Тема: Система контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів.
Опорні поняття: діагностика, контроль, перевірка,оцінка, бал, види контролю, методи контролю, форми контролю, функції контролю навчальних досягнень учнів, рейтингова система оцінки, групи компетентностей.
1. Поняття про контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів. Групи компетентностей.
2. Функції оцінювання навчальних досягнень учнів.
3. Педагогічні вимоги до перевірки знань.
4. Види, форми і методи перевірки та оцінки знань учнів.
5. Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.
Практичні завдання:
· Проаналізуйте працю Ш.О.Амонашвілі «Обучение. Оценка. Отметка». Визначте основні принципи оцінювання навчальних досягнень учнів у педагогічній системі педагогів-новаторів.
· На основі вивчення критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти охарактеризуйте 4 рівні навчальних досягнень учнів.
· Назвіть форми організації самоконтролю і взаємоконтролю за якістю знань учнів на уроках мови.
· Визначте сутність і ефективність рейтингової системи оцінювання знань, умінь і навичок учнів.
· Що б Ви запропонували для вдосконалення системи контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів у майбутньому?
· Сформулюйте для себе педагогічні правила діяльності вчителя щодо аналізу й оцінювання навчальних досягнень учнів. Охарактеризуйте причини неуспішності учнів, визначте шляхи їх подолання.
|
|
|
6. Основні напрями вдосконалення контролю і перевірки знань учнів в зарубіжній школі.
ЛІТЕРАТУРА
1. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. – М.: Знание, 1980. – С. 38-48.
2. Закон України «Про загальну середню освіту» / Нормативно-правове забезпечення освіти: У 4 ч. – Харків: Основа, 2004. – Ч. 1. (ст. 34).– С. 76-77.
3. Барановська О. Сучасна модель оцінювання навчальних досягнень учнів: переваги і недоліки // Рідна школа. – 2000. - №7. – С. 48-50.
4. Божович О.Д. Нетрадиционные способы оценки качества знаний. – М.: Педагогика, 1995. – 189 с.
5. Иванова Л.Ф. Современные подходы к контролю обученности учащихся // Дидакт. – 2002. - №2. – С. 47-53.
6. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти.– Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України 13.04.2011 № 329. – шлях доступу.– http://loz-osvita.ucoz.ru/load/nakazi_ministerstva_osviti_i_nauki_molodi_ta_sportu/nakaz_monmolodsport_329_vid_13_04_2011/14-1-0-308.
7. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: Навч. посіб. – 4-е вид., доп. – К., 2003. – С. 348-364.
8. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского – М.: Просвещение, 1983. – С. 254-266.
9. Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти // Інф. зб. Міносвіти України. – 2001. – №1. – С. 3-17.
10. Положення про загальноосвітній навчальний заклад. Затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 27 серпня 2010 р. № 778.- Урядовий кур’єр від 15.09.2010.– № 170.
|
|
|
Тема 5. Процес виховання, його зміст (8 год.).
Лекція 1 Процес виховання, його зміст (2 год.).
Сутність процесу виховання. Виховний процес як система, його особливості та структура. Рушійні сили процесу виховання.
Мета і завдання виховання.
Самовиховання та перевиховання, їх сутність.
Загальні закономірності процесу виховання.
Принципи виховання як вихідні положення, у яких зосереджено основні вимоги до змісту, методів, форм організації виховного процесу. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні про принципи виховання. Характеристика основних принципів виховання та шляхи їх успішної реалізації.
Діагностика результатів процесу виховання.Критерії вихованості школярів.
Поняття змісту виховання в сучасній школі.Різні підходи до визначення змісту виховання.
Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні про ціннісно-компетентнісний підхід до визначення змісту виховання.Сукупність соціально значущих якостей особистості, що характеризують її ставлення до суспільства і держави, інших людей, самої себе, праці, природи, мистецтва з урахуванням вікових етапів (молодший, підлітковий та старший шкільний вік).
|
|
|
Характеристика основних напрямів змісту виховання:розумове, патріотичне, моральне, правове, трудове, естетичне, екологічне, фізичне. Визначення їх сутності. Народна педагогіка про зміст виховання.
Завдання для самостійної роботи(4 год.)
1. Чому виховання розглядають як соціально-історичне явище?
2. Назвіть суттєві риси процесу виховання.
3. Чим відрізняється поняття «самоосвіта» від поняття «самовиховання»?
4. Поясніть на прикладах залежність результатів виховання від взаємодії зовнішніх та внутрішніх факторів розвитку особистості.
5. Покажіть зв'язок принципів виховання з його закономірностями.
6. Які народні поради, прислів’я, приказки відображають закономірності виховання?
7. Відомо що «золоте правило» виражає загальнолюдський зміст моралі. Воно входить майже до всіх релігій. «Золоте правило» включає такі формулювання:
• (не) ставитися до інших так, як ти (не) хотів би, щоб люди ставилися до тебе;
• плати добром за добро, справедливістю за зло;
• спочатку пізнай самого себе;
• поважай і люби старших за віком;
|
|
|
• суворо дотримуйся існуючих родинних і громадських відносин;
• поважай батьків;
• виявляй турботу про молодших.
Відберіть серед згаданих три формулювання, поясніть їх. Як, на Вашу думку необхідно використовувати ці положення у виховній роботі з учнями певного віку?
8. Що є загального та специфічного в поняттях «освіта» та «розумове виховання»?
9. Покажіть взаємозв’язок трудового та економічного виховання. Які форми економічного виховання є найбільш ефективними в сучасних умовах? Чому?
Семінар № 5 (2 год.).
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 1034; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!