Форирование у дошкольников основ здорового образа жизни.



Здоровье – полное физическое, психическое и социальное благополучие ребенка. Здоровый образ жизни рассматривается с двух позиций: как фактор здоровья, полноценного развития ребенка и как главное условие формирования у него навыков здорового поведения.

В качестве основных компонентов ЗОЖ выступают с четко заданными правиламивыполнения следующие: эколого-гигиенические условия, психологический комфорт, рациональный распорядок дня, оптимальная двигательная активность, закаливание, каждый из которых является «подсистемой» и целостного образовательного процесса в детском учреждении.

Система ЗОЖ детей в дошкольном учреждении

Эколого-гигиенические условия. Соблюдение санитарно-гигиенических норм^^ генеральная уборка, сквозное проветривание, световой коэффициент, в помещении 18-22 градуса. Создание «экологических» мини-зон в помещении и на участке с использованием специально подобранных растений, трав, емкостей с водой.

Психологический комфорт. Уважение к личности ребенка, демократичный стиль в общении, Условия для свободного выбора деятельности. Наличие мест для уединения. Возможность свободного присутствия в группе родителей. Комфортные условиябыта. Индивидуально для каждого из детей – улыбка и похвала взрослых (многократно в течении дня).

Распорядок дня. Индивидуальная и воспитательная направленность всех бытовых процессов. Физиологически обоснованное с учетом индивидуальных особенностей детей соотношение бодрствования и сна, их «качество». Педагогически обусловленное чередование активных и спокойных видов деятельности. Включение в распорядок дня упражнений по овладениями гигиеническими навыками, культурой поведения.

Оптимальная двигательная активность. (не менее 50% периода бодрствования) Достаточные площади для движенийв помещении и на воздухе. Разнородность физкультурно-игровой среды. Специально предусмотренные время и место для самостоятельной двигательной активности. Включение движений во все виды занятий (в том числе умственного характера). Создание условий для разнообразия двигательной активности в бытовой и трудовой деятельности.

Закаливание. Оздоровительные прогулки (3-4 часа ежедневно). Полоскание рта и умывание прохладной (холодной) водой с использованием элементов самомассажа ушных раковин, крыльев носа, пальцев рук. Воздушные ванны до и после сна (5-7 минут). Кратковременная ходьба босиком до и после сна, при всех переодеваниях (от 1 до 10 минут). Исспользование элементов «пульсирующего» климата. Дополнительные индивидуальные закаливающие процедуры в семье.

Теоретические основы игры.

Игра в истории человечества

Игра представляет собой особую деятельность, которая зарождается иразвивается в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей егожизни.В современной теории вопрос обисторическом происхождении игрыявляется одним из главных, потому что проливает свет на ее природу.Большинство современных ученых объясняют игру как особый виддеятельности, сложившийся на определенном этапе развития общества. Вначале XX в. у исследователей не было единодушия в решении вопроса, чтоявляется первичным в истории человечества: труд или игра. Высказывалисьпредположения, что игра возникла раньше труда. Впервые спротивоположным утверждением о том, что «игра – это дитя труда»,выступил немецкий психолог и философ В. Бунд, а в дальнейшем эту точкузрения развил русский философ Г.В. Плеханов в работе «Письма без адреса»

(1912).Д.Б. Эльконин на основе анализа этнографического материалавыдвинул гипотезу об историческом возникновении и развитии ролевойигры.В ходе социально-исторического развития человечества играприобретает все большее значение для формирования личности ребенка. С ее

помощью дети овладевают опытом взаимодействия с окружающим миром,усваивают моральные нормы, способы практической и умственнойдеятельности, выработанные многовековой историей человечества.Таким образом, современная отечественная теория игры базируется наположениях об ее историческом происхождении, социальной природе,содержании и назначении в человеческом обществе.

Как уже говорилось выше, игра имеет социальную основу. Детскиеигры и прежних лет, и сегодняшней жизни убеждают, что они связаны смиром взрослых. Одним из первых, кто доказал это положение, оснастив егонаучно-психологическими данными, был К. Д. Ушинский.Но окружающая ребенка действительность чрезвычайно многообразна,а в игре находят отражение лишь отдельные ее стороны, а именно: сферачеловеческой деятельности, труда, отношений между людьми. Как

показывают исследования А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, Р.И. Жуковской,развитие игры на протяжении дошкольного возраста происходит внаправлении от игры предметной, воссоздающей действия взрослых, к игреролевой, воссоздающей отношения между людьми.

Таким образом, игра начинает служить усвоению социального опыта.Игра социальна и поспособам ее осуществления. Игроваядеятельность, как доказано А.В. Запорожцем, В.В. Давыдовым,

Н.Я. Михайленко, не изобретается ребенком, а задается ему взрослым,который учит малыша играть, знакомит с общественно сложившимисяспособами игровых действий. Усваивая в общении с взрослыми техникуразличных игр, ребенок затем обобщает игровые способы и переносит на

другие ситуации. Так игра приобретает самодвижение, становится формойсобственного творчества ребенка, а это обусловливает ее развивающийэффект.

В современной педагогической теории игра рассматривается какведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. Ведущее положение игрыопределяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем,что она:

- удовлетворяет его основные потребности (стремление ксамостоятельности, активному участию в жизни взрослых,потребность в познании окружающего мира, потребность вактивных движениях, в общении);

- в недрах игры зарождаются и развиваются другие видыдеятельности (труд, учение);

- игра в наибольшей степени способствует психическому развитиюребенка.

В педагогической теории игры особое внимание уделяется изучениюигры как средства воспитания. Значение игры для развития дошкольника:

- у ребенка развиваются потребность в преобразованииокружающей действительности, способность к созиданиюнового;

- происходит разностороннее развитие ребенка;

- обогащается кругозор ребенка, развиваются образные формыпознания (образное мышление, воображение), интересы, речь;

- дети усваивают нормы поведения, правила взаимоотношений;

- развиваются творческие способности.

Одним из положений педагогической теории игры является признаниеигры как формы организации жизни и деятельности детей дошкольноговозраста. Первая попытка организовать жизнь детей в форме игрыпринадлежала Ф. Фребелю.В отечественной педагогике мысль о том, что жизнь детского сададолжна быть наполнена разнообразными играми, настойчиво развивалаН.К. Крупская.

Идею о необходимости «пропитать всю жизнь» маленького ребенкаигрой высказывал А.С. Макаренко. Научное обоснование игры как формы организации жизни идеятельности детей вдетском саду содержится в работах А.П. Усовой.Исходя из особенностей вида игры, задач, которые можно решать с еепомощью, уровня сформированности у детей игровой деятельности, педагог

определяет меру своего участия в ней, приемы руководства в каждомконкретном случае. В игре ребенок обладает возможностью проявлятьсамостоятельность в большей степени, чем в любой другой деятельности:сам выбирает сюжеты игры, игрушки и предметы, партнеров и т.д. Именно в

игре наиболее полно активизируется общественная жизнь детей. Играпозволяет детям уже в первые годы жизни самостоятельно использовать теили иные формы общения.В процессе игры между детьми складываются два вида отношений:

- отношения, которые определяются содержанием игры, правиламиигры;

- реальные отношения, которые проявляются по поводу игры.

Как форма организации жизни и деятельности детей игра должна иметьсвое определенное место в распорядке дня и в педагогическом процессе вцелом.Воспитательно-образовательные возможности игры возрастают, еслиона органически соединена с каким-либо другим видом деятельности (струдом, изобразительной и конструктивной деятельностями).


Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 548; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!