация), лизис или нейтрализация его токсических свойств. После ликвидации анти­гена в отдельных лимфоцитах или в их потомках (клоновые клетки) сохраняется (иногда пожизненно) информация о встрече с конкретным антигеном. При повторном введении аналогичного антигена во внут­реннюю среду организма клоновые В-лимфоциты размножаются и очень быстро вырабатывают требуемое количество специфических антител. По отношению к возбудителям инфекционных заболеваний этим дости­гается возможность исключения повторного развития данного инфек­ционного процесса, например, кори. Передача иммунологической па­мяти по наследству невозможна. Кроме того, иммунологической памятью обладают и Т- лимфоциты, которые способны узнавать «чужеродные» клетки и элиминировать их из организма. Способность Т- лимфоцитов отличать собственные клетки организма от чужеродных приобретается во внутриутробном периоде. Нарушение этой функции (иммунологическая амнезия) приводит к развитию опухолевого процесса. Детальное изложение процессов кодирования иммунологической информации дается в курсе иммунологии и не входит в нашу задачу. 

Нервная, или нейрологическая память (феноменология).

       Нервная память – это память, обеспечиваемая центральной нервной системой. В физиологии рассматривается именно этот вид памяти, поэтому обычно употребляется термин «память» без указания на ее природу.

   Хотя роль памяти в организации деятельности человека понятна была давно, но и до настоящего времени не существует точного оп­ределения этого явления, которое И.М. Сеченов назвал «едва ли не самым великим чудом животной и, особенно, человеческой организа­ции».

   Определения термина «память».Одно из первых научных определений памяти принадлежит извест­ному немецкому физиологу Л. Герману: память – это сохранение следа от действия того или иного раздражителя после того, как его дейс­твие уже прекратилось. Но такое определение не отражает различия памяти живых и неживых природных систем. Ведь камень после силь­ного удара по нему молотком будет хранить след от этого удара в виде трещины, царапины.

   Выдающийся отечественный физиолог А.А.Ухтомский полагал, что память – это «непрестанно возрастающая совокупность следов от прой­денного, определяющая поведение в наступающем настоящем». Отсюда, память – это хранящийся в организме объем информации о прошлом опыте, который может быть использован при организации сегодняшней деятельности биологической особи.

  Согласно представлениям И.П. Ашмарина, память можно определить как способность живых существ (или их популя­ций), воспринимая воздействия извне, закреплять, сохранять и в последующем воспроизводить вызываемые этими воздействиями измене­ния функционального состояния и структуры. Иначе говоря, память – это способность или свойство организма воспринимать, хранить и воспроизводить информацию.

  Согласно Т.Н. Греченко, память – это сохранение модификации поведения, которая вызвана научением.

  Таким образом, память – это свойство нервной системы воспринимать информацию о раздражителе, хранить и воспроизводить ее. По современным представлениям, в памяти закрепляются не отдельные информационные элементы, а целостные системы знаний, позволяю­щие всему живому приобретать, хранить и использовать обширный запас сведений в целях эффективного приспособления к окру­жающему миру.

Память выступает также как своеобразный информационный фильтр, поскольку в ней обрабатывается и сохраняется лишь ничтожная доля от общего числа раздражителей, воздействующих на орга­низм. Без отбора и вытеснения информации из памяти живое сущест­во было бы «затоплено» бесконечным потоком по­ступающих извне раздражителей. Результаты этого были бы так же катастрофичны, как и отсутствие способности к обучению и памяти.

  Энграмма, или следы памяти. Память как результат обучения связана с такими изменениями в нервной системе, которые сохраняются в течение некоторого времени и существенным образом влияют на дальнейшее поведение живого организма. Комплекс таких структурно-функциональных изменений связан с процессом образования энграмм, т.е. следов памяти. Термин «энграмма» предложен зоологом Дж. Янгом в 50-х гг. По современным представлениям, энграмма представляет собой след памяти, сформированный в результате научения. При этом описание энграммы может быть выполнено как минимум по трем параметрам: динамике развития процессов, приводящих к становлению следа; параметру состояния энграммы, характеризующему ее готовность к воспроизведению; по устройству энграммы, ха­рактеризующему механизмы, которые лежат в основе ее создания. Эти три разных аспекта описания энграммы составляют основу трех направлений в изучении памяти. Первое исходит из принципа временной организации памяти и описывает динамику формирования энграммы в терминах кратковременного и долговременного хране­ния; второе – оценивает степень ее готовности к воспроизведению, а третье – анали­зирует нейронные и молекулярные механизмы памяти.

