Методы и приемы обучения детей дошкольного возраста.



Метод обучения – это система последовательных и взаимосвязанныхспособов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены надостижение дидактических задач.В современной дидактике нет единой общепринятой классификацииметодов обучения. Существуют разные классификации методов обучения взависимости от того, что лежит в ее основе.

1. Классификация методов обучения на основании структурыдеятельности (Ю.К. Бабанский): методы организации и осуществленияучебно-познавательной деятельности детей; методы мотивации истимулирования учебно-познавательной деятельности детей; методыконтроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности детей.

2. Классификация методов обучения по степени активности исамостоятельности детей в процессе обучения (И.Я Лернер, М.Н. Скаткин):объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения,частично-поисковый и исследовательский.

3. Классификация методов обучения в зависимости от основныхдидактических задач (М.А. Данилов, Б.П. Есипов): методы приобретениязнаний, формирования умений и навыков, закрепления, проверки знаний,умений, навыков, применения полученных знаний в самостоятельной

творческой деятельности.

Данные классификации методов не могут быть использованы приорганизации обучения детей в дошкольном учреждении, так как они имеют ввиду наличие у детей достаточно сформированной системы учебно-познавательных навыков и умений.Возрастным особенностям и возможностям дошкольниковсоответствует классификация, по которой методы подразделяются поисточнику передачи и характеру восприятия информации на наглядные(наблюдение, демонстрация (рассматривание) картин, репродукций,диафильмов, слайдов, видеофильмов и др. наглядных средств, показспособов действий, показ образца), практические (упражнение, опыты и

экспериментирование, моделирование), словесные (рассказ педагога, рассказдетей, чтение художественной литературы, беседа), игровые методы(дидактическая игра, воображаемая ситуация, роль, создание игровойситуации).

Формы организации обучения дошкольников.

Форма обучения – специально организованная деятельность педагога идетей, которая происходит в установленном порядке и в установленноевремя.

Формы обучения отличаются по количественному составу участников,характеру взаимодействия между ними (степенью активности исамостоятельности), способам деятельности, месту проведения. Выделяютсяобщие и конкретные формы обучения.

К общим формам обучения относятся:

индивидуальная,

· групповая,

· коллективная.

К конкретным формам обучения дошкольников относятся:

· занятия,

· экскурсии,

· дидактические игры,

· индивидуальная работа с ребенком.

Теоретические основы социально – нравственного воспитания дошкольников.

Значение и специфика социально-нравственного воспитания детейдошкольного возраста.

Социально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста –целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностямчеловечества (доброта, красота, нравственность, истина, полезность),традициям и культуре общества, в котором они живут.Социально-нравственное воспитание осуществляется всю жизньчеловека под влиянием событий, контактов с окружающими его людьми ипроявляется в его оценках и отношениях к действительности, в поступках. Дошкольник отличается повышенной восприимчивостью к социальнымвоздействиям.Осуществление социально-нравственного воспитания невозможно безпризнания взрослыми уникальности каждого ребенка, учета пола,индивидуальности, возрастных особенностей.Социально-нравственное воспитание ребенка нельзя рассматривать какпоследовательное формирование отдельных качеств, это целостный процесс.Его нельзя организовать как особую деятельность.Большое значение для социально-нравственного воспитаниядошкольников имеет детское общество или группа д/у. Группа сверстниковдля ребенка – источник многих позитивных эмоций. В ней корректируетсяего самооценка, уровень притязаний.

Важным фактором социально-нравственного воспитания дошкольниковявляется семья.

Задачи социально-нравственного воспитания дошкольников

1) Формирование у дошкольников социально-нравственных чувстви эмоций.

2) Воспитание навыков и привычек социально-нравственногоповедения

3) Формирование у дошкольников социально-нравственногосознания (представлений, суждений, оценок).

3.Содержание и средства социально-нравственного воспитаниядошкольников

В содержание социально-нравственного воспитания дошкольниковвходит: воспитание гуманности у детей, воспитание коллективизма,формирование мужественности и женственности, воспитание нравственно-волевых качеств, культуры поведения, начал патриотизма и

гражданственности.Средствами социально-нравственного воспитания дошкольников

выступают:

· художественные средства;

· природа;

· окружающая обстановка, психологическая атмосфера;

· деятельность детей.

Методы воспитания – это способы педагогического воздействия, спомощью которых осуществляется формирование личности ребенка.В дошкольной педагогике принята такая классификация методовнравственного воспитания детей:

- методы формирования навыков и привычек поведения(приучение, упражнение, пример взрослых или других детей, наблюдение, показ действия, организация воспитателем деятельности, носящей

общественно полезный характер, игра);

- методы формирований нравственных представлений, суждений,оценок (беседы на этические темы, чтение художественной литературы,рассказ, рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, диафильмов;метод убеждения);

- методы коррекции поведения (поощрение, наказание).


Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 175; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