Входная контрольная работа по географии. 6 класс
География (Начальный курс географии к учебнику А.А.Летягин, издательство Вентана -Граф)
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАССА
| № п/п | Дата | Тема урока | Планируемый результат | Вид контроля | Страницы учебника | |||||||||
| предметный | метапредметный | личностный | ||||||||||||
|
| базовый | повышенный |
| |||||||||||
| Введение. Географическое познание нашей планеты (3ч) | ||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||||
| 1 | Начало географического познания Земли. География в Средние века (Европе) | Знать: этапы познания мира; открытия викингов; торговые пути в Азию; географические достижения в Китае; Великие географические открытия; современные географические исследования.
Изучать: изображения Земли из космоса. Определять: направление на стороны горизонта и визировать по компасу.
| Создавать игру «Материки и части света».
Создавать модель компаса, гномона
Работать по освоению «языка» космических снимков
| Регулятивные УУД: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД:- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом) | Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
|
| п.1 ,2 ст.5-14 | |||||||
| 2 | География в Средние века (Азия). Великие географические открытия. |
| П.3,4.ст. 15-28 | |||||||||||
| 3 | Географические открытия и исследования в XVI–XIX вв. Современные географические исследования |
| П.5.6 ст.29-39 | |||||||||||
| Изображение земной поверхности (12 ч) | ||||||||||||||
| План местности (6 ч)
| ||||||||||||||
| 4 | Изображения земной поверхности Ориентирование на местности | Знать: способы изображения местности, дистанционный метод изучения Земли; масштаб топографического плана и карты, разнообразие планов условные знаки; виды съемки местности; абсолютную высоту, способы изображения рельефа, горизонтали, бергштрих.
уметь: ориентироваться на местности с помощью компаса. Определять: расстояния на местности различными способами; изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности; зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов; среднюю длину своего шага. Сравнивать: различные изображения территории музея-заповедника «Поленово».
| Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности.
Создавать игру«Топографическое домино»; работать с макетами холмов; обозначать на макетах линии с одинаковой высотой; серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы»
| Регулятивные УУД: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
| Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
|
| П.7,8 ст.41-49 | |||||||
| 5 | Топографический план и топографическая карта | Пр: 1 Ориентирование на объекты, расположенные на пришкольном участке
| П.9 ст.50-56 | |||||||||||
| 6 | Как составляют топографические планы и карты | П.р. 2 Маршрутная съемка местности. | П.10 ст.57-61 | |||||||||||
| 7 | Изображение рельефа на топографических планах и картах |
| П.11 ст. 62-67 | |||||||||||
| 8 | Виды планов и их использование |
| П.12 ст.68-74 | |||||||||||
| 9 | Обобщающее повторение | Правильно использовать терминологию и символику
| Анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Регулятивные УУД : умение контролировать время Познавательные УУД: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания. Комуникативные УУД: умение подбирать аргументы, формулировать выводы | Формировать научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого
| К.р.1 | ||||||||
| Глобус и географическая карта — модели земной поверхности (6 ч) | ||||||||||||||
| 10 | Глобус — модель Земли | Знать: географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе; примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе; изогипсы и изобаты; шкала высот и глубин; географические карты; масштаб географической карты. Уметь определять: масштаб, длину экватора и меридианов; расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг; по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного тропиков, Северного и Южного полярных кругов; определять географические долготы. Изучать правила работы с контурными картами. Обозначать положение географического объекта на контурной карте.
показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты | Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса; масштабную линейку для школьного глобуса; кольцевую подставку для школьного глобуса; самодельный эклиметр.