  Врожденная и приобретенная памятьНейрологическую память принято разделять на врожденную и приобретаемую память.

   Врожденная (видовая, или генотипическая, или филогенетическая) нейрологическая память представляет собой многовековой опыт поколений, передаваемый по наследству в виде множества безусловных рефлексов и инстинктов. Вся информация об межнейронных контактах хранится в геноме зиготы и по мере внутриутробного и внеутробного развития она реализуется в виде дуг безусловных рефлексов и комплексов последовательных действий, т.е. инстинктов.    

   Приобретенная (приобретаемая, или индивидуальная, или фенотипическая) память представляет собой тот вид памяти, который и составляет основной предмет изучения в физиологии. Именно на основании нейрологической памяти (главным образом, индивидуальной) осуществляется адаптационная деятельность человека и животных – накапливая в памяти информацию о прошлом воздействии факторов внешней среды и сопоставляя ее с характеристиками разд­ражителей, воздействующих на организм в данный момент, выбирается целесообразный в конкретной обстановке поведенческий акт. На основа­нии нейрологической памяти возможна психическая деятельность че­ловека – речь, мышление, сознание человека. Приобретенная память имеет элементарные и сложные виды.

Элементарные и сложные виды приобретенной памяти.Элементарные, или простые, виды памяти являются простейшими формами фенотипической (приобретаемой) памяти. К ним относятся привыкание, сенситизация, а также условный рефлекс, или условнорефлекторная память. Привыкание проявляется в постепенном уменьшении реакции по мере повторного предъявления раздражителя. Привыкание всегда со­провождает угашение ориентировочной реакции. Сенситизация – это процесс, противоположный привыканию. Он выражается в снижении порога при предъявлении раздражителей. Благодаря сенситизации ор­ганизм начинает реагировать на ранее нейтральный раздражитель.

  Условнорефлекторная память. Согласно И.П. Павлову, условный рефлекс (т.е. проявление сформированной в процессе индивидуального развития ассоциативной связи между двумя участками мозга) представляет собой основу запоминания. Выделение данной формы памяти в самостоятельную категорию обусловлено механизмом становления ус­ловнорефлекторных связей. При выработке условного рефлекса необходимо сохранение в памяти следа от воздействия на организм ус­ловного раздражителя до момента его подкрепления безусловным раздражителем. Очаг возбуждения от воздействия безусловного разд­ражителя является доминантным, он обладает способностью к сумма­ции возбуждения и к нему, по образному выражению А.А. Ухтомского, «пристает все нужное и ненужное, из чего потом делается подбор того, что обогащает опыт». Замыкание или закрепление условнореф­лекторной связи между указанными очагами возбуждения в коре го­ловного мозга достигается в момент исчезновения доминанты, или, иными словами, в момент удовлетворения потребности. Такой меха­низм является универсальным как для выработки и закрепления любо­го двигательного условного рефлекса, так и для закрепления в па­мяти информации, а также для осуществления практически всех форм психической деятельности человека. В целом, условнорефлекторная память является связующим звеном между простыми и сложными видами памяти.

Сложные виды памяти.

Все виды сложной памяти можно разделить на неосознаваемую память, включая импринтинг, и осознаваемую (сознательную) память. Среди форм сознательной памяти выделяют непроизвольную, а также произвольную память. В том и другом случае выделяют зрительную, в том числе эйдетическую, или фотографическую, слуховую, обонятельную, вкусовую, двигательную логическую, или словесно-логическую, или семантическую, эмоциональную па­мять, а также процедурную и декларативную память. Рассмотрим подробнее все варианты сложных видов нейрологической памяти

