Основные методоличекие подходы в педагогике



Системный подход (Н.В. Кузьмина.В.А. Якунин)

Сущность: относительно самостоятельные компоненты рассматриваются как совокупность взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса – педагог и обучающийся, содержание образования, методы, формы, средства педагогического процесса.

Задача педагога: учет взаимосвязи компонентов

Личностный подход (Ш.А. Амонашвили, И.А. Зимняя, К. Роджерс и др.)

Сущность: признает личность как продукт общественно-исторического развития и носителя культуры, и не допускает сведение личности к натуре. Личность выступает как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности педагогического процесса.

Задача педагога: создание условий для саморазвития задатков и творческого потенциала личности.

Деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, И.Б. Ворожцова)

Сущность: деятельность – основа, средство и условие развития личности, она создает целесообразное преобразование модели окружающей действительности.

задачи педагога: выбор и организация деятельности обучающегося с позиции субъекта познания труда и общения. Это предполагает: осознание, целеполагание, планирование деятельности, ее организацию, оценку результатов и самоанализ (рефлексию).

Полисубъектный (диалогический) подход (М.М. Бахтин, В.С. Библер, Г.С. Трофимова)

Сущность: сущность человека богаче, чем его деятельность.Личность – продукт и результат общения с людьми и характерных для нее отношений, т.е. не только предметный результат деятельности важен, но и отношенческий. Этот факт «диалогического» содержания внутреннего мира человека учитывался в педагогике явно недостаточно, хотя в пословицах нашел отражение («скажи, кто твой друг…», «с кем поведешься…»)

Задача педагога: отслеживать взаимоотношения, способствовать гуманным отношениям.налаживать психологический климат в коллективе. Диалогический подход в единстве с личностным и деятельностным составляет сущность методологии гуманистической педагогики.

Культорологический (аксиологический) подход (Б.М. Бим-Бад, Е.В. Бондаревская, М.С. Каган, Н.Б. Крылова)

Сущность: аксиология – учение о ценностях и ценностной структуре мира. Обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей, выработанной человечеством.освоение человеком культуры представляет собой развитие самого человека и становление его как творческой личности ( на основе освоенной культуры внесение в нее принципиально нового, творец новых элементов культуры).

Задача педагога: приобщение к культурному потоку, активизации творчества.

Этнопедагогический подход

Сущность: воспитание с опорой на национальные традиции, культуру, обычаи. Ребенок живет в определенном этносе.

Задача педагога: изучение этноса, максимальное использование его воспитательных возможностей.

Антропологический подход (К.Д. Ушинский, Б.М. Бим-Бад и др.)

Сущность: системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса.

Компетентностный подход(О.Е. Лебедев, Г.Н. Сериков, А.С. Хуторской)

Сущность: устанавливает новый тип образовательных результатов, не сводимый к комбинации сведений и навыков, а ориентированный на способность и готовность личности к решению разного рода проблем, к деятельности. Эти образовательные результаты, называемые компетенциями, рассматриваются как способности решать сложные реальные задачи профессиональной и социальной деятельности, мировоззренческие, коммуникативные, личностные.

 


Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 414; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!