Практические задания и вопросы
1. Выберите и обоснуйте вариант предпочтительной стратегии развития образования:
а) личностно ориентированная;
б) социально ориентированная;
в) личностно - социально ориентированная;
г) социально - личностно ориентированная.
2. Полезны ли в практической и исследовательской работе цели-идеалы, которые полностью осуществить невозможно?
3. Попытайтесь выстроить «дерево целей» (по существу – систему задач) для психолого-педагогического исследования на тему «Пути преодоления перегрузки старшеклассников учебной работой» (тему можно изменить).
Самостоятельная работа
1.Можно ли одновременно решать задачи стабилизации и развития образовательных систем города, страны, региона?
Отчет: анализ программ развития региона, района, образовательного учреждения.
Литература
1. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М., 1986. - Гл. I.
2. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001. - Гл. II, § 1 – 6.
3. Исследование //Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1993. - С.384 – 386.
4. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. - М.-Самара, 1994. – Гл. IV, § 3.
5. Краевский В.В., Полонский В.М. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов //Хрестоматия по теории и технологиям обучения /Сост. Н.С.Сытина. – Уфа, 2003. - С.72 – 92.
6. Скалкова Я. и коллектив. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1989. - С.5 – 22.
|
|
|
Семинарское занятие №4
Педагогическое исследование. Методы педагогических исследований
Основные понятия:научное исследование, исследование в педагогике, фундаментальные исследования, прикладные исследования, разработки, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, актуальность исследования.
Вопросы для обсуждения
1. Научное исследование: определение, сущность.
2. Педагогическое исследование.
3. Характеристика основных элементов исследования:
а) цель исследования;
б) актуальность исследования;
в) объект и предмет исследования;
г) гипотеза исследования: описательная и объяснительная;
д) задачи исследования;
е) методы исследования.
4. Этапы психолого-педагогического исследования, их характеристика. Построение исследования в педагогике.
5. Место и роль методов в структуре научного исследования.
6. Характеристика теоретических и эмпирических методов исследования.
7. Критерии выбора теоретических и эмпирических методов в исследовании на различных его этапов.
Практические задания и вопросы
1. Как могут быть сформулированы тема и объект исследования, в котором выделен следующий предмет:
|
|
|
педагогические условия адаптации зарубежных гуманистических систем образования (в частности, вальдорфской школы Р.Штайнера) к особенностям российской действительности?
2. Определите преимущественный характер следующих исследований:
Темы исследования Характер исследования
Динамика престижности Социологический
образовательного учреждения
Влияние здоровья на успешность Психологический
обучения младших школьников
Сравнительное изучение эффективности Педагогический
разных образовательных технологий Валеологический
Выявление одаренности детей-дошкольников Комплексный
3. Выделите предположительный предмет (или предметы) изучения в следующих исследовательских темах:
- формирование артистизма как элемент подготовки будущего педагога;
- готовность к саморазвитию как цель образования;
- использование новых информационных технологий в проблемном обучении.
Самостоятельная работа
1.Подвергните критическому анализу следующие гипотезы, заимствованные нами из кандидатских и докторских диссертаций.
|
|
|
Тема: «Подготовка будущего учителя к работе по формированию познавательных интересов школьников» (1992г).
Формирование познавательных интересов школьников будет осуществляться наиболее эффективно, если обучение студентов педагогического вуза методике формирования познавательного интереса будет рассматриваться как составная часть общей системы профессионально-педагогической подготовки будущих учителей, для чего необходимо реализовать систему организационно-педагогических условий, способствующих совершенствованию процесса подготовки будущих учителей к формированию познавательных интересов школьников, а также обеспечить взаимосвязь и преемственность психологических, педагогических и методических дисциплин в плане подготовки будущих учителей к соответствующему аспекту профессионально-педагогической деятельности.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 1541; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!