Государственно-общественная система управления образованием
707. Задание {{ 811 }} ТЗ 18 Тема 1-5-0
Установите последовательность. Иерархия государственных органов управления образованием включает уровни:
1: федеральные (центральные) органы управления образованием
2: ведомственные органы управления образованием
3: республиканские органы управления образованием
4: краевые, областные органы управления образованием
5: городские органы управления образованием
708. Задание {{ 1205 }} ТЗ № 1205
Установите последовательность. Иерархия общественных органов управления образованием включает уровни:
1:школьная конференция
2:Совет школы
3:временные или постоянные комиссии, штабы, советы
Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль
Принципы управления педагогическими системами
709. Задание {{ 1321 }} ТЗ № 1321
Установите последовательность. Иерархия общественных органов управления школой (по нарастающей)
1:Школьная конференция
2:Совет школы
3:Временные или постоянные комиссии, штабы, советы
710. Задание {{ 812 }} ТЗ 19 Тема 1-6-0
Установите последовательность (по убывающей). Для школы выделяют три уровня управления, на которые поступают потоки информации:
1:Административно-управленческий
2:Коллективно-коллегиальный
3:Ученического самоуправления
711. Задание {{ 813 }} ТЗ 20 Тема 1-6-0
Установите последовательность. Демократизация управления обеспечивается последовательно происходящим изменением характером участия в управлении субъектов педагогической системы:
|
|
1: воздействие
2: сотрудничество
3: соуправление
4: самоуправление
712. Задание {{ 814 }} ТЗ 21 Тема 1-6-0
Установите последовательность. В процессе реализации принципа объективности и полноты информации в управлении педагогическими системами необходимо обеспечить последовательность шагов в работе с информацией:
1: сбор информации
2: обработка информации
3: хранение информации
4: использование информации
713. Задание {{ 815 }} ТЗ 22 Тема 1-6-0
Установите последовательность. Степень обязательности исполнения поступающей информации в организации управления педагогическими системами (расположите, начиная с самого важного):
1:директивная
2:организационно-распорядительная
3:рекомендательная
4:ознакомительная
714. Задание {{ 816 }} ТЗ 23 Тема 1-6-0
При отборе содержания, форм и методов предстоящей деятельности организатор соотносит их с реальными условиями и ... исполнителей.
Правильные варианты ответа: возможнос#$#; особеннос#$#;
715. Задание {{ 817 }} ТЗ 24 Тема 1-6-0
Утверждение субъектно-субъектных отношений, переход от монолога к диалогу в педагогической деятельности - конкретные формы проявления реализации принципа ... в управлении педагогическими системами.
|
|
Правильные варианты ответа: гуманизации; демократизации;
Школа как педагогическая система и объект управления
Службы управления
Управленческая культура руководителя
716. Задание {{ 820 }} ТЗ 27 Тема 1-8-0
Установите последовательность. Для решения возникшей проблемы необходимы следующие действия руководителя по организации работы группы:
1:разъяснить каждому участнику суть проблемы
2:определить приоритеты и последовательность действия участников
3:мотивировать, то есть показать каждому личные выгоды, стимулировать его действия
717. Задание {{ 821 }} ТЗ 28 Тема 1-8-0
Установите последовательность. Организация и управление совместной деятельностью предполагает:
1:целеобразование (целеполагание)
2:мотивообразование (мотивирование)
3:распределение функций между участниками
4:объединение (совмещение)
5:оценивание групповых результатов
718. Задание {{ 822 }} ТЗ 29 Тема 1-8-0
Система ценностей, отношений, правил непосредственного контакта людей в процессе совместной деятельности и делового взаимодействия - ... делового общения.