Создавать рельефную карту Африки в технике бумагопластики; игру «Картографическое домино». Измерять высоту Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями)
| Регулятивные УУД: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом) | Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность. своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность |
| П.13 ст.74-77 | |||||||
| 11 | Географические координаты. Географическая ширина. | П.р.3 Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам | П.14-15 ст.78-79 | |||||||||||
| 12 | Географические координаты. Географическая долгота. | П.14-15 ст.79-81 | ||||||||||||
| 13 | Определение расстояний и высот по глобусу |
| П.16 ст.83-87 | |||||||||||
| 14 | Географическая карта. Географические карты и навигация в жизни человека |
| П.17 ст.88-92 | |||||||||||
| 15 | Обобщающее повторение. | Правильно использовать терминологию и символику
| Анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Регулятивные УУД : умение контролировать время Познавательные УУД: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания. Комуникативные УУД: умение подбирать аргументы, формулировать выводы | Формировать научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого
| К.р.2 | ||||||||
| Геосферы Земли (19 ч) | ||||||||||||||
| Литосфера (6 ч) | ||||||||||||||
| 16 | Минералы | Знать: минералы и их свойства; внешние процессы, внутренние процессы; формы рельефа; рельеф дна океана
Работать с коллекцией минералов и горных пород.
Составлять план описания гор и равнин на основе работы с текстом учебника.
| Строить упрощённый профиль дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода.
Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита.
| Регулятивные УУД: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
| Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность. своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность | П.р. 4 Описание свойства одного минерала, определять его твёрдость. | П.19 ст.99-103 | |||||||
| 17 | Выветривание и перемещение горных пород |
| П.20 ст.103-108 | |||||||||||
| 18 | Рельеф земной поверхности. Горы суши | П.р.5 «Описание Кавказских горы с использованием плана». | П.21 ст. 108-113 | |||||||||||
| 19 | Равнины и плоскогорья суши | П.р.6 « Описание Западно-Сибирской равнины с использованием плана». | П.22 ст.113-116 | |||||||||||
| 20 | Рельеф дна Мирового океана |
| П.23 ст.117-122 | |||||||||||
| 21 | Обобщающее повторение | Правильно использовать терминологию и символику | Анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Регулятивные УУД : умение контролировать время Познавательные УУД: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания. Комуникативные УУД: умение подбирать аргументы, формулировать выводы | Формировать научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого
| К.р.3 | ||||||||
| Атмосфера (7ч) | ||||||||||||||
| 22 | Как нагревается атмосферный воздух. | Знать: . как нагревается атмосферный воздух; изменение температуры воздуха в течение суток.; суточная амплитуда температуры воздуха; атмосферное давлении, ветер, бриз, муссон; абсолютная и относительная влажность воздуха; облака, атмосферные осадки; климат.
измерять и определять: атмосферное давление, суточную амплитуду температуры воздуха, преобладающие направления ветра.
Работать с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснять причины выявленных особенностей годового распределения осадков | Исследовать условия нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой модели.
Разрабатывать маршруты кругосветного путешествия на воздушном шаре.
Составлять карты климатических рекордов Земли.
| Регулятивные УУД: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
| Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность. своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность
|
| П.24 ст.123-128 | |||||||
| 23 | Атмосферное давление |
| П.25 ст129-133 | |||||||||||
| 24 | Движение воздуха |
| П.26 ст.133-139 | |||||||||||
| 25 | Вода в атмосфере. Водяной пар, влажность воздуха |
| П.27-28 ст.140-144 | |||||||||||
| 26 | Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. | П.27-28 ст.144-148 | ||||||||||||
| 27 | Климат | П.р. 7 Анализировать основные климатические показатели своей местности | П.29 ст.149-151 | |||||||||||
| 28 | Обобщающее повторение | Правильно использовать терминологию и символику | Анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Регулятивные УУД : умение контролировать время Познавательные УУД: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания. Комуникативные УУД: умение подбирать аргументы, формулировать выводы | Формировать научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого
| К.р.4 | ||||||||
| Гидросфера (3 ч)
| ||||||||||||||
| 29 | Воды Мирового океана | Знать: соленость, течения, приливы и оливы; река, речная долина, питание и режим рек; озеро, болото, подземны воды, многолетняя мерзлота.