   Импринтинг.Он представляет собой запечатление первых (в период рождения) раздражителей, на основе чего формируется сложное поведение, в основе которого лежит комплекс безусловных рефлексов. Явление импринтинга было детально описано известным этологом К. Лоренцом в 1937. Он считал, что молодые птицы узнают взрослых членов своего вида не инстинктивно, а с помощью импринтирования. Это выполняется на основе врожденной способности следовать за движущимся объектом, который попадает в их поле зрения сразу после вылупления из яйца. По К. Лоренцу, импринтинг характеризуется четырьмя особенностями: 1) он приурочен к ограни­ченному (критическому) периоду жизни; 2) он необратим, т.е. возникнув в критический период жизни, он не уничтожается последующим жизненным опытом, а сохраняется всю жизнь; 3) уни­кальность импринтинга определяется тем, что он происходит в тот период, когда соответствующее поведение еще не развито; 4) при проявлении импринтинга запечатлеваются не индивидуальные, а видос­пецифические характеристики жизненно важного объекта.

   Импринтинг наблюдается у некоторых птиц (куры, утки) и млекопитающих, например, у коз, детеныши которых с первых дней своего существования обладают способностью к самостоятельному передвижению. Импринтинг проявляется в том, что вылупившиеся из яиц цыплята начинают сле­довать за первым попавшим в их поле зрения движущимся предметом – палкой, коляской, человеком. Это происходит так, как они обычно следуют за наседкой, имитируя при этом ее поведенческие реакции. Имприн­тинг является врожденной формой поведения – это безусловный реф­лекс, но раздражитель, вызвавший импринтинг, отличается от обыч­ных безусловных раздражителей: импринтинг может быть вызван любым зрительным раздражителем, но обязательно – движущимся.

   Импринтинг проявляется на протяжении первого или второго дня жизни. При групповом содержании импринтированных животных рефлекс следования за объектом, вызвавшим импринтинг, прекращается. Ха­рактерно, что явление импринтинга, не выявленное в первые дни жизни животного, может проявиться на более поздних стадиях онто­генеза. Так, горлицы, импринтированные при вылуплении из яиц дви­жениями руки человека, в половозрелом возрасте пытаются спариться с ней (т.е. проявляют половое влечение) или же заботливо ухажива­ют за рукой человека как за своим птенцом – приносят червячков и букашек и пытаются кормить ее.

    У человека, как известно, после рождения имеется достаточно длительный период беспомощности. У него отсутствует явление имп­ринтинга, т.е. следования за движущимся объектом, попавшим в поле зрения при рождении, не наблюдается. Но известный факт возможного проявления импринтинга в поздние периоды онтогенеза заставляет проявлять осторожность к выбору раздражителей, воздействующих на орга­низм ребенка в первые часы или дни после его рождения. Например, имеются данные о том, что лишение новорожденного на несколько часов кон­такта с матерью, впоследствии у взрослого приводит к выраженным нарушениям психики – формированию чувства неуверенности в себе, незащищенности, навязчивых состояний страха (фобии).

  Таким образом, импринтинг – это комплекс поведенческих адаптаций новорожденного животного, которые обеспечивают привычную связь между ним и родителями и как бы замыкают цепь преобразований эмбрионального периода, позволяя реализовать новорожденному уже сформированные механизмы восприятия и реагирования.

  Для изучения импринтинга применяется специальная установка, в которой перемещается фигура искусственной матери. В данной ус­тановке проверяется сохранение приобретенного опыта по реакции следования утенка, например, за муляжом взрослой утки. В таких опытах было показано, что для выработки предпочтения длительность экспозиции объекта оказывается несущественной. Это означает, что возникающие при импринтинге связи шире, чем реакции следования, кото­рые изучал К. Лоренц. Отсюда становится понятным запоминание жи­вотными местности, положения норы, гнезда и других жизненно важ­ных ориентиров. Спорным является вопрос о продолжительности кри­тического периода импринтирования и о факторах, его определяющих. Если расширяется спектр воздействующих на организм раздражений и возрастает вероятностный характер появления той или иной жизненной ситуации, то увеличивается уровень тревожности организма. Од­ной из основных функций импринтинга является установление контак­та молодых особей с родителями и сородичами, то есть установление социальных отношений между молодыми и другими представителями ви­да. Период первичной социализации у незрело рождающихся животных накладывает отпечаток на всю последующую жизнедеятельность.

