Охарактеризуйте процесс проблемного обучения на учебных и внеклассных занятиях по техническому творчеству.
Творчество и его основные виды.
Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового.
техническое творчество учащихся - это педагогически управляемая и стимулируемая деятельность школьников в области техники, направленная на развитие их творческих способностей и формирование личностных качеств, а также ориентированная на создание материальных ценностей, обладающих субъективной или объективной новизной.
Творчество является такой деятельностью, посредством которой человек изменяет действительность по своей воле и желанию в соответствии со своими потребностями и запросами.виды:
а) научное творчество, имеющее непосредственное отношение к научно-исследовательской работе, к разработке научных идей, их логической обоснованности и доказательности, к обобщению опыта учёных, к новейшим рекомендациям по развитию науки и т.д.;
б) художественное творчество, которое воплощается в произведениях литературы, музыки, изобразительного искусства и т.п.;
в) техническое творчество, относящееся к конструктивно-технической деятельности, к процессу развития творческой инииативы и самостоятельности, технических способностей, формированию рационализаторских и изобретательских умений и навыков, обеспечивающее научно-технический прогресс общества.
Техническое творчество учащихся (ТТУ). Охарактеризуйте все компоненты данного понятия.
|
|
|
техническое творчество учащихся - это педагогически управляемая и стимулируемая деятельность школьников в области техники, направленная на развитие их творческих способностей и формирование личностных качеств, а также ориентированная на создание материальных ценностей, обладающих субъективной или объективной новизной. Его компоненты: логическое мышление, фантазия, интуиция, воля, эмоциональные переживания и т.п.
Охарактеризуйте условия развития ТТУ.
1. объективные; 2.субъективные.
Развитию технического творчества учащихся способствуют следующие условия:
а) раннее вовлечение детей в разнообразные виды творческой деятельности;
б) учёт возрастных и индивидуальных особенностей школьников;
в) развитие потребностно-мотивационной сферы учащихся в области технического творчества;
г) формирование устойчивого интереса детей к технике, к вопросам конструирования и рационализаторства на основе посильности выполняемых работ;
Раскройте потребностно-мотивационную сферу личности как одно из главных условий в процессе развития ТТУ.
Наряду с интересом большой побудительной силой активности учащихся являются мотивы поведения и деятельности. К примеру, конкретные мотивы технического творчества школьников могут быть нацелены на получение необходимого политехнического образования, овладение профессией, достижение определённого положения в обществе и т.п.
|
|
|
А. Маслоу предлагает иерархию потребностей, в которой выделяются высшие и низшие. К низшим относятся потребности в удовлетворении физиологических нужд. Они не являются актуальными для формирования мотивов технического творчества учащихся. Высшие - потребности в социальной идентификации и самоактуализации, довольно точно отражают этапы образования мотивов творческой деятельности. Следуя этой структуре потребностей, можно предположить, что творческая деятельность ребёнка в техническом кружке начинается с удовлетворения потребности в социальной идентификации (желание быть с другими и не хуже других). Затем имеют место потребности в достижении более высоких результатов деятельности (желание своими руками сделать нечто такое, что в глазах окружающих было бы важным). Чаще всего эта деятельность вначале носит репродуктивный характер. Только после этого начинают формироваться творческие потребности, которые становятся источником поиска субъективно и объективно нового для человека.
|
|
|
Охарактеризуйте процесс проблемного обучения на учебных и внеклассных занятиях по техническому творчеству.
Проблемное обучение – это система методов и средств, обеспечивающих возможности творческого участия в процессе усвоения новых знаний, формирование творческого мышления и познавательных интересов личности.
По степени проблемности различают три основных уровня проблемного обучения: проблемное изложение, при котором сам преподаватель ставит проблему и находит ее решение; проблемное обучение, при котором преподаватель ставит проблему, а поиск ее решения осуществляется совместно с учащимися; творческое обучение, предполагающее активное участие учащихся в формировании проблемы и поиск ее решения. Эта форма обучения наиболее целесообразна при организации и проведении учебно-исследовательских и научных работ. Показателем эффективности проблемного обучения служит существенное повышение качества усвоения учебного материала и возможностей его практического использования в профессиональной деятельности. Отдаленным показателем эффективности проблемного обучения является формирование творческих способностей и познавательной мотивации, обеспечивающей возможности самообразования.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 343; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!