КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате освоения дисциплины студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
· способностью к философскому подходу к изучению проблем науки и техники, способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
· готовность к активному общению с коллегами в научной, производственной и социально-общественной сферах деятельности (ОК-3);
· способность адаптироваться к изменяющимся условиям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-4);
В результате освоения дисциплины студент должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями (ОПК):
· способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
· способность демонстрировать навыки работы в коллективе, порождать новые идеи (креативность) (ОПК-3);
В результате освоения дисциплины студент должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
· способностью осуществлять разработку образовательных программ и учебно-методических материалов (ПК-19);
· способность планировать учебный процесс, проводить его мониторинг и диагностику (ПК-20).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
знать:
· основные категории педагогики, специфику и цели педагогики высшей школы (ОК-1, ОК-3, ПК-19, ПК-20);
· закономерности, принципы организации целостного педагогического процесса в вузе (ПК-19, ПК-20);
|
|
|
· основные направления модернизации системы профессионального образования в связи с Болонским процессом (ОК-4, ПК-19);
· сущность основных педагогических парадигм, специфику гуманистической образовательной парадигмы (ОК-3, ОПК-3);
· основные классификации и сущность методов обучения и воспитания, а также форм организации педагогического процесса в вузе (ПК-19, ПК-20);
· качества и способности преподавателя высшей школы, понятие педагогического мастерства (ОК-1, ОК-4, ПК-19, ПК-20);
· специфику возрастных особенностей студенческого контингента и особенности работы со студенческим коллективом (ОК-1, ПК-19, ПК-20).
уметь:
· использовать при изложении предметного материала взаимосвязь дисциплин, представленных в учебном плане, осваиваемом студентами (ОПК-3,ПК-19);
· использовать при изложении предметного материала собственные научные исследования в качестве средства совершенствования образовательного процесса (ОК-4, ОПК-3, ПК-18, ПК-19);
· использовать знания культурного наследия прошлого и современных достижений науки и культуры в качестве средств воспитания студентов (ОПК-3, ПК-19, ПК-20).
|
|
|
владеть:
· основами разработки и проведения учебных занятий по профильной дисциплине с использованием различных методов обучения (ОК-3, ОПК-3,ПК-19);
· умениями профессионально-педагогического самосовершенствования (ОК-4, ПК-19, ПК-20).
5. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:
| Смысловой модуль 1. История и теория обучения в высшей школе. Тема 1. Теоретико-методологические проблемы обучения в высшей школе. (Педагогика высшей школы в системе наук о человеке. Основные категории педагогики высшей школы. Методологические основы педагогики высшей школы. Проблемы взаимосвязи педагогической науки и практики.) Тема 2. Концептуальные основания, стратегии и технологии образовательного процесса. (Стратегические ориентиры развития высшего образования в контексте Болонского процесса. Компетентностный подход как методологическое основание модернизации профессионального образования.) Тема 3. Процесс обучения в высшей школе. (Сущность процесса обучения в высшей школе. Структура процесса профессионального обучения. Закономерности и принципы процесса обучения в высшей школе.) Тема 4. Содержание образования в высшей школе. (Общая характеристика цели и содержания образования. Содержание профессионального образования. Документы, отражающие содержание образования.) |
Смысловой модуль 2. Структурные компоненты учебного процесса в высшей школе.
|
|
|
Тема 1. Методы и формы организации образовательного процесса. (Методы обучения: общая характеристика. Методы активного обучения. Методы интерактивного обучения. Организационные формы обучения: лекции, семинарские занятия и другие формы, их виды и характеристики. Формы контроля, используемые в образовательном процессе вуза.)
Тема 2. Педагогические технологии. (Общая характеристика педагогических технологий: понятие, критерии технологичности и структура. Проблемно-поисковые и коммуникативные технологии. Анализ реальных производственных ситуаций, имитационное моделирование, игра как развивающие педагогические технологии.)
Тема 3. Учебный процесс в высшей школе. (Сущность и организация учебного процесса в высшей школе. Уровни обучения как уровни восприятия и познания информации в высшей школе. Психологические и педагогические условия эффективной организации учебного процесса в вузе. Качественные и количественные соотношения в оценке учебного процесса в вузе.)
Тема 4.Педагогический мониторинг и оценка качества высшего образования. (Современные тенденции развития образования: императив качества. Основные отечественные и зарубежные подходы к трактовке качества образования. Мониторинг профессионального образования: общая характеристика и система критериев оценки качества профессионального образования. Этапы мониторинга.)
|
|
|
Тема 5.Сущностные характеристики и особенности процесса воспитания в высшей школе. (Общая характеристика процесса воспитания в вузе. Специфика профессионального воспитания. Закономерности и принципы процесса воспитания в вузе. Содержание воспитания в высшей школе. Методы, приемы, средства и формы воспитания.)
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
| Название смысловых модулей и тем | Количество часов | |||||||||||
| очная форма обучения | заочная форма обучения | |||||||||||
| всего | в том числе | всего | в том числе | |||||||||
| л | п | лаб | инд | с.р.с | л | п | лаб | инд | с.р.с | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
| Модуль 1 | ||||||||||||
| Смысловой модуль 1. История и теория обучения в высшей школе. | ||||||||||||
| Тема 1. Теоретико-методологические проблемы обучения в высшей школе. | 7 | 2 | 5 | |||||||||
| Тема 2. Концептуальные основания, стратегии и технологии образовательного процесса. | 7 | 2 | 5 | |||||||||
| Тема 3. Процесс обучения в высшей школе. | 7 | 2 | 5 | |||||||||
| Тема 4. Содержание образования в высшей школе. | 7 | 2 | 5 | |||||||||
| Итого по смысловому модулю 1 | 28 | 8 | 20 | |||||||||
| Смысловой модуль 2. Структурные компоненты учебного процесса в высшей школе. | ||||||||||||
| Тема 1. Методы и формы организации образовательного процесса. | 9 | 2 | 7 | |||||||||
| Тема 2. Педагогические технологии. | 9 | 2 | 7 | |||||||||
| Тема 3. Учебный процесс в высшей школе | 8 | 2 | 6 | |||||||||
| Тема 4. Педагогический мониторинг и оценка качества высшего образования. | 9 | 2 | 7 | |||||||||
| Тема 5. Сущностные характеристики и особенности процесса воспитания в высшей школе. | 9 | 2 | 7 | |||||||||
| Итого по смысловому модулю 2 | 44 | 10 | 34 | |||||||||
| Всего часов | 72 | 18 | 54 | |||||||||
ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
| Nп/п | Название темы | Количество часов |
| 1 | Теоретико-методологические проблемы обучения в высшей школе. | |
| 2 | Концептуальные основания, стратегии и технологии образовательного процесса.. | |
| 3 | Процесс обучения в высшей школе. | |
| 4 | Содержание образования в высшей школе. | |
| 5 | Методы и формы организации образовательного процесса. | |
| 6 | Педагогические технологии. | |
| 7 | Учебный процесс в высшей школе | |
| 8 | Педагогический мониторинг и оценка качества высшего образования. | |
| 9 | Сущностные характеристики и особенности процесса воспитания в высшей школе. | |
| Всего |
ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Не предусмотрены учебным планом.
ТЕМЫ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ
Не предусмотрены учебным планом.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
| N р/п | Название темы | Количество часов |
| 1 | Теоретико-методологические проблемы обучения в высшей школе. | 5 |
| 2 | Концептуальные основания, стратегии и технологии образовательного процесса.. | 5 |
| 3 | Процесс обучения в высшей школе. | 5 |
| 4 | Содержание образования в высшей школе. | 5 |
| 5 | Методы и формы организации образовательного процесса. | 7 |
| 6 | Педагогические технологии. | 7 |
| 7 | Учебный процесс в высшей школе | 6 |
| 8 | Педагогический мониторинг и оценка качества высшего образования. | 7 |
| 9 | Сущностные характеристики и особенности процесса воспитания в высшей школе. | 7 |
| Всего | 54 |
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Вопросы для организации самостоятельной работы студентов, направленной на закрепление теоретического материала.
Смысловой модуль 1. История и теория обучения в высшей школе.
1. История развития педагогической науки. Место педагогики в системе научного знания.
2. Научное исследование в педагогике, его методологические характеристики.
3. Психолого-педагогическая характеристика личности. Развитие личности как педагогическая проблема.
4. Сущность образования как педагогической категории. Образовательная система и ее управление.
5. Современные тенденции развития образования. Содержание образования как средство развития личности.
6. Сущность и принципы процесса обучения.
7. Формы и методы организации учебной деятельности в высших учебных заведениях.
8. Сущность, принципы и методы процесса воспитания. Воспитание личности в коллективе.
9. Пути и средства воспитания профессиональной культуры специалиста.
10. Психолого-педагогическая подготовка руководителя.
11. Реформа высшего и среднего образования.
12. Система методов и методика педагогического исследования
13. Предмет и задачи педагогики. Структура дисциплины. Связь с другими науками.
14. Основные категории и функции педагогики.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 309; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!