|
|
Правильные варианты ответа: культура;
Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами
719. Задание {{ 1209 }} ТЗ № 1209
Проявление формализма на уровне человеческих отношений имеет следующие признаки:
R Безукоснительное следование правилам этикета, обряда, ритуала, даже в ситуациях, когда это бессмысленно
R Интересы содержания человеческого общения приносятся в жертву соблюдению формальных правил
£ Бюрократизм
£ Преклонение перед буквой закона при полном пренебрежении к его смыслу и духу
720. Задание {{ 1210 }} ТЗ № 1210
Проявление формализма в сфере социального управления возможно на двух уровнях: социального управления и человеческих отношений. Отметьте признаки проявления формализма в социальном управлении
£ Интересы содержания человеческого общения приносятся в жертву соблюдению формальных правил
R Бюрократизм
R Преклонение перед буквой закона при полном пренебрежении к его смыслу и духу
£ Безукоснительное следование правилам этикета, ритуала, даже в ситуациях, когда это бессмысленно
721. Задание {{ 1170 }} ТЗ № 1170
К индивидуальным субъектам воспитательного пространства относят:
|
|
R муниципальных служащих
R педагогов различных специальностей, работающих в учреждениях различных типов
£ семью
722. Задание {{ 1171 }} ТЗ № 1171
К групповым субъектам воспитательного пространства относят:
R семью
R объединения по интересам
R медицинские, культурные, общественные, религиозные, благотворительные организации
£ педагогов различных специальностей
723. Задание {{ 824 }} ТЗ 31 Тема 1-9-0
Становление отношений в системе "родители - ученики - педагоги" проходит последовательные этапы:
1: диалог
2: поиск компромиссов
3: взаимопонимание
724. Задание {{ 825 }} ТЗ 32 Тема 1-9-0
Становление отношений в системе "семья(дом) - школа - внешкольные культурно-образовательные центры и учреждения - информационные средства" проходит последовательные этапы:
3:определение результатов взаимодействия
2:координация влияний
1:организация взаимодействия
725. Задание {{ 826 }} ТЗ 33 Тема 1-9-0
Становление отношений в системе "коллектив педагогов и воспитателей - коллектив учащихся - социальные институты" и их коррекция в интересах развития личности воспитанника проходит последовательные этапы:
1: диагностика влияний среды
2: определение задач и направлений совместной деятельности
3: корректировка
4: контроль и оценка взаимодействия
5: прогноз перспектив развития образовательной среды в интересах становления личности
726. Задание {{ 827 }} ТЗ 34 Тема 1-9-0
Учреждение в системе образования, призванное предоставлять детям возможность свободного выбора видов деятельности, направленных на формирование их мироощущений и миропонимания, развитие познавательных способностей и положительной мотивационной направленности в сфере свободного времени - учреждение ... образования .
Правильные варианты ответа: дополнительного образования; дополнительного;
727. Задание {{ 828 }} ТЗ 35 Тема 1-9-0
Cоциальное и профессиональное объединение людей характеризующееся общественно и профессионально значимыми целями, организованностью, наличием руководства, сплоченностью, относительной устойчивостью и продолжительностью функционирования - … …
Правильные варианты ответа: Педагогический коллектив; Пед коллектив;
728. Задание {{ 829 }} ТЗ 36 Тема 1-9-0
Установите соответствие:
Детское движение | Совокупность детских объединений и организаций, а также особым образом организованная деятельность детей, социально обусловленная, общественно и личностно значимая, направленная на удовлетворение потребностей ребенка в самостоятельности, общении, самореализации, изменении своего социального статуса и ориентированную на реализацию какой-либо идеи или цели |
Детские общественные объединения | Сообщества, содружества детей, базовые образования, создаваемые на основе самодеятельности. А также личностных и социально значимых интересов |
Детские организации | Многоступенчатая, иерархическая, относительно закрытая, упорядоченная структура, четко обозначающая свои цели, задачи, права и обязанности своих членов, позицию взрослых; действующая на основе самодеятельности, самоуправления в сочетании с руководством взрослых |
729. Задание {{ 1206 }} ТЗ № 1206
Дополните
Основной задачей … образования является непрерывное повышение квалификации рабочих, служащих, специалистов.
Правильные варианты ответа: дополнительн#$#;
1.Под дидактикой понимал «всеобщее искусство учить всех всему»:£ Ж.Ж.РуссоR Я.А.Коменский £ П.Ф.Каптерев£ И.Ф.Гербарт2.Расположите методы в нужной последовательности по возрастанию степени мыслительной активности: 2. проблемные3. частично-поисковые1. репродуктивные4. исследовательские 3.Выбрать подходящее:Стандарт образования является … … документом , в обязательном порядке определяющим минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки учащихся. £ вариативнымR федеральнымR нормативным£ юридическим 4.Я.А.Коменский обосновал принцип R природосообразности£ воспитания в коллективе£ проблемного обучения£ программированного контроля 5.Функции обученияR обучающаяR развивающая£ профориентационнаяR воспитывающая 6. Установите соответствие:
Совокупность идей, фактов, понятий, отражающих теоретический уровень владения предметом | знания |
Автоматизированные действия, не требующие сознательного контроля | навыки |
Практическое владение способами действий | умения |
принцип | правило |
метод | прием |
образование | обучение |
цель | задача |
Традиционное обучение | усвоение знаний, выработка умений и навыков, понимание учебного материала |
объяснение, повторение, упражнения | |
материал учебника, программные знания | |
Педагогика сотрудничества | развитие интеллектуальных, духовных способностей, интересов, мотивов |
Совместная деятельность, урок-диспут, эвристическая беседа | |
освоение способов познания, опыт личности |
Противоречия, движущие развитие учащихся | между сознанием и поведением, сознанием и чувствами |
между притязаниями и возможностями | |
Противоречия, осложняющие организацию педагогического процесса | между семейным воспитанием и сутью образовательного процесса в образовательных учреждениях |
между выбранными педагогическими средствами, формами методами и непринятием их учащимися | |
Противоречия, возникающие в деятельности учителя | несоответствие поставленных целей и содержания деятельности |
11.
