Методология педагогики и деятельности
Содержание семинаров по дисциплине «Теоретическая педагогика»
Семинарское занятие №1
Педагогика как наука. Педагогическая наука и действительность
Цель:Студент должен
-определять понятие «педагогика»;
- обосновывать объект, предмет педагогики;
- выделять функции и задачи педагогики;
- устанавливать связь педагогики с другими науками, изучающими человека;
- воспроизводить этапы становления и развития педагогики как науки;
- характеризовать основные свойства педагогической науки.
Основные понятия:наука, объект науки, предмет науки, цель науки, педагогика, категория, понятие, образование, обучение, развитие, воспитание, социализация.
Методические рекомендации:при изучении данной темы важно обосновать роль и значение педагогики как важной составной части системы гуманитарных знаний и наук о человеке; установить взаимосвязь педагогики с другими науками; раскрыть сущность основных педагогических понятий образование, обучение, воспитание, формирование, развитие личности, социализация; способствовать развитию умений использовать категориально-понятийный аппарат для описания и объяснения педагогических явлений; уяснить значение понятий для развития науки и практики.
Вопросы для обсуждения
1. Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и функции.
2. Педагогическая наука и педагогическая деятельность.
|
|
3. Становление и развитие педагогики как науки.
4. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке.
5. Структура педагогики как науки. Особенности и тенденции развития современной педагогической науки.
Практические задания и вопросы
1. Что такое педагогика: наука или искусство?
2. Что дает современному учителю педагогическая наука (с привлечением результатов собственного исследования)?
3. Выделите и обоснуйте 10 основных положений гуманной педагогики (по Конвенции о правах ребенка).
4. Работа с текстами.
а) Педагогика как область гуманитарного знания (по книге Агафонова А.С. Практикум по общей педагогики. - М.,2003.- С.23-24).
б) Система педагогических наук «Отрасли и функции педагогической науки» ( по книге Агафонова А.С. Практикум по общей педагогики. - М.,2003.- С.25-26).
Самостоятельная работа
1. Проследите взаимосвязь понятий образование, обучение, развитие личности и воспитание. Как аргументировать ее при помощи схемы.
Отчет: схема с пояснениями.
2. Напишите 7-10 библиографических карточек по литературе данной темы, составьте свои аннотации к выбранным изданиям.
Отчет: соответствующая картотека.
3. Какие междисциплинарные понятия используются в педагогике? Какие связи можно по ним проследить?
|
|
Отчет: текст миниреферата.
Литература
1. Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–М.,2002,-Гл.1.
2. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики.-М.,2006.-Гл.2,4.
3. Краевский В.В. Общие основы педагогики.-М.,2001.-Гл.1.
Семинарское занятие № 2
Категориально-понятийный аппарат современной педагогики: его значение и обновление языка педагогики
Цель:Студент должен
- определять основные категории и понятия педагогики, использовать их в своей речи, объяснении и описании педагогических явлений;
-объяснять роль и значение категорий педагогики в профессиональной деятельности.
Методические рекомендации:раскрыть сущность основных педагогических понятий образование, обучение, воспитание, формирование, развитие личности, социализация; способствовать развитию умений использовать категориально-понятийный аппарат для описания и объяснения педагогических явлений; уяснить значение понятий для развития науки и практики.
Основные понятия:категория, понятие, педагогическое взаимодействие, образование, обучение, развитие, воспитание, социализация.
Вопросы для обсуждения
1.Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Система педагогических понятий.
|
|
2.Язык педагогической науки.
3.Образование и воспитание. Обучение и воспитание. Развитие и обучение. Развитие и воспитание. Самообразование.
Практические задания и вопросы
1.Разработать опорную схему соотношения основных категорий педагогики.
2.Педагогика заимствует и использует категории и понятия других наук. Почему при этом она остается самостоятельной наукой (с привлечением результатов собственного исследования)?
Самостоятельная работа
1.Проследите взаимосвязь понятий образование, обучение, развитие личности и воспитание. Как аргументировать ее при помощи схемы.
Отчет: схема с пояснениями
2.На какие группы делятся все научные понятия.
Отчет: составить таблицу.
3.Охарактеризовать главные категории педагогики.
Отчет: миниреферат.
Литература
1.Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–М.,2002,-Гл.1.
2.Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики.-М.,2006.-Гл.2,4.
3.Краевский В.В. Общие основы педагогики.-М.,2001.-Гл.1.
Семинарское занятие № 3
Методология педагогики и деятельности
Цель:Студент должен
- определять понятия «методология педагогики»;
|
|
- выделять уровни методологического знания, характеризовать каждый из них;
- раскрывать методологические подходы к построению образовательного процесса;
Основные понятия:методология педагогики; методологическое знание; педагогическое исследование; метод исследования.
Методические рекомендации: данная тема способствует раскрытию
сущности методологической науки и деятельности, рассмотрению методологических подходов к организации образовательного процесса.
Вопросы для обсуждения
1. Методология педагогики: определение, сущность, функции. Уровни методологического знания, их характеристика.
2. Методологические подходы к построению образовательного процесса.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 520; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!