Практические задания и вопросы
1. Построить модель соотношения основных понятий дидактики.
2. Провести сравнительный анализ компонентов процесса обучения, обоснованных Ю.К.Бабанским и В.В.Краевским, указать отличия.
3. Какие методологические подходы к построению и оценке образования являются в современной дидактике и практике определяющими?
Самостоятельная работа
1. Раскройте современные подходы к процессу обучения и сформулируйте основные правила их реализации.
Отчет: микрореферат.
Литература
1.Краевский В.В., Хуторской А.В.Основы обучения. Дидактика и методика. - М.,2007.
2. Лихачев Б.Т.Педагогика: Курс лекций. – М.,2001.
3. Хуторской А.В.Современная дидактика. – М.,2001.
4. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.,2002.
5.Педагогика / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко и др. – М., 2000..
6.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.- 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. С.А.Смирнова. – М.,2001.
7.Шамова Т.И. и др.Управление образовательными системами. – М.,2002.
Семинарское занятие № 10
Характеристика обучения как дидактического процесса
Цель:Студент должен
- строить модель структуры процесса обучения, характеризовать каждый элемент процесса обучения, используя морфологический, структурный, функциональный, генетический анализ системного подхода;
- раскрывать содержание каждого компонента, указав связи с другими;
- характеризовать цели, способы целеполагания, методы и приемы обучения, формы и средства обучения, механизм и уровни усвоения;
|
|
- конструировать содержание образования, используя различные подходы на основе целей образования.
Основные понятия: обучение, сущность обучения, цель, методы, формы, модель, технология, содержание образования..
Методические рекомендации: при изучении данных вопросов важно обосновать процесс обучения как систему, определив его структуру и дав характеристику основных элементов; научить ставить цели в когнитивной, воспитательной и развивающей областях; рассмотреть методы и формы обучения, критерии их выбора, взаимосвязь, на основе предыдущего строить различные модели обучения. Охарактеризовать подходы к конструированию содержания образования, модели и технологии обучения.
Вопросы для обсуждения
1. Построение модели структуры процесса обучения.
2. Цель как системообразующий элемент процесса обучения. Виды целей. Таксономия целей. Целеполагание.
3. Содержание образования. Различные подходы к его конструированию. Педагогические теории отбора содержания образования.
4. Методы и формы обучения.
5. Модели и технологии обучения.
Практические задания и вопросы
|
|
1.Раскрыть противоречия процесса обучения.
2. Выявите каким должно быть в учебниках соотношение информационного и деятельностного компонентов образования.
3. Какие методы обучения применяются в креативном обучении?
4.Выявите сходство и различия традиционных методов обучения с нетрадиционными. Составьте таблицу. Каким методам вы отдаете предпочтение?
5. Какие методы обучения способствуют развитию учащихся?
Самостоятельная работа
1. Выбрав метод обучения, представьте адекватные ему средства обучения.
Отчет: схема-таблица с методами и средствами обучения.
2. Предложите свою методику работы с учеником, книгой.
Отчет: правила и приемы работы с книгой.
3. Выявите черты идеального учебника.
Отчет: письменная работа.
4.Личностно-ориентированное обучение имеет свои технологии, сравните их, дав каждой характеристику. Признаки сравнения выявить самостоятельно.
Отчет: таблица сравнения технологий.
Литература
1.Краевский В.В., Хуторской А.В.Основы обучения. Дидактика и методика. - М.,2007.
2. Лихачев Б.Т.Педагогика: Курс лекций. – М.,2001.
3. Хуторской А.В.Современная дидактика. – М.,2001.
4. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.,2002.
5.Педагогика / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко и др. – М., 2000..
|
|
6.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.- 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. С.А.Смирнова. – М.,2001.
7.Шамова Т.И. и др.Управление образовательными системами. – М.,2002.
Семинарское занятие №11
Образование как общественное явление: понятие, сущность, реализация
Цель:Студент должен
- определять понятие «образование», «образовательный процесс», называть его элементы, раскрывать сущность образования.
- сравнивать различные трактовки образования с позиций разных методологических подходов;
- определять образование как общественное явление, называть и раскрывать основные его характеристики и противоречия;
- раскрывать современные концепции образования личности;
- называть современную парадигму образования, его сущностные характеристики;
- конструировать содержание образования на разных ступенях обучения.
Основные понятия: образование, содержание образования, парадигма, концепция, программа, качество образования, диагностика.
Методические рекомендации: содержание вопросов позволяет уяснить – образование как общественное явление и процесс, его значение для человека, раскрыть современные концепции образования, современную его парадигму, сформировать умения конструировать содержание образование на разных ступенях обучения.
|
|
Вопросы для обсуждения
1. Образование как общественное явление: определение, сущность. Противоречия современного образования.
2. Анализ трактовок феномена «образование».
3. Современные концепции образования личности.
4. Современная образовательная парадигма, ее сущностные характеристики.
5. Концепции содержания образования. Различные подходы к конструированию содержания образования на разных ступенях обучения.
6. Государственный образовательный стандарт и образовательные программы. Многообразие образовательных программ.
7. Качество образования и его диагностика.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 559; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!