Содержательный модуль 2. Управление образовательными системами
Тема 5. Система образования. Содержание образования.
Понятие системы образования. Принципы построения системы образования в ДНР. Закон ДНР об образовании, основные положения концепций школы о системе образования, приоритетные направления развития системы образования ДНР.
Принципы государственной политики в области образования :гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности и любви к Родине; единство культурного и образовательного пространства, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся воспитанников. Общее, специальное и профессиональное образование, их взаимосвязь. Формы получения образования. Структура образования: дошкольное воспитание, начальное, общее основное образование, общее среднее (полное) образование; структура профессионального образования (начальное, среднее, высшее, послевузовское профессиональное образование) и повышения квалификации. Дополнительное образование. Непрерывность образования.
Содержание образования. Проблема отбора и формирования содержания образования. Классические и современные теории отбора и формирования содержания образования. Культурно-исторический подход, личностно-деятельностный подход, гуманитаризация образования, гуманизация жизни как социальные критерии отбора содержания современного образования. Значение учебного плана, его структура. Обязательные базовые предметы и предметы по выбору. Типы программ: общеобразовательные (основные и дополнительные), профессиональные (основные и дополнительные). Общеобразовательные программы: дошкольного, начального общего, основного общего, среднего полного. Стандартизация образования. Государственный образовательный стандарт. Его значение и структура, главные компоненты образовательного стандарта: знания, умения и навыки. Современное понимание содержания образования. Проблема структурирования содержания изучаемого материала. Различные системы преподавания (комплексная, предметная). Формирование учебного предмета.
|
|
|
Тема 6. Педагогические процессы: сущность, структура, организация и управление
Сущность, структура, функции и закономерности педагогических процессов. Этапы организации и управления. Педагогический процесс как педагогическая система: назначение; главные характеристики (системность, целостность, общность, единство, подчинение единой цели, цикличность и др.); структура, взаимосвязи компонентов, взаимодействие воспитателей и воспитанников и др.; динамика, этапы.
|
|
|
Сущность и структура современного школьного образования как целостного педагогического процесса. Основные функции педагогических процессов: воспитательная, информационная, функция развития, аксиологическая (функция ценностной ориентации), функция социальной адаптации и др. Доминирующие функции (образовательная, воспитательная, развивающая) всех составляющих процессов: обучения, воспитания, развития, самовоспитания, самообразования, самоуправления. Общие закономерности воспитания и развития личности в целостном педагогическом процессе: социальная обусловленность, неравномерность развития, взаимосвязь воспитания, обучения и развития, единство воспитания и самовоспитания и др. Принципы воспитания, обучения и развития личности в целостном педагогическом процессе. Проблема организации воспитания, обучения и развития личности в целостном педагогическом процессе. Системный подход к организации воспитания, обучения и развития личности в процессе образования. Учебно-воспитательный процесс. Характеристика различных систем воспитания и обучения. Характерные особенности адаптации классно-урочной системы обучения к личностно-ориентированному воспитанию, обучению и образованию. Принципы функционирования и особенности управления педагогическими процессами.
|
|
|
Воспитание в целостном педагогическом процессе. Сущность, закономерности и принципы воспитания в целостном процессе образования.Формы воспитания и обучения. Организационные формы воспитания, образования, обучения: история и современность. Формы воспитания и обучения в учебно-воспитательных процессах программированного, проблемного и развивающего обучении (П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова), гуманистической психологии (Р. Роджерса), когнитивной психологии (Дж. Брунера), педагогики сотрудничества (С.П.Лысенковой, Б.П. Никитина, В.В.Шаталова, Ш.А.Амонашвили). Урок как ведущая форма обучения. Типы и структуры уроков. Нетрадиционные формы уроков. Дополнительные формы организации обучения: семинары, конференции, лекции, ролевые и деловые игры, факультативы и курсы по выбору, предметные кружки, самостоятельная работа и другие.
Методы, приемы, средства воспитания. Методы воспитания как способы педагогического взаимодействия, направленные на достижение целей воспитания, решение задач воспитания человека и развития личности. Приемы воспитания как структурно-функциональная часть и форма метода. Средства воспитания как совокупность объектов и предметов материальной и духовной культуры (природа, техника, искусство, понимание ребенка, любовь, и др.), видов деятельности, форм воспитания и т.д. Педагогические условия воспитывающего и развивающего влияния средств воспитания. Многообразие методов воспитания. Разработка проблемы методов воспитания в истории педагогики (Ж.Ж. Руссо, И.Т. Песталоцци, И.Ф. Гербарт, А. Дистервег, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Н.И. Пирогов, А.С. Макаренко и др.) и современности. Проблема классификации методов воспитания.
|
|
|
Общепринятые классификации методов воспитания: убеждение, приучение и упражнение, поощрение и наказание; методы формирования сознания личности: лекция, рассказ, объяснение, разъяснение, увещевание, убеждение, внушение, беседа, диспут, дискуссия, пример; методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: педагогическое требование, общественное мнение, приучение, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций; методы стимулирования деятельности и поведения (соревнование, поощрение, наказание, создание ситуаций успеха).Система методов воспитания, основанная на личностно-деятельностном подходе: целеполагание (метод перспектив), ориентационно-трудовой, информационно-просветительский, общение, методы анализа и оценки, метод педагогической коррекции и др. Методы самовоспитания: личные обязательства, самоотчет, самоанализ, самоконтроль, самооценка, самовнушение, самопоощрение и самопорицание и др. Методы коммунарского (коллективного) воспитания. Методы воспитания ребенка в семье. Методы товарищеского воспитания. Условия эффективного выбора и применения методов воспитания.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 415; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!