Классификация и характеристика методов социально – нравственного воспитания дошкольников.



Методы воспитания – это способы педагогического воздействия, с помощью которых осуществляется формирование личности ребенка. В дошкольной педагогике принята такая классификация методов нравственного воспитания детей:

- методы формирования навыков и привычек поведения (приучение, упражнение, пример взрослых или других детей, наблюдение, показ действия, организация воспитателем деятельности, носящей

общественно полезный характер, игра);

- методы формирований нравственных представлений, суждений, оценок (беседы на этические темы, чтение художественной литературы, рассказ, рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, диафильмов; метод убеждения);

- методы коррекции поведения (поощрение, наказание.

Приучение –направлено на выполнение детьми определенных действий в целях преращения их в привычки и необходимые формы поведения (здороваться, прощаться). Воспитатель определяет какие привычки нужно формировать у детей, дает образец выполнения, требуется определенное время и неоднократное повторение. Упражнение – предполагает осознанный подход ребенка к выполнения действия. Упражнение в своей форме имеет многократное повторение, закрепление и совершенствование нужных способов действий. Создание воспитывающих ситуаций – специально создаются педагогом, ребенок ставиться перед фактом выбора поступка. Воспитывающая ситуация – это всегда наличие выбора, конфликт, они всегда являются стимулом развития и воспитания ребенка.

В педагогике существует несколько подходов к классификации методов воспитания (Бабанский , Лихачев, Нечаева Логинова). Для классификации методов исследователи определяют какое-то одно основание. Так, академик Б. Т. Ли­хачев исходит из логики целостности педагогического про­цесса, а также логики его организации при решении задач нравственного воспитания и самовоспитания. Согласно этому основанию он выделяет три группы методов: мето­ды организации и самоорганизации воспитательного кол­лектива (коллективная перспектива, коллективная игра, соревнование, единые требования); методы доверительно­го взаимодействия (метод уважения, педагогическое тре­бование, убеждение, обсуждение, конфликтные ситуации); методы воздействия (разъяснение, снятие напряжения, ак­туализация мечты, обращение к сознанию, к чувству, к воле и поступку).

В. Г. Нечаева выделяет две группы методов нравствен­ного воспитания дошкольников: организация практическо­го опыта общественного поведения (метод приучения, по­каз действия, пример взрослых или других детей, метод организации деятельности); формирование у дошкольни­ков нравственных представлений, суждений, оценок (бесе­ды, чтение художественных произведений, рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций). И к первой, и ко вто­рой группе автор относит метод убеждения, положитель­ный пример, поощрение и наказание.

Классификация, предложенная В.И.Логиновой, вы­строена на том же основании, что и у В.Г.Нечаевой, - на активизации механизма нравственного воспитания, - но она полнее. Автор предлагает объединить все методы в три группы: методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнение, руководство деятельностью); ме­тоды формирования нравственного сознания (убеждения в форме разъяснения, внушение, беседа); методы стимулиро­вания чувств и отношений (пример, поощрения, наказания).

Как бы хороши ни были методы, эффективный резуль­тат они дают лишь при определенных условиях:

- любой метод (группа методов) должен быть гуманным, не унижающим ребенка, не нарушающим его прав. Это от­носится к детям любого возраста - и младенческого, и до­школьного, и школьного;

-метод должен быть реальным, осуществимым, он тре­бует логического завершения. В нравствен­ном воспитании каждый метод должен быть весомым, зна­чимым;

- для использования метода должны быть заранее под­готовлены условия, средства;

- метод не должен применяться однотипно, шаблонно по отношению ко всем детям и в любой ситуации. Если не соблюдать это условие, метод убеждения может превратить­ся в назидание и перестанет приносить нужный результат;

методы воспитания следует применять тактично. Вос­питанник не должен чувствовать, что его воспитывают;

при подборе методов следует учитывать степень слож­ности формируемого качества;

проектируя, подбирая методы, важно предвидеть воз­можные результаты воздействия их.на конкретного ребен­ка;

преобладающими в нравственном воспитании до­школьников должны быть практические методы, которые предполагают обучение ребенка способам действия.

методы применяются не изолированно, а в комплексе, во взаимосвязи. Основаниями для подбора методов, кото­рые можно и целесообразно использовать в комплексе, слу­жат ведущая воспитательная задача и возраст детей.


Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 104; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