Белорусская народная игрушка, её своеобразие и педагогическая ценность.



Целесообразно выделить в отдельную группу Народную игрушку: русскую и белорусскую. Тематика их самая разнообразная, отражает труд и быт народа, его отношение к окружающему, сюжеты сказок.

Особенности этого вида игрушек является выразительность образов, условность, обобщенность, динамичность, демократичность.Народные игрушки воплощают лучшие художественные традиции, знакомят детей с культурой своего народа, закладывают фундамент связи с родиной.

В белорусской народной игрушке проявляются как общие признаки, сближающие ее с игрушками других народов, так и особенные, свойственные только ей: компактность, обобщенность, лаконичность, экономичность, выразительность изобразительных средств. В этой игрушке своеобразно преломляются наивность, и вместе с тем мудрость, фантазия и реальность. Она стимулирует активную работу мысли, подталкивает к самостоятельной доработке, собственному прочтению игрушечного образа.

Народная игрушка выполнена по всем законам стилизации (когда выделяется одна или две важные детали, например, видовые признаки того или иного животного), поэтому она учит ребенка уже с младшего возраста мыслить более обобщенно, оказывает влияние на развитие у детей не только образного, но и абстрактного мышления.

Белорусская народная игрушка, как правило, небольшого размера, очень удобная в использовании. Функциональность и компактность этой игрушки позволяет детям активно использовать ее. В Беларуси наиболее древняя – глиняная игрушка, изображающая фигурки людей, животных, погремушки. Значительное распространение в народном быту имела деревянная игрушка обычно с интонацией движений или действий. Интересные, оригинальные, с древнейшей истории игрушки из соломы. Назначение их очень широко: для игры, в сельскохозяйственных обрядах, на праздниках, для украшения дома и пр. В крестьянских семьях использовались игрушки из льна.

Воспитание дошкольников в процессе трудовой деятельности.

Трудовое воспитание дошкольников - целенаправленный процессформирования у детей положительного отношения к труду, желания иумения трудиться, нравственно ценных качеств, уважения к труду взрослых.Своевременное привлечение детей дошкольного возраста к посильному

систематическому труду необходимо для его всестороннего развития. Трудукрепляет физические силы, здоровье ребенка, движения его становятсяувереннее, точнее. Труд требует от дошкольника сообразительности,наблюдательности, внимания, сосредоточенности, тренирует память. Трудразвивает мышление - ребенку приходится сравнивать, сопоставлятьпредметы и явления, с которыми он имеет дело. Особенно важен труд длянравственного воспитания ребенка. В труде воспитываетсясамостоятельность, развивается инициатива, ответственность.

Воспитательный характер труда отмечали прогрессивные педагоги всехвремен, считали его естественным условием существования личности,средством проявления ее активности, жизнедеятельности и первойжизненной потребностью здорового организма. Это нашло своеподтверждение в классической педагогической литературе (Я.А. Коменекий,Дж. Локк, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко,В.А. Сухомлинский и др.) и современных исследованиях (Р.С. Буре,Г.Н. Година, В.И. Логинова, В.Г. Нечаева, Д.В. Сергеева, А.Д. Шатова и др.).

Цель всей системы трудового воспитания - нравственно-психологическая и практическая подготовка детей к добросовестному трудуна общую пользу и формирование начал трудолюбия. В детском саду этацель решается в соответствии с возрастными возможностями детей, а также

особенностями их трудовой деятельности.

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста:

I. Воспитание положительного отношения к труду взрослых,стремление оказывать им посильную помощь.

2. Формирование трудовых умений и навыков и их дальнейшее совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности.

3. Воспитание у детей положительных личностных качеств: привычкик трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости,готовности принять участие в труде.

5. Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда - умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оцениватьработысверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.

4. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников

Труд взрослых создает материальные и культурные ценности, носитобщественно полезный характер, осознается людьми как необходимость ипотребность. Ценность же детского труда в его воспитательном значении.

Своеобразие трудовой деятельности дошкольников в том, что:

I. Труд ребенка тесно связан с игрой. Выполняя трудовую задачу,малыши часто переключаются на игру. Более старшие дети в ходе работытакже нередко используют игру. Иногда во время игры у детей возникаетпотребность в каком-либо предмете. Тогда, чтобы игра стала болееинтересной, ребята изготавливают его сами. В играх дошкольники любятотражать труд взрослых и их взаимоотношения.

2. Трудовая деятельность постоянно развивается. Становление каждогоиз ее составных компонентов (навыки, постановка цели, мотивация,планирование работы, достижение результата и его оценка) имеет своиособенности.

3. Трудовая деятельность детей имеет свою специфику, поэтомутребует особого подхода и руководства со стороны педагога.

Требования к организации детского труда:

I. Систематичность детского труда. Каждый вид труда способствуетвсестороннему развитию личности, но вместе с тем позволяет решать и своиспецифические задачи. Необходимо так строить педагогический процесс,чтобы обеспечивалось равномерное распределение всех видов труда и

систематическое участие в них каждого ребенка

2. Посильность рабочей нагрузки. Величина нагрузки влияет наотношение ребенка к труду. Непосильность труда может вызвать лишьотвращение к нему. Но слишком малая нагрузка не доставляет чувства"мышечной радости" (Е.А.Аркин), что также затрудняет воспитание

положительного отношения к труду. Чтобы определить оптимальныенагрузки, регистрируют внешние признаки утомления ребенка во времяработы: отмечают изменение цвета лица, влажности кожи, определяютчастоту пульса и дыхания до и после физической нагрузки в течение 3 минут.

Ответная реакция со стороны сердечно-сосудистой и дыхательной системговорит о благоприятной допустимой и неблагоприятной физическойнагрузке.

3. Подбор оборудования для труда. Оборудование для труда должнобыть удобным, соответствовать возможностям детей. Хорошо подобранныйинвентарь, имеющий привлекательный внешний вид, дающий возможностьребенку выполнить задание аккуратно, получить результат, располагает его к

деятельности, вызывает желание трудиться. Размещается оборудование так,чтобы детям было удобно его взять, использовать, привести в порядок иположить на место.

4. Создание в группе трудовой атмосферы. Повседневная жизньребенка в детском саду наполнена трудовой деятельностью. Это требует отребенка трудовых усилий, а от воспитателя - постоянного внимания к тому,насколько тщательно и своевременно выполняют трудовые дела еговоспитанники, какое отношение при этом проявляют к вещам, порядку,сверстникам. Воспитателю следует постоянно помнить о своей ролируководителя группы. Принимаясь за любое дело, он непременно организуети детей на его выполнение. Так он создает в группе атмосферу постояннойзанятости, постоянного стремления к полезному делу.


Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 1238; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!