   В самостоятельную категорию явлений запечатления, по К. Лоренцу, относится «половое импринтирование», которое заключается в том, что самец птицы, воспитанный среди особей другого вида, став взрослым, предпочитает в качестве половых партнеров только самок этого вида, а не своего собственного. Усыновленные самцы игнорируют самку собственного вида и ухаживают за самкой, принад­лежащей виду его приемных родителей.

   Импринтинг возникает задолго до созревания соответствующего поведения, что подтверждается следующим наблюдением – проигрыва­ние песни молодым птицам влияет на песню, которую они будут петь спустя месяцы, когда достигнут половой зрелости. Таким образом, импринтинг может служить примером долговременной образной памяти (И.С. Бериташвили), возникающей без биологического подкрепления после одноразового воздействия раздражителя. В проявлениях имп­ринтинга используется взаимодействие индивидуального опыта и врожденных свойств молодого организма к быстрой фиксации его в механизмах памяти. Исследование нейробиологических механизмов импринтирования, как одной из форм памяти, еще только начинается (Г. Хорн, 1988).

   Неосознаваемая, или бессознательная, память человека.До недавнего времени даже постановка вопроса о существовании бессознательной памяти (как и о бессознательной психической дея­тельности) человека считалась абсурдом. В настоящее время принято считать, что наряду с хранящейся в памяти инфор­мацией, которую мы можем охарактеризовать словом, в недрах мозга находится огромное количество информации, которая в обычных усло­виях не может быть вербализована. Однако эта память легко извлекается из памяти при электрическом раздражении от­дельных участков коры полушарий головного мозга, а также при нарушении сознания или в условиях применения гипноза.

   Так, У. Пенфильд впервые показал, что при раздражении электрическим током отдельных участков коры больших полушарий головного мозга испытуемый извлекает из памяти и очень красочно и точно описывает события весьма отдаленного времени. Он безошибочно называет имена людей, вступав­ших с ним в контакт, описывает мельчайшие элементы их одежды, особенности места встречи, что не представлялось возможным в обычных условиях.

   Документально засвидетельствован факт, что безграмотная де­вушка, прислуга богослова, изучавшего древние мертвые языки, на­ходясь в бессознательном состоянии, во время горячки безошибочно воспроизводила длинные тексты древних рукописей, которые когда-то вслух при ней читал богослов. Естественно, девушка не понимала смысла ни одного произносимого ею слова.

   Стал хрестоматийным пример извлечения информации из памяти под гипнозом: 60-летний каменщик, построивший на протяжении трид­цатилетней трудовой деятельности не один десяток домов, под гип­нозом точно описывал укладку кирпичей с характерными трещинами или изломами в каждый этаж построенного дома.

   Считается, что мы не можем вспомнить события нашего далекого детства в силу того, что строение нашего мозга в то время резко отличалось от строения мозга взрослого человека. Но под гипно­зом, подчиняясь раппортам гипнотизера, мы легко воспроизводим по­веденческие реакции далекого детства, например, поведение и речь в трехлетнем возрасте. Если человеку внушить, что ему все­го 10 дней, то он воспроизводит типичные рефлекторные ак­ты периода новорожденности, например, у него суживаются глазные щели, возникает рассогласованность движений глазных яблок – один глаз может двигаться в одном направлении, второй – в противопо­ложную сторону.

   Приведенные примеры проявления бессознательной памяти позво­ляют считать, что человек запечатлевает и хранит в памяти информацию о практически всех раздражителях, ко­торые воздействовали на него на протяжении всей жизни. Но в обыч­ных условиях человек не способен самостоятельно извлечь всю имеющуюся в мозге информацию.

 Находящаяся в бессознательной памяти информация не лежит мертвым бесполезным грузом – она активно используется для нашей бессознательной ориентации на местности, для формирования снови­дений в стадии быстрого сна. Таким образом, она применяется для активного поиска выхода из тупиковых для сознания ситуа­ций. Кроме того, бессознательная память – основа творческих оза­рений, или инсайта.

