Что такое методика обучения РКИ
Л.С. Крючкова Н.В. Мощинская
ПРАКТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАКИНОСТРАННОМУ
Москва
УДК 811.161.1 (0.054.6)
ББК 81.2 Рус-96 К85
Л.С. Крючкова
К85 Практическая методика обучения русскому языку как иностранному.Учебное пособие для начинающего преподавателя,для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по РКИ./ Л.С. Крючкова, Н.В. Мощинская. – М.:2009. – 480 с. – (Русский как иностранный).
Настоящее учебное пособие предназначено для начинающего преподавателя русского языка как иностранного, для студентов старших курсов филологических, и лингвистических специальностей, желающих специализироваться по РКИ, а также для слушателей факультетов повышения квалификации.
Цель пособия – познакомить на практике с основами методической науки, понять, как построить занятие, какой дидактический материал при этом использовать, как организовать самих учащихся и др. Ориентация на разные уровни обучения и различный контингент учащихся обусловлены спецификой, с которой сталкивается преподаватель.
В пособии преподаватель найдёт краткое изложение основных сведений по методике РКИ, подробное изложение типов заданий и упражнений, которые можно использовать в работе, фрагменты уроков и конспекты уроков. Он познакомится с приёмами и методами, которые помогут успешнее преподавать русский язык иностраннымучащимся.
УДК 811.161.1 (0.054.6)
|
|
|
ББК 81.2Рус-96
© Крючкова Л.С., Мощинскя Н.В., 2009
Содержание
Введение.....................................................................................................
Глава I
Что такое методика преподавания РКИ…………………………………..
стр.
Русский язык как иностранный………………………………………….... Кто изучает русский язык как иностранный……………………………... С какой целью изучается русский язык…………………………………...
Кто обучает русскому языкукакиностранному ………………………....
Глава II
Краткая характеристика основных методов обучения……………..…… Основные методические принципы обучения РКИ……………………… Компетенции, которые необходимо формировать
в сознании учащегося…………………………………………………….
Уровни владения языком, свидетельствующие о
сформированности компетенций у пользователя языка………………..
Глава III
Лингвострановедение как область методики и лингвистики……..
Глава IV
Межкультурная коммуникация при обучении РКИ…………………….
Глава V
Урок русского языка как иностранного…………………………………. Формы речевого этикета для проведения занятий…………………….. Игра и её роль в обучении РКИ………………………………………..… Глава VI
Аспекты языка и аспекты обучения……………………………………… Фонетика как аспект языка и аспект обучения
|
|
|
Обучение фонетике………………………………………………….…… Фонетическая зарядка…………………………………………………… Материалы по обучению фонетике…………………………………………. Дополнительные упражнения по обучению фонетике…………………..
Фонетические игры………………………………………………………..
Глава VII
Лексика как аспект языка и аспект обучения
Обучение лексике……………………………………………………… Материалы по обучению лексике…………………………………...
Дополнительные упражнения по обучению лексике……………………. Лексические игры…………………………………………………………… Глава VIII
Грамматика как аспект языка и аспект обучения
Обучение грамматике………………………………………………………… Материалы по обучению грамматике.…………………………………… Дополнительные упражнения по обучению грамматике…………………… Грамматические игры…………………………………………………………. Глава IX
Виды речевой деятельности ……………………………………………….. Речевая деятельность как аспект обучения……………………………… Аудирование как вид речевой деятельности и аспект обучения………… Обучение аудированию……………………………………………………….. Материалы по обучению аудированию…………………………………….. Дополнительные упражнения по обучению аудированию
|
|
|
Глава X
Говорение как вид речевой деятельности и аспект обучения……………… Обучение говорению…………………………………………………………. Материалы по обучению говорению……..…………………………… Глава XI
Чтение как вид речевой деятельности и аспект обучения
Обучение чтению…………………………………………………………… Обучение технике чтения…………………………………………………... Материалы по обучению чтению……..…………………………… Дополнительные упражнения по обучению чтению………………………… Глава XII
Письмо как вид речевой деятельности и аспект обучения
Обучение письму и письменной речи………………...……………………… Материалы по обучению письму и письменной речи……………………… Дополнительные упражнения по обучению письму и письменной речи….. Заключение…………………………………………………………………… Использованная литература……………………………………………..
Введение
Предлагаемая книга является учебным пособием для начинающего преподавателя русского языка как иностранного, который не так давно окончил вуз, получил диплом о высшем образовании и только вступил в новое для него качество – стал преподавателем. Эта книга предназначена также для студентов старших курсов, желающих специализироваться по РКИ. Её может использовать каждый, кто преподаёт русский язык как иностранный в России или за рубежом и испытывает необходимость в совершенствовании своего педагогическогомастерства.
|
|
|
Цель пособия – познакомить на практике с основами методической науки. Практические знания и умения приходят в процессе работы с учащимися непосредственно в аудитории, но чтобы помочь избежать многочисленных ошибок и чтобы накопление опыта проходило не столь болезненно, будущий преподаватель может обратиться к настоящему учебному пособию.
