Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.



Типология и многообразие образовательных учреждений.

Вопросы для обсуждения:

1.Сущность содержания образования и его исторический характер.

2.Структура содержания образования.

3.Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования.

4.Типология воспитательно-образовательных учреждений Российской Феде­рации.

Литература:

1. Закон РФ об образовании. Статьи 2, 7, 12, 14.

2. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 2. М, 1999. С. 349-350.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М.: Академия, 2001.- С.51 – 67.

4. Осмоловская И.М. Дидактика: учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений.- М.: Академия, 2006.- С.37-56.

5. Сайман Б. Общество и образование. М., 1989. Гл. 1, 2.

6. Олейникова О. Знание, не прошедшее через сердце, - опасно. // Педагогика. 2001, №6. С.106-108.

Задание к занятию:

1. Рассмотрите различные определения понятия «содержание образования» и классифицируйте их по выбранному вами основанию:

- «система знаний, умений и навыков, в основном соответствующая современному состоянию научного знания, педагогически переработанная в общие основы наук, общественных отношений, производства» (Б.Т. Лихачев).

- «система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения» (И.Ф. Харламов).

- «педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности» (И.Я. Лернер).

- «часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему» (В.С. Безрукова).

- «содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности» (В.С. Леднев).

- «образовательная среда, способная вызывать личностное образовательное движение ученика и его внутреннее приращение (А.В. Хуторской).

Сконструируйте собственное определение понятия «содержание образования».

2. Подготовьтесь к дискуссии на семинарском занятии, ответив на следующие вопросы:

- Является ли образование результатом воспитания или наоборот?

- В какой степени мировые тенденции развития образования должны влиять на отбор отечественного содержания образования?

- Согласны ли вы с положением о том, что знания должны входить в систему убеждений учащегося? Могут ли быть знания противоположны убеждениям учащегося?

- Что должно быть первичным при проектировании обучения: индивидуальная образовательная программа или учебные программы, построенные на основе государственных образовательных стандартов?

 

Занятие 20.

Тема: Сущность процесса обучения.

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность, движущие силы и функции процесса обучения.

2. Учение как особый вид познания. Общее и различие процессов познания и учения.

3. Этапы процесса обучения. Задачи учителя на каждом из этапов.

4. Процесс обучения как система.

Литература:

1. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 2. М., 1999. С. 66-67, 265-269.

2. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование. // Педагогика. 1994, № 5.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. М., 2001 С.20-30.

4. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002

5. Седова Л.Н., Штых И.В. Теория обучения. Пособие для сдачи экзамена. М., 2006.

Задание к занятию:

Составьте план-конспект урока по своему предмету на избранную тему. В плане отразите все этапы процесса обучения; укажите, как вы подготовите учащегося к восприятию, как обеспечите восприятие, запоминание, применение на практике усвоенного и контроль.

Занятие 21.

Тема: Закономерности и принципы обучения.

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность закономерностей и принципов обучения, соотношение принципов с закономерностями и правилами обучения.

2. Характеристика принципов обучения.

3. Взаимосвязь и взаимообусловленность принципов обучения.

Литература:

1.Кондратенков А.Е. Труд и талант учителя. М., 1989. С. 103-114.

2.Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. М., 2001. С.35-50.

3.Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М. 1987.

Занятие 22-23.

Тема: Методы и средства обучения.

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность метода и приема обучения.

2. История развития методов обучения.

3. Многомерные классификации методов обучения.

4. Оптимальный выбор учителем системы методов в учебном процессе.

5. Средства обучения и их классификация.

Литература:

1.Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. М., 2001. С.68-74.

2.Ильин Е.Н. Путь к ученику. М., 1988.

3.Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. М., 1991.

Задание к занятию:

Допишите в своем плане-конспекте урока методы обучения, которые вы предполагаете использовать. Докажите, что они представляют собой оптимальную систему для предполагаемых условий.

Занятие 24-25.


Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 783; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!