Вопросы и задания для самостоятельного осмысления и обсуждения



на практическом занятии

1. "Сегодня ясно одно: время отрицания воспитания как важнейшей задачи образования прошло. И школа должна найти новые формы и методы решения этой задачи, адекватные нашей действительности" (Шадриков В.Д. К проблеме духовных способностей / В.Д. Шадриков // Магистр - 1996. - № 5. - С. 15). Прокомментируйте это высказывание.

2. Почему в педагогике существует несколько дефиниций воспитания? Докажите.

3. В чем заключается сущность воспитания? В чем отличие процесса воспитания как руководства от воспитания как взаимодействия?

4. Каково основное противоречие воспитательного процесса?

5. Кто является субъектом воспитания? Назовите объект воспитания как деятельности?

6. Существует ли взаимосвязь между процессами воспитания и социализации? Приведите пример стихийной и целенаправленной социализации.

7. Раскройте особенности воспