Обучение как сотворчество учителя и ученика
Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
337. Задание {{ 1272 }} ТЗ № 1272
К элементам содержания образования не относится
£ знания о природе, общества и способах деятельности
£ опыт осуществления способов деятельности
£ опыт творческой, поисковой деятельности
£ опыт эмоционально- ценностного отношения
R опыт решения смысложизненных задач
338. Задание {{ 1273 }} ТЗ № 1273
В государственном стандарте общего среднего образования выделяют три компонента:
R федеральный
R национально-региональный
R школьный
£ международный
339. Задание {{ 1274 }} ТЗ № 1274
Определите характеристику компонентов государственного стандарта общего среднего образования
| Федеральный компонент | Нормативы, которые обеспечивают единство педагогического пространства России, интеграцию личности в систему мировой культуры |
| Национально-региональный компонент | Нормативы в области родного языка и литературы, истории, географии и др.; относятся к компетенции регионов и учреждений образования |
| Школьный компонент | Отражают специфику и направленность отдельного образовательного учреждения |
340. Задание {{ 557 }} ТЗ 207 Тема 21-24-0
Педагогическое взаимодействие включает:
| Прямое воздействие | Предъявление требований, предложений |
| Косвенное воздействие | Усилия направляются на окружение |
| Изменения не касаются обстоятельств жизни ученика |
341. Задание {{ 558 }} ТЗ 208 Тема 21-24-0
|
|
|
К критериям отбора содержания образования можно отнести:
R целостность отражения в содержании образования элементов различных областей знания
£ познавательный характер
R высокая научная и практическая значимость
£ учёт социального запроса со стороны родителей
R соответствие сложности содержания реальным возможностям учащихся
342. Задание {{ 559 }} ТЗ 209 Тема 21-24-0
В отечественной практике в традиционной модели обучения наибольшее распространение получила структура содержания образования, включающая:
£ опыт
R знание
£ эмоциональное отношение
R умения
R навыки
343. Задание {{ 560 }} ТЗ 210 Тема 21-24-0
Содержание образования находит выражение
R в учебном плане
£ в перечне знаний, умений и навыков
R в учебниках и учебных пособиях
344. Задание {{ 564 }} ТЗ 214 Тема 21-24-0
Основной элемент содержания образования, результат познания предметов и явлений действительности, законов развития природы и общества - это ....
Правильные варианты ответа: знан#$#;
345. Задание {{ 565 }} ТЗ 215 Тема 21-24-0
Теории формирования содержания образования различаются по ведущим позициям:
| Дидактический материализм | Передача учащимся как можно большего объема знаний из различных областей науки |
| Дидактический формализм | При отборе учебных предметов основное - развивающая ценность, наиболее сильно представленная в математике и классических языках |
| Дидактический утилитаризм | Концентрация внимания на занятиях конструктивного характера. Источником связи между содержанием отдельных учебных предметов является индивидуальная и общественная деятельность учащихся |
| Функциональный материализм | при отборе и построении содержания образования нужно руководствоваться мировоззренческим подходом. В содержании учебных предметов должна отражаться их ведущая идея. Связь познания с деятельностью. |
346. Задание {{ 566 }} ТЗ 216 Тема 21-24-0
|
|
|
Определите вид учебных программ:
| Типовая | Очерчивает обобщенный круг вопросов, знаний, навыков, умений; даны общие рекомендации методического характера |
| Рабочая школьная | Отражается национально - региональный компонент, локальный или школьный; учитывается возможности потенциала учителей, технического обеспечения, уровень подготовленности учащихся |
| Авторская | Отличается логикой построения курса, глубиной поднимаемых в них вопросов, характером их освещения |
Государственный образовательный стандарт
|
|
|
347. Задание {{ 527 }} ТЗ 218 Тема 22-25-0
Государственный образовательный стандарт регламентирует:
R федеральный компонент обязательного минимума образования
R максимальный объем учебной нагрузки
£ содержание учебных дисциплин
£ объем недельной нагрузки
348. Задание {{ 528 }} ТЗ 219 Тема 22-25-0
Базисный учебный план школы охватывает следующие нормативы:
R недельная учебная нагрузка
£ указание на критерии полноты усвоения программных знаний, умений, навыков
R общую продолжительность обучения
349. Задание {{ 529 }} ТЗ 220 Тема 22-25-0
В Государственном образовательном стандарте общего среднего образования выделяют три уровня:
R школьный
R федеральный
£ дошкольный
R национально-региональный
350. Задание {{ 530 }} ТЗ 221 Тема 22-25-0
Последовательность уровней государственного стандарта общего среднего образования представлена (в порядке уменьшения приоритета):
1:Федеральный
2:Национально-региональный
3:Школьный
351. Задание {{ 531 }} ТЗ 222 Тема 22-25-0
Структура учебной программы представлена последовательностью элементов:
1: Объяснительная записка
2: Содержание образования (тематический план, содержание тем и т.п.)