   Очень часто с помощью сознания человек не может воспринять воз­действие на организм раздражителей подпороговой силы, но сам факт такого воздействия откладывается в бессознательной памяти и существенным образом влияет на поведенческие реакции. Напри­мер, если в киноленту художественного фильма включить единичные кадры, рекламирующие товар, а затем показать такой фильм зрите­лям, то редкие, мгновенно исчезающие с экрана кадры рекламы не будут замечены ни одним из сидящих в кинозале, но после фильма большинство зрителей обязательно будут искать и приобретать рек­ламируемый товар. Характерно, что для бессознательно организуемых форм деятельности присущ очень жесткий консерватизм. Например, при выработке условных рефлексов путем подкрепления неосознаваемого стимула достигается формирование условнорефлекторных связей, не поддающихся тормозному воздействию диазепама, который очень легко угнетает проявление условных рефлексов, выработанных в обычных ситуациях, при которых условный и подкрепляющий его безусловный раздражители в равной мере осознавались человеком.

  Осознаваемая, или сознательная, память и ее разновидности (двигательная, образная, эйдетическая, логическая, эмоциональная) К осознаваемой (сознательной) памяти, относится память, ко­торая может быть охарактеризована словом или выявлена путем совер­шения человеком какого-либо осознаваемого поведенческого акта.

   Выделяют четыре вида сознательной памяти: двигательную, связанную с запоминанием и воспроизведением движе­ний; образную, сферой которой является запоминание чувственных образов предметов, явлений и их свойств; словесно-логическую, характерную только для человека, связанную с запоминанием, узнавани­ем и воспроизведением мыслей, понятий, умозаключений и т.д. (этот вид памяти непосредственно связан с обучением); эмоциональную па­мять, ответственную за запоминание и воспроизведение чувственных восприятий совместно с вызывающими их объектами.

   Образная, или модально-специфическая, памятьпроявляется формированием, хранением и воспроизведением ранее воспринятого образа реального сигнала, его нервной модели. Образная память связана с функционированием анализаторов – зритель­ного, слухового, вестибулярного, двигательного, тактильного, болевого, температурного, обонятельного и вкусового. Поэтому можно говорить о памяти зрительной, слуховой и так далее. Уровень развития этих видов памяти у разных лю­дей различен, что, вероятно, связано с индивидуаль­ными особенностями анализаторных систем, а также с профессиональной деятельностью человека. С другой стороны, именно хорошо развитая модально-специфическая память нередко является профессионально важным качеством. Например, у художников особенно развита зрительная память, у музыканта – слуховая. И. Моцарт, С. Рахманинов, С. Танеев и другие выдающиеся композиторы и музыканты обладали способностью запоминать после первого прос­лушивания музыкальные произведения разной степени сложности. Слуховая память хорошо раз­вита и у полиглотов.

   Вкусовая и обонятельная память слабо развиты у большинства людей, но у ряда лиц данные формы памяти развиты настолько сильно, что позволяют им производить дегустацию вин, табачных и парфюмерных изделий. У скульпторов обычно хорошо развита тактильная память. Этот же вид модально-специфической памяти развит и у слепых людей, чем достигается определенная компенсация в получении информации о внешнем мире при недеятельном органе зрения.

   Так называемая моторная, или двигательная, памятьсоставля­ет основу разнообразных двигательных навыков – танца, катания на велосипеде и коньках, ходьбы, бега.

   Частным случаем образной, или модально-специфической памяти является эйдетическая, или фотографическая, память. Она прояв­ляется в том, что отдельные люди обладают способностью мгновенно­го запечатления всех характеристик раздражителя, как бы сложен и многогранен он не был. И в нужный момент человек, обладающий эйдетической памятью, способен воспроизвести во всех деталях ранее виденные предметы, картину, страницу книги и т.д. Эйдетический образ отличается от обычных тем, что человек как бы продолжает воспринимать образ в его отсутствие.  Предполагается, что физиологическую основу эйдети­ческих образов составляет остаточное возбуждение зрительного ана­лизатора. В качестве примера приведем описание известных путешественников И. Ганзелки и М. Зигмонда. В книге «Африка грез и действи­тельности» они писали, что африканские пастухи, пасущие тысячные стада овец, мгновенно отмечают исчезновение из стада отдельной овцы или ягненка.

   Эйдетизм чаще всего встречается у детей дош­кольного возраста. Затем по мере взросления это явление постепен­но исчезает и остается у 2-7 % людей, достигших взрослого состоя­ния. Эйдетизм, главным образом, характерен для людей искусства, а также для лиц, испытывающих по тем или иным причинам душевный дискомфорт или имеющих патологию ЦНС.

Синестезии при образной памяти. Разделение образной, или мо­дально-специфической памяти на отдельные ее варианты во многом условно, так как человек получает наиболее полное представление о свойствах раздражителя, используя одновременно многие анализаторы. Поэтому у ряда лиц возможно отложение в памяти и впоследствии проявление смешанных по отношению к конкретным раздражителям представлений. Музыканты, например, могут воспринимать музыкаль­ную фразу не только как совокупность звуковых волн, но и как зри­тельный образ. Известно, что композитор А.Н. Скрябин видел цвет нот звуко­вой гаммы. Такая способность создания смешанных представлений о раздражителе называется синестезией. У некоторых лиц она может достигать чрезвычайно сильной выраженности, что существенно рас­ширяет границы и объемы памяти и облегчает извлечение хранящейся в памяти информации. Так, известный синестетик С.В. Шерешевский, по описанию А.Р. Лурии в «Маленькой книге о большой памяти», об­ладал практически необъятной слуховой памятью, он воспринимал словесные и цифровые сигналы как звуковые волны, окрашенные в различные цвета. Он говорил о желто-рассыпчатом голосе, он ощущал вкус слов и их цвет. Типично описание Шерешевским забора около одной дачи, у которой он был много лет тому назад: «Я не могу его спутать ни с чем – он такой зеленый-зеленый, такой кисло-соленый и так пронзительно пищит».

   В целом считается, что в большинстве случаев запечатление и воспроизведение картин окру­жающего мира связано с синтезом модально-специфических впечат­лений. В этом случае фиксируются сложные образы, объединяющие зрительные, слуховые и другие модально-специфические сигналы. Та­кую память собственно и называют образной. Она гибка, спонтанна и обес­печивает длительное хранение следа. По некоторым представлениям, ее морфологической основой служат сложные нейрональные сети, включающие в себя взаимосвязан­ные нейронные звенья, расположенные в разных отделах мозга. По­этому выпадение какого-либо одного звена или нескольких звеньев образной памяти не способно разрушить всю ее структуру. Это дает образной памяти большие преимущества как в эффективности про­цессов усвоения и хранения, так и в объеме и прочности фиксации информации. Вероятно, что с подобными особенностями образной памяти связаны внезапные, нередко безо всяких усилий, припомина­ния забытого материала.

   Отложение характеристик раздражителя в образной памяти прак­тически невозможно без одновременного создания эмоционального от­ношения человека к воспринимаемой информации: чем большая выра­женность эмоционального состояния достигается при этом, тем боль­ше образная память приближается к памяти эмоциональной.

   Эмоциональная память. Под эмоциональной памятью понимают воспроизведение некоторого пережитого ранее эмоционального состо­яния при повторном предъявлении сигнала, вызвавшего первичное воз­никновение такого эмоционального состояния. Эмоциональная память характеризуется высокой скоростью и прочностью. В этом, очевидно, главная причина более легкого и устойчивого запоминания человеком эмоционально окрашенных сигналов. Напротив, неинтересная информация запоминается намного труднее и быстро стирает­ся в памяти. Эмоциональная память выделяется некоторыми исследо­вателями в ранг самостоятельной из-за быстроты ее формирования, длительности существования и надмодальности. Для формирования эмоциональной памяти не требуется многократного воздействия разд­ражителя – ребенку, например, достаточно один раз соприкоснуться с огнем, чтобы на всю жизнь сохранить память о его свойствах и избегать прямого контакта с ним. Длительность существования эмоциональной памяти поистине удивительна – она приближается к незыблемости памяти генетической и неподвластна воле человека.