Отметьте, что не является задачей обучения:£ стимулирование учебно-познавательной активности обучаемыхR коррекция поведения учеников£ совершенствование познавательной деятельности учащихся£ развитие мышления, памяти, творческих способностей£ совершенствование учебных умений и навыков£ выработка научного мировоззрения
12. Формирование системы знаний, овладение основами наук, формирование основ научного мировоззрения, всестороннее развитие учащихся, воспитание сознательных и высокообразованных людей – это цель …
R традиционного образования
£ педагогики сотрудничества
£ программированного обучения
£ бихевиаризма в образовании
£ профильного обучения
13.
Установите соответствие
ученый | Цель деятельности – объяснение явлений, преобразование познаваемого объекта, чтобы узнать о нем новое |
Для регуляции его деятельности требуются знания преимущественно обобщенного, абстрактного характера | |
практик | Цель деятельности – направить действия на достижение определенной цели, преобразование предмета деятельности в нужном направлении |
Для его деятельности требуются знания преимущественно конкретные, образные |
14.
Парадигме традиционного подхода в обучении свойственны следующие признаки:
£ ученик участвует в целеполагании, выборе методов и форм обучения
R ученик – объект воздействия, учитель – исполнитель директивных указаний «сверху»
R отход от предписанных функциональных обязанностей, ролей рассматривается как нарушение нормативных основ поведения
R главный ориентир – возможности среднего ученика
R императивное управление деятельностью учащихся, монологизированное воздействие
£ преобладают эвристические методы, дискуссии, творческие виды деятельности
15.Системообразующим фактором в процесс обучения выступает:R содержание образования£ метод обучения£ форма обучения£ средства обучения 16.Выберите правильный ответ:Разработка и применение методов активного обучения (деловых игр, анализа конкретных ситуаций, проблемных ситуаций) позволяют прежде всего£ сплотить коллектив классаR интенсифицировать процесс обучения£ улучшить успеваемость учащихся£ установить педагогически целесообразные отношения между учеником и учителем 17. На достижение единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого нацеливает принцип:£ прочности£ наглядностиR систематичности£ научности 18.«Золотым правилом дидактики» Я.А.Коменский называл принципR наглядности£ естественных последствий£ научности£ коллективизма 19Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулирует принцип£ систематичностиR прочности£ наглядности£ научности 20.Установите соответствие:
Принцип наглядности | требование предоставлять учебный материал по возможности всем органам чувств |
Принцип систематичности | обеспечение единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого |
Принцип прочности | регулирует взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием, с другой |
Принцип научности | предполагает организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики |
репродуктивный | восприятие, запоминание и воспроизведение знаний |
проблемное изложение | следят за путем решения проблемы, который им показывает учитель, наблюдают за ходом разрешения познавательных затруднений |
частично-поисковый | добывают знания самостоятельно под руководством учителя, часть знаний получают от учителя |
1. организация начала урока
2. проверка домашнего задания
3. постановка цели и задач урока
4. объяснение нового материала
5. закрепление
6. повторение
7. подведение итогов, задание на дом
27.
Восстановите последовательность в структуре контрольного урока:
1. объяснение цели проверки,
2. инструкция об организации работы на уроке
3. ознакомление с содержанием контрольного задания
4. самостоятельная работа учащихся
5. предварительное подведение итогов урока
28.
При выборе … структуры изложения содержания особенно важно придерживаться последовательности, историзма, систематичности, доступности:£ нелинейной£ концентрическойR линейной 29.Найдите правильное соотношение между наукой и предметом исследования:
Рассматривает обучение в гуманитарно-антропологическом ключе, изучает место системы обучения, образования в обществе | Философия |
Рассматривает обучение как всеобщую форму психического развития | Психология |
Изучает становление и преобразование учебно-воспитательных институтов, целей, содержания и методов обучения в различные исторические эпохи | История |
Рассматривает структуру и содержание деятельности различных социальных групп и институтов, которые выполняют образовательных функции и являются частью системы образования | Социология |
30.
Основы классно-урочной системы заложил
£ Ж.Ж. Руссо
R Я.А. Коменский
£ К.Д. Ушинский
£ И.Г.Песталоцци
31.
Классно-урочная система – это
£ педагогический процесс
£ метод обучения
£ средство обучения
R организационная форма обучения
£ разновидность практической работы
32. Установите соответствие:
метод | лекция |
форма | экскурсия |
средство | наглядные пособия |
принцип | научность |
33. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод, как:
£ иллюстрация
£ лекция
R дискуссия
£ самостоятельная работа
£ упражнение
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 596; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!