Тема 8. Педагогические технологии
Основные аспекты понятия «педагогическая технология»: концептуальный, процессуальный, описательный, деятельностный. История становления педагогических технологий в отечественной (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, П.Я. Гальперин, М.В. Кларин, Л.Н. Ланда, А.С. Макаренко, А.Г. Ривин, Н.Ф. Талызина, Н.Я. Щуркова, И.С. Якиманская и др.) и зарубежной педагогике (Дж. Кэролл, Б. Блум, Д. Брунер, Д. Хамблин, Г. Гейтс, В. Коскарелли и др.). Технология обучения как конструирование оптимальных обучающих систем, проектирования учебно-воспитательного процесса и воспроизводимость обучающего цикла. Традиционные и современные педагогические технологии.
Педагогические технологии школьного обучения и воспитания. Понятие технологичности образовательного процесса, педагогической технологии. Технологические подходы к организации воспитания и обучения школьников. Научные основы классификации современных образовательных технологий. Технология современного традиционного обучения, проблемного, программированного, технология развивающего обучения, игрового, коммуникативного, эвристического, контекстного, технология личностно-ориентированного обучения.Частнопредметные педагогические технологии. Авторские педагогические технологии (С.Н. Лысенковой, И.Н. Закатова, Е.Н. Ильина, Л.В. Тарасова и др.). Технология современного урока. Технологии современного воспитания: школьного, семейного, самовоспитания. Пути освоения педагогических технологий современным учителем.
|
|
Технологии профессиональной деятельности и мышления современного педагога. Понятие педагогического мышления как профессиональной способности особого типа. Логика и содержание мышления педагога. Понятие профессиональной деятельности педагога как структурной целостности и единства организаторского, коммуникативного, гностического и конструктивного компонентов. Характеристика основных компонентов и их составляющих. Понятие профессиональной педагогической задачи. Виды профессиональных педагогических задач. Понятия «эффективного», «продуктивного», «творческого», «новаторского», «успешного» решения педагогических задач. Существенные критерии и параметры продуктивного решения профессиональных педагогических задач: способность анализировать педагогические факты и явления в их взаимосвязи, целостности и зависимости; способность прослеживать генезис влияния педагогических усилий и усилий самого ребенка; способность соотносить педагогические действия с целями и результатами обучения, воспитания; способность отказываться от педагогических стереотипов и шаблонов и использовать теорию и новые идей в практическом, творческом поиске; способность к педагогической рефлексии. Мастерство продуктивного решения учителем профессиональных педагогических задач. Понятие педагогического общения, его специфика. Важнейшие функции общения: коммуникативная, информативная, психотерапевтическая, собственно педагогическая, гедонистическая, нравственно-эстетическая, религиозная. Стадии общения, типы общения. Понятие культуры педагогического общения.
|
|
Тема 9. Педагогические основы управления учреждением школьного типа.Принципы и система управления. Особенности и формы управления образовательным учреждением школьного типа как педагогической системой. Субъекты управления, их функции, задачи, основные формы и виды деятельности. Самоуправление школьников: основные направления, содержание, задачи и формы деятельности. Родители – участники образовательного процесса. Формы взаимодействия школы и семьи в воспитании детей.
Распределение видов учебной работы по темам дисциплины
Таблица 1
№ п/п | Наименование тем | Количество часов | ||||
Всего | Аудиторная работа | СР | ||||
Л | ПЗ | ЛР | ||||
1 | Теоретико-методологическиеосновы педагогики | 63 | 4 | 6 | 53 | |
1.1 | Предмет, задачи, функции, основные категории и понятия. | 19 | 1 | 2 | 16 | |
1.2 | Взаимосвязь педагогики с другими науками о человеке. Методология педагогики и методы научно-педагогического исследования | 18 | 1 | 1 | 16 | |
1.3 | Основныефакторыразвитияличности | 18 | 1 | 1 | 16 | |
1.4 | Общая цель, задачи и содержание воспитания | 8 | 1 | 2 | 5 | |
2 | Управление образовательными системами | 63 | 6 | 6 | 51 | |
2.1. | Системаобразования. Содержаниеобразования | 12 | 1 | 1 | 10 | |
2.2 | Педагогические процессы: сущность, структура, организация и управление | 14 | 2 | 2 | 10 | |
2.3 | Дидактика как педагогическая теория обучения | 12 | 1 | 1 | 10 | |
2.4 | Педагогическиетехнологии | 12 | 1 | 1 | 10 | |
2.5 | Педагогические основы управления образовательным учреждением. | 13 | 1 | 1 | 11 | |
Итого | 126 | 10 | 12 | 104 |
Таблица 2 Практические занятия
|
|
№ п/п | Раздел | Тема и краткоесодержание | Характер и цель практического занятия | Количествочасов |
1 | Предмет и задачи педагогики. Методы научно-педагогических исследований | Источник развития педагогики. Основные категории педагогики. Система педагогических наук. Методы педагогических исследований. | Семинар: овладеть знаниями о теоретико-методологических основах воспитания | 2 |
2 | Процесс развития личности. Возрастная периодизация | Процесс развития личности. Факторы развития личности. Возрастная периодизация, акселерация. Неравномерность развития. Особенности воспитания и обучения разновозрастных групп. . | Деловая игра «Методическое объединение педагогов»: обсудить приоритетные направления воспитательной работы, уяснив их содержание и значимость | 2 |
3 | Учитель современной школы | Функции учителя. Требования к учителю. Мастерство учителя. . | Круглый стол «Точки опоры учителя» важность, значимость и соотнесенность точек опоры воспитания | 1 |
4 | Суть и содержание процесса воспитания. Принципы и методы воспитания | Особенности воспитательного процесса. Системы и структуры воспитательного процесса. Содержание процесса воспитания. Принципы воспитания. Методы воспитания | Индивидуально-групповой проект: показать использование технологии и объяснить свою позицию | 1 |
5 | Воспитание личности в коллективе | Формы воспитания. Ученический коллектив. Учение А.С. Макаренко о коллективе. Коллектив и личность. Педагогическое руководство коллективом | Анализ педагогических ситуаций: проанализировать условия применения различных методов воспитания | 1 |
6 | Общественное и семейное воспитание | Социальная работа. Воспитание в семье. Правила семейного воспитания. Педагогическая поддержка семьи. . | Подготовка и анализ сценариев воспитательных мероприятий в различных формах и для разных возрастных групп обучающихся | 2 |
7 | Процесс обучения. Содержание школьного образования. Мотивация обучения. | Суть процесса обучения. Дидактические системы обучения. Содержание учебного процесса. Мотивация учения. | Индивидуально-групповой проект: показать использование технологии и объяснить свою позицию | 2 |
8 | Принципы и методы обучения | Принцип обучения как категория дидактики. Содержание принципов обучения. Суть методов обучения. Метод и прием, метод и средство обучения. Классификация методов обучения. Выбор методов обучения. | Семинар: овладеть знаниями о теоретико-методологических основах обучения | 1 |
|
|
Таблица 3 Самостоятельная работа слушателей
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 440; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!