|
|
|
3: Методические указания, касающиеся, главным образом, оценки знаний, умений, навыков
352. Задание {{ 533 }} ТЗ 224 Тема 22-25-0
Нормативный документ, содержащий перечень предметов, последовательность и сроки их изучения, количество часов на каждый предмет - это ... ....
Правильные варианты ответа: базисный учебный план;
353. Задание {{ 534 }} ТЗ 225 Тема 22-25-0
Нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение - это ... ....
Правильные варианты ответа: Учебн#$# програм#$#;
354. Задание {{ 535 }} ТЗ 226 Тема 22-25-0
Базисный учебный план устанавливает:
| Основные виды учебных занятий | Обязательные занятия; обязательные занятия по выбору; факультативные занятия |
| Набор образовательных предметов | Набор образовательных областей остается инвариантным, перечень предметов может варьироваться в разных регионах, школах |
| Нормативный порядок изучения предметов | Начального общего образования; основного общего образования; среднего (полного) общего образования |
355. Задание {{ 536 }} ТЗ 227 Тема 22-25-0
Основными типами учебных планов являются:
| Разработан на основе базисного учебного плана на длительный период и отражает особенности конкретной школы | Собственный учебный план школы |
| Разрабатывается с учетом текущих условий и утверждается педагогическим советом школы | Рабочий учебный план |
| Разрабатывается на основе государственного базисного учебного плана и утверждается соответствующим Министерством РФ | Типовые учебные планы |
356. Задание {{ 1339 }} ТЗ № 1339
Систему основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, принято называть государственным образовательным …
Правильные варианты ответа: стандарт#$#;
357. Задание {{ 1340 }} ТЗ № 1340
Уровень Государственного образовательного стандарта общего среднего образования, определяющий нормативы, соблюдение которых обеспечивает единство педагогического пространства России, а также интеграцию личности в систему мировой культуры, называют …
£ школьным
R федеральным
£ национально-региональным
358. Задание {{ 1341 }} ТЗ № 1341
Уровень Государственного образовательного стандарта общего среднего образования, обеспечивающий потребности и интересы в области образования народов нашей страны в лице субъектов Российской Федерации и включает в себя в полном объеме такие образовательные области, как родной язык и литература, второй язык, и частично учебные курсы или раздела, отражающие национальное своеобразие культуры, называют…
£ школьным
£ федеральным
R национально-региональным
359. Задание {{ 1342 }} ТЗ № 1342
Современными тенденциями развития содержания образования являются
£ стандартизация
£ гуманизация
R декларативность
360. Задание {{ 1133 }} ТЗ 21 Тема 1-10-0
Восстановите последовательность. Разработка стандартов проходит три этапа:
1: разработка научной и методологической базы;
2: разработка стандартов;
3: организация структуры диагностики и осуществления проверок выполнения требований стандарта.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 693; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!