Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Беларуси.
История создания общественного дошкольного воспитания вБеларуси.
Воспитание малолетних детей в период средневековья осуществлялосьв семье и было подчинено требованиям своего времени. Познание детьмиокружающего мира происходило на основе изучения Библии, традиций,существующих в семье, на народной педагогике. К моменту вхождения
Беларуси в состав Российской империи в стране не было дошкольныхучреждений, хотя потребность в них была велика. Это обусловливалосьналичием большого числа детей-подкидышей, сирот, беспризорных ибезнадзорных детей вследствие частых войн, проходивших на территорииБеларуси. Государство вынуждено было пойти на открытие небольшого количества детских приютов и воспитательных домов. Так, в 1802 г. Былоткрыт детский дом на 28 мест в Могилеве, в 1804 г. – в Гродно, в 1808 –воспитательный дом для незаконнорожденных детей в Витебске. С этоговремени в Беларуси и начинает зарождаться общественное дошкольноевоспитание в форме призрения, создаваться свои национальныепедагогические традиции. Однако детские приюты и дома получили болееширокую известность только в 30 – 40-х годах XIX столетия.Распространение общественного дошкольного воспитания в Беларусисвязано с деятельностью известного педагога В.Ф. Одоевского.
По неполным данным, всего в дореволюционной Беларусинасчитывалось примерно 40 дошкольных учреждений разных типов, средикоторых были народные детские дома, приюты, ясли-приюты, очаги, сады идошкольные группы при школах. В них содержалось свыше 3 тысяч детей. Всреднем дошкольное учреждение имело по 2–3 возрастные группы. В каждойиз них находилось по 30, а в некоторых даже по 50–60 детей.В ноябре 1917 г. Совнарком издал декрет об организации Госкомиссиипо просвещению. Этим декретом дошкольное воспитание было включено вединую систему народного образования. В нем указывалось, чтообщественное воспитание детей должно быть бесплатным и неразрывносвязанным со школой.Процесс создания общественных дошкольных учреждений в Беларусибыл прерван иностранной интервенцией, которая длилась до 1918 г. В периодоккупации все созданные сады прекратили свое существование.20-е годы XX в. для Беларуси характеризовались определеннымподъемом в развитии общественного дошкольного воспитания: открывалисьдошкольные учреждения разных типов, обучение в них проводилось народном языке, начала создаваться своя методическая литература, развиваласьсеть детских садов, как в городах, так и в сельской местности.Наряду с ассигнованиями из союзного и республиканского бюджетовна развитие сети дошкольных учреждений значительные средства выделяливедомства и предприятия.Созданная в довоенные годы сеть садов, детских домов и площадокбыла полностью разрушена в годы Великой Отечественной войны. Всего вБелоруссии было полностью уничтожено 2188 дошкольных учреждений ичастично – 463.В послевоенные годы остро встал вопрос об увеличении количествадетских домов для детей-сирот, в том числе и дошкольного возраста. В 1945г. СНК БССР принимает постановление «О мероприятиях по расширениюсети детских учреждений и улучшению медицинского и бытовогообслуживания женщин и детей». В результате принятых правительством мерсеть дошкольных учреждений и контингент детей в них снова сталивозрастать.Большое значение для развития общественного дошкольноговоспитания в Белоруссии имело постановление «О мерах по дальнейшему
|
|
|
|
|
|
развитию детских дошкольных учреждений, улучшению воспитания,медицинского обслуживания детей дошкольного возраста» (1959 г.). Врезультате было создано дошкольное учреждение нового типа – ясли-сад,предназначенное для детей от 2 мес. до 7 лет, разработана соответствующая
программа, детские сады начали строиться по типовым проектам, проводились научные исследования по совершенствованию содержания,форм и методов воспитания и обучения детей раннего и дошкольноговозраста.
|
|
|
Совершенствование системы общественного дошкольноговоспитания в Беларуси.
В конце 80-х годов XX в. в связи с кардинальными политическими исоциально-экономическими изменениями в стране был выявлен рядсущественных противоречий в системе общественного дошкольноговоспитания. Эти противоречия сводились к следующему:
- детский сад стал главным социальным институтом, заменив семьюкак примат воспитательно-образовательного процесса;
- создание «закрытой» модели детского сада заведомо способствоваловозникновению отчуждения между родителями и педагогами;
-жестко заданная система общественного дошкольного воспитаниябыла построена в основном на использовании единой методологической иметодической базы (единая Программа воспитания и обучения в детскомсаду, фронтальные формы работы с детьми, в основе которых лежала учебно-
дисциплинарная модель взаимодействия педагогов с детьми; главным критерием успешности педагогической работы с детьми были ЗУНы). Необходимо было предпринимать меры по устранению указанныхнедостатков и совершенствованию системы общественного дошкольного
|
|
|
воспитания. На основе всего того ценного, что имелось в существующейсистеме дошкольного воспитания, ориентации на положительныйзарубежный опыт, а также на социальный заказ семьи, школы, обществабыли определены основные цели преобразования дошкольного воспитания в
Беларуси:
1) выведение государственной системы общественногодошкольного воспитания на уровень современных требований, повышениепрестижа дошкольного воспитания, реальное закрепление за ним статусаприоритетной для общества сферы образования;
2) создание условий для развития многообразных типовдошкольных учреждений, ориентированных на максимальноеудовлетворение запросов родителей в обучении и воспитании детей.
Исходя из этих целей, важнейшими направлениями преобразованиядошкольного воспитания стали:
- переход на новое содержание и технологии образованиядошкольников;
- отказ от учебно-дисциплинарной модели взаимодействия педагога сдетьми и переход на личностно-ориентированную модель;
- дифференциация сети дошкольных учреждений с цельюмаксимального удовлетворения запросов и потребностей родителей и детей;
- развертывание самостоятельной финансово-хозяйственнойдеятельности в детских садах (приглашение по договорам специалистов дляоказания платных образовательных и оздоровительных услуг, организациядополнительных групп в вечернее время и др.);
- определение комплекса услуг по оказанию помощи в воспитании иобучении детей на дому;
- преобразование дошкольного учреждения в психолого-педагогический, научно-методический, культурный центр по работе ссемьей.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 626; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!