В этом пособии каждый преподаватель найдёт краткое изложение основных сведений по методике РКИ, подробное изложение типов заданий и упражнений, которые можно использовать в работе, конспекты уроков, приёмы и методы, которые помогут успешнее преподавать русский язык.
Начинающий преподаватель получит представление о том, как составить конспект урока, какие формы речевого этикета он может использовать при проведении занятия, как оценить знания учащихся и др. Изучив книгу, он получит возможность реализовать в практической деятельности те типы заданий, упражнений, тексты и т.п., которые сочтёт для себя приемлемыми.
Актуальность появления такого пособия обусловлена тем, что изданные до сих пор методики описывают, как правило, теоретические основы обучения русскому языку как иностранному. Практическая направленность обучения должна формироваться на изучении теоретических основ, однако начинающий преподаватель может воспользоваться ещё и практическим руководством, которое послужит ему неким ориентиром в безграничном разнообразии форм, целей и задач обучения русскому языку какиностранному.
Профессиональная компетенция формируется не сразу, только освоив опыт, накопленный предшественниками, пропустив через ум и сердце то, что уже сделано другими, можно двигаться вперёд по пути совершенствования и творческих успехов в трудном, но благородном и благодарном труде преподавателя.
ЖЕЛАЕМ ВАМ УСПЕХОВ!
Глава I
Что такое методика обучения РКИ
Термин «методика» в переводе с греческого языка (metodos) первоначально означал совокупность способов целесообразного проведения какой-либо работы. В настоящее время методикой называется одна из отраслей педагогической науки, которая:
· исследует закономерности обучения какому-либо определённому учебному предмету, будь то математика, история, иностранный язык или русский язык как иностранный (РКИ);
· излагает способы и методы преподавания учебного предмета. Методика русского языка как иностранного существуеткак:
 |
Методика как научная дисциплина исследует теоретические основы обучения, т.е. принципы, цели, содержание, методы, средства, организационные формы обучения, а также способы учения и воспитания на базе изучаемого языка. Она развивается и совершенствуется благодаря научным поискам учёных и методистов, результаты их научной деятельности воплощаются в научных публикациях, в защищаемых диссертациях, в теоретическом решении задач, которые ставит практика.
Теоретические основы обучения русскому языку как иностранному закладывались на протяжении многих десятилетий. Базовые основы методики преподавания РКИ формировались усилиями виднейших русских и зарубежных исследователей и методистов, перечисление имён которых могло бы занять не одну страницу. Их имена будут названы на страницах данной книги, а сейчас мы назовём из значительного ряда работ по методике РКИ лишь пособия, опубликованные в последние годы: А.Н. Щукин. Методика преподавания русского языка как иностранного. М.: Высшая школа, 2003; Л.С. Крючкова и др. Методика преподавания русского языка как иностранного. М.: АОЗТ «Кодекс–М», 2001; В.Н. Вагнер. Методика преподавания русского языка англоговорящим и франкоговорящим на основе межъязыкового сопоставительного анализа. М.: Владос, 2001; А.А. Акишина, О.Е. Каган. Учимся учить. М.: Русский язык–Курсы, 2003; Русский язык как иностранный. Методика обучения русскому языку. Под редакцией И.П. Лысаковой. М.: Владос, 2004. Названные пособия послужат прекрасным материаломдляполучениятеоретическихзнаний,дляосмысленияпроблем,
с которыми встречается на профессиональном пути преподаватель, для решения педагогических головоломок.
Методика как практическая дисциплина призвана обеспечить подготовку будущих специалистов - преподавателей русского языка как иностранного к работе в аудитории, помочь им овладеть профессиональной компетенцией, осмыслить теоретические положения и применить их на практике. Прежде чем войти в аудиторию или в класс, необходимо овладеть основами методики. Эту задачу и должна помогать решать практическая методика.
Следует подчеркнуть, что методика, как в теоретическом, так и в практическом плане, связана с другими науками: педагогикой, психологией, социологией и прочими смежными науками. Для методики преподавания русского языка как иностранного важно определить также её связь с лингвистикой и психолингвистикой, со страноведением и лингвострановедением, с культурологией, с проблемами межкультурной коммуникации.1
У методики преподавания русского языка как иностранного есть свой предмет. Это русский язык, который изучают иностранные учащиеся. Причём современная методика использует русский язык и как цель обучения и как средство обучения, так как в методической науке разработаны способы беспереводного обучения.
Методика включает описание лингводидактических основ обучения:
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 2035; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!