   Надмодальность эмоциональной памяти проявляется в том, что для воспроизведения ранее пережитого эмоционально окрашенного состояния, для извлечения связанной с ним информации бывает дос­таточно воздействия не полного раздражителя, а лишь какой-либо его части, может быть даже несущественной. Черты эмоциональной памяти – быстрота формирования, длительность существования и над­модальность – определяют очень важную ее роль в формировании по­веденческих реакций организма. Например, при незаслуженно тяжелом наказании в детстве ребенок длительное время находится под его воздействием и может сохранить недоверчивость к людям и боязнь их на всю свою жизнь. Сильный испуг ребенка, например, при падении с велосипеда может сформировать жизненно длящуюся неприязнь к езде на велосипеде.

   Этот вид памяти во мно­гом сходен с образной, но иногда эмоциональная память оказывается даже более устойчивой, чем образная. Ее морфологической основой предположительно служат распределенные нервные сети, включаю­щие нейрональные группы из разных отделов коры и ближайшей под­корки.

   Однако ряд авторов не считает возможным выделение эмо­циональной памяти в самостоятельную форму, так как запоминание образов внешнего мира всегда сопровождается более или менее четко выраженной эмоционально окрашенной оценкой человеком характерис­тик любого раздражителя.

   Логическая (словесно-логическая, семантическая) память. Это память на словесные сигналы, обозначающие как внешние объекты и события, так и вызванные ими ощущения и представления. Она прису­ща только человеку. В результате развития второй сигнальной системы действительности в памяти человека хранятся не только образы объектов внешней среды, но и словесные характеристики этих образов. Этим обеспечивается словесно-логическое мышление человека и его сознание.

   Словесно-логическая память выделяется в са­мостоятельную форму на такой же основе, что и условнорефлектор­ная память. При становлении этой формы памяти также происходит замыкание связи между очагами возбуждения в коре головного мозга после воздействия на организм словесного и материального раздра­жителей. В результате осуществления этого процесса слово приобре­тает смысл, становясь абстракцией реального раздражителя. В даль­нейшем подобные связи возникают между очагами возбуждения в коре головного мозга при восприятии различных по смысловому значению слов, в результате чего формируются общности слов и достигается основа абстрактного или словесно-логического мышления человека.

   Взаимосвязь различных видов памяти. По своему проявлению все формы памяти взаимно переплетаются. Так, элементы эйдетической памяти могут проявляться во всех формах осознаваемой памяти, ус­ловнорефлекторная память является основой формирования практи­чески всех форм памяти, эмоциональная память также пронизывает собой все формы памяти.

   Преимущественное проявление тех или иных форм памяти зави­сит от стадии онтогенеза. У новорожденных детей, например, преи­мущественно проявляется двигательная (моторная) память, первым признаком наличия которой служит создание динамического стереоти­па сохранения выпрямленной позы ребенка. Затем начинает прояв­ляться условнорефлекторная память с обязательной примесью компо­нентов эмоциональной памяти. Так, уже на второй неделе жизни ре­бенка возможна выработка условных пищевых рефлексов на положение тела при кормлении, но малыш, однажды вкусивший горький вкус сос­ков груди курящей матери, может полностью отказаться от последую­щих кормлений грудью. Далее начинает проявляться образная память с ее эйдетическим компонентом – мгновенное узнавание материнского лица, тембра ее голоса, запаха ее тела. С началом овладения речью формируется функциональная асимметрия мозга, в ре­зультате чего образная память примерно в 5-7 лет у подавляющего большинства детей постепенно уступает пальму пер­венства словесно-логической памяти.

   Способность к запоминанию (и забыванию) зависит от наследс­твенности, степени тренированности, уровня влияния эмоционального состояния, режима питания, труда и отдыха и т.д.