Составлять план описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника. Составлять план описания рекина основе работы с текстом учебника. | Составлять карту «Глобальный океанический конвейер».
Находить примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли. | Регулятивные УУД: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
| Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность. своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность
| П.р 8 «Описание Индийского океана с использованием плана, разработанного на уроке» | П.30 ст.153-161 | |||||||
| 30 | Воды суши |
| П.р.9 «Описание географическое положение реки Нил» | П.31 ст.163-169 | ||||||||||
| 31 | Озера. Подземные воды. Болота. |
| П.31 ст.163-169 | |||||||||||
| Биосфера и почвенный покров (1 ч) | ||||||||||||||
| 32 | Биологический круговорот. Почва | Знать: биологический круговорот веществ, почва, плодородие; В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах | Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке.
| Регулятивные УУД: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом) | Личностные УУД: - осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность. своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность |
| П.32 ст.171-177 | |||||||
| Географическая оболочка Земли (2 ч) | ||||||||||||||
| 33 | Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка | Знать: круговорот вещества на Земле; природно-территориальный комплекс, географическая оболочка Земли; появление и развитие человечества в географической оболочке. расселение человека.
Описывать представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков.
|
| Регулятивные УУД: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом) | Личностные УУД: - осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность. своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность |
| П.33 ст.178-185 | |||||||
| 34 | Обобщающее повторение | Правильно использовать терминологию и символику
| Анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Регулятивные УУД : умение контролировать время Познавательные УУД: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания. Комуникативные УУД: умение подбирать аргументы, формулировать выводы | Формировать научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого
| К.р №5 |
| |||||||
| 35 | Итоговый контроль знаний | КИМ |
| |||||||||||
Входная контрольная работа по географии. 6 класс
1. Моделью Земли является:
а) Глобус
б) Карта
в) План
г) Атлас
2. Географическая широта – это расстояние от:
а) Экватора
б) Северного полюса
в) Начального меридиана
г) Москвы
3. День 21 марта в северном полушарии называют днём:
а) Летнего солнцестояния
б) Весеннего равноденствия
в) Осеннего равноденствия
г) Зимнего солнцестояния
4. Внутреннее строение Земли:
а) Мантия, ядро, земная кора
б) Ядро, мантия, земная кора
в) Земная кора, ядро, мантия
г) Мантия, земная кора, ядро
5. Горные породы образованные в результате накопления веществ выпавших в осадок на дне водоёмов называются:
а) Метаморфическими
б) Осадочными
в) Магматическими
г) Органическими
6. Горы на карте обозначаются цветом:
а) Голубым
б) Жёлтым
в) Зелёным
г) Коричневым
7. Смена времён года вызвана:
а) Вращением Земли вокруг своей оси
б) Вращением Земли вокруг солнца
в) Наклоном земной оси
г) Орбитой годового вращения Земли
8. Облака образуются большей частью в:
а) Стратосфере в) Ионосфере
б) Тропосфере г) Верхних слоях атмосферы
9. Если в течении суток самая высокая температура +24°С, а самая низкая +10°С, то суточная амплитуда равна:
а) 34°С
б) 24°С
в) 14°С
г) 4°С
10. На метеорологических станциях давление определяют с помощью:
а) Гигрометра
б) Термометра
в) Флюгера
г) Барометра
11. Входящая в состав гидросферы вода находится в:
а) Жидком состоянии
б) Твёрдом состоянии
в) Газообразном состоянии
г) Во всех перечисленных
12. Река НЕ может брать начало из:
а) Болота
б) Озера
в) Моря
г) Родника
От чего зависит сила ветра?
а) От близости океанов.
б) От разницы давления.
в) От скорости вращения Земли.
г) От времени года.
14. Причиной неравномерности распределения температуры по земной поверхности является:
а) удаленность от Солнца
б) вращение вокруг Солнца
в) шарообразность Земли
г) внутренним строением Земли
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 2972; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!