Теоретическиеосновы интеллектуально-познавательного воспитания дошкольников.
В работах отечественных и зарубежных ученых дошкольное детствоопределяется как период, оптимальный для ИПВ.Темп ИПР детей дошкольного возраста высок в сравнении с более
поздними возрастными периодами. Какие-либо дефекты ИПВ трудновосполнимы в более старшем возрасте и оказывают отрицательное влияниена все дальнейшее развитие ребенка.
В процессе ИПВ нужно учитывать явление акселерации, ускоренногоразвития детей.
Особенно велика роль ИПВ в подготовке детей к школе.ИПВ играет важную роль в целостном воспитании детей дошкольноговозраста, тесно связано с другими сторонами воспитания.
ИПВ неразрывно связано с социально-нравственным, трудовым,эстетическим, физическим воспитанием.
Интеллектуально-познавательное развитие – это совокупностьколичественных и качественных изменений, происходящих в мыслительнойдеятельности ребенка в связи с возрастом, обогащением опыта, под влияниемсреды, а также специально организованных воспитательных и обучающих
воздействий.
ИПВ – это целенаправленное воздействие взрослых на развитиеактивной мыслительной деятельности детей, включающее сообщениедоступных знаний об окружающем мире, их систематизацию, формированиепознавательных интересов, интеллектуальных навыков и умений, развитиепознавательных способностей.
Задачи ИПВ дошкольников
1) Формирование системы элементарных знаний о предметах иявлениях окружающей жизни.
|
|
|
2) Развитие познавательной деятельности
3) Развитие любознательности, познавательных интересов испособностей детей
4) Развитие интеллектуальных умений и навыков
Средства ИПВ подразделяются на 2 группы:
1) деятельность детей: бытовая, игра, труд, учебная деятельность;
2) произведения духовной и материальной культуры (предметыматериальной и духовной культуры: разнообразные игры и игрушки,пособия, книги, произведения живописи, архитектуры, скульптура, предметыдекоративно-прикладного искусства и т.д.).
Условия интеллектуально-познавательного развития детей:
1) Насыщенность жизни детей разнообразными видами деятельности,их усовершенствование и развитие.
2) Организация развивающей предметной среды.
3) Использование развивающих технологий.
4) Диагностика и психокоррекция.
Сенсорноевоспитания дошкольников.
Сенсорное воспитание – это целенаправленное развитие у детейспособов чувственного познания и совершенствование ощущений ивосприятий.
Сенсорные процессы (опущения, восприятие) неразрывно связаны сдеятельностью органов чувств. Ощущения и восприятия – непосредственноечувственное познание действительности.С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинаетсяпознание. Все другие формы познания – запоминание, мышления,воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатомих переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без
|
|
|
опоры на полноценное восприятие.Сенсорное развитие составляет, с одной стороны, фундамент общегоумственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельноезначение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешногообучения ребенка в детском саду, в школе и для многих видов труда.Велика роль сенсорных процессов в художественном творчестве.
Сенсорные процессы имеют большое значение для формированияиндивидуальных способностей ребенка. Большинство этих способностейимеет ярко выраженную сенсорную основу.
Многие выдающиеся теоретики дошкольного воспитания прошлогопропагандировали свои системы сенсорного воспитания.Внимание на данную проблему было направлено еще в 17 столетии
Я.А. Коменским.Большое внимание чувственному опыту уделял и Иоганн ГенрихПесталоцци.
Но первую развернутую систему сенсорного воспитания предложилФридрих Фребель(1 пол. 19 в.).
Итальянский педагог, врач Мария Монтессори(1870-1952) создалачеткую продуманную систему сенсорного воспитания, которая и до сих порявляется основой программ в д/с за рубежом.
Широко известна теория ОвидаДекроли(1871-1932), бельгийскогопедагога.Огромный вклад в разработку системы сенсорного воспитания внеслаЕ. И. Тихеева.В настоящее время в отечественной дошкольной педагогикеразработана принципиально новая система сенсорного воспитания, надсозданием которой работали А.П. Усова, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина,
А.М. Леушина, Л.А. Венгер и др.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 599; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!