Произвольная и непроизвольная память. Основным процессом па­мяти следует считать запоминание, так как именно оно обеспечивает полноту и точность последующего воспроизведения, а также длитель­ность и прочность хранения информации. Этот процесс может иметь непроизвольный или произвольный характер. В первом случае он сопровождает какие-либо действия человека и не направлен на собс­твенно запоминание. Например, читая книгу, мы не стараемся специ­ально запомнить чьи-либо слова или описания пейзажей, однако способны воспроизвести некоторые фразы, описания пейзажей, сюжетный ход повествования и т.д. Произвольное запоминание связа­но с предварительной установкой на запоминание чего-то определен­ного и, как правило, с применением специальных приемов и методов, облегчающих запоминание. Этот вид запоминания, в целом, продук­тивнее непроизвольного, но требует более благоприятных условий: понимания и осмысливания запоминаемого материала, предельного внимания и сосредоточенности, тишины и т.д. Непременным условием повышения продуктивности произвольного запоминания является сис­тематическая тренировка памяти. При этом одновременно тренируется непроизвольное запоминание и так называемая механическая память, не связанная с пониманием усвояемого материала. «Зубрежка», то есть заучивание чего-нибудь до автоматизма, при своей внешней неприв­лекательности в некоторых случаях необходима для успешного обуче­ния. Например, заучивание анатомических терминов, химических фор­мул и математических уравнений совершенно необходимо при обучении врача, химика, математика. Кроме того, «зубрежка» – хороший способ тренировки всех видов памяти, поскольку все они самым тесным образом связаны.

  Произвольное и непроизвольное воспроизведение. Сведения, на­копленные памятью человека, его знания, опыт, то есть результат всех форм обучения реализуются в виде воспроизведения. Самая простая его форма – узнавание предметов, явлений и событий, свя­занных с ними, при повторном восприятии. Гораздо сложнее воспро­извести их в тот момент, когда они нами не воспринимаются. Это произвольное воспроизведение прошлого опыта, произвольное воспо­минание по «заказу», при необходимости. Примером может служить необходимость прочитать стихотворение наизусть, вспомнить химическую или математическую формулу, или решение задачи и т.д.

   При этой форме воспроизведения повышается возможность забы­вания – от неспособности припомнить до полного не узнавания. Забы­вание при этом может быть и временным, и длительным, и постоян­ным, а причины его – непрочность запоминания, эмоциональное воз­буждение, а также некоторые психические расстройства, злоупотребление алкоголем и т.д.

   Психологи, подчеркивая индивидуальные особенности памяти человека в зависимости от прочности запоминания, точности и пол­ноты воспроизведения и характера запоминаемого материала, предла­гают выделять словесно-образный (художественный), словесно-логи­ческий и промежуточный типы памяти.

   Процедурная и декларативная память. Представление о наличии процедурной и декларативной памяти возникло на основе данных, полу­ченных при исследовании больных с различными поражениями мозга, а также на основе наблюдений над здоровыми людьми (эти наблюдения проводились с использо­ванием регистрации вызванных потенциалов) и в опытах на животных, имеющих различные повреждения мозговых структур.

  Процедурная память– это знание того, как нужно действовать (пример: привыкание и классическое обусловливание). Предполагается, что в ходе эволюции процедурная память развивается раньше, чем декларативная. Она основана на биохимических и биофизических изменениях, про­исходящих только в тех нервных сетях, которые непосредственно участвуют в усвоенных действиях. По своей сущности она, скорее всего, является имплицитной, т.е. неосознаваемой.

  Декларативнаяпамять, или память на события и факты, включает запоминание слов, лиц, всех деталей окружающего мира. Таким образом, декларативная память – это знание о происходящих вокруг индивида событиях. Она является эксплицитной, или сознательной (ее содер­жание может быть декларировано) и обеспечивает ясный и доступный отчет о прошлом индивидуальном опыте. Предполагается, что декларативная память реализуется с участием таких структур как височные доли, таламус (в том числе медиодорзальные ядра, передние ядра, маммило-таламический тракт и внутренняя медуллярная пластинка), гиппокамп (включая собственно гиппокамп и зубчатую извилину, субикулярный комп­лекс и энторинальную кору), парагиппокамальная кора.

   Объем памяти. Память, представляющая собой совокупность таких биологичес­ких процессов как фиксация, хранение, воспроизведение и забывание информации, имеет исключительно важное значение для формирования и осуществления высших функций мозга. На протяжении всей жизни человека его память становится вместилищем огромного количества информации: только в течение 60 лет активной творческой деятельности человек способен воспринять 10¹³-10¹⁶ бит информации, из которой реально используется не более 5-10 %. Этот факт указывает на значительную избыточность памяти. Не все, что воспринимается, пе­реживается или делается человеком, сохраняется в памяти. Значи­тельная часть воспринятой информации со временем забывается (о расчете объема памяти в рамках концепции А.Н. Лебедева – см. ниже).

---

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 2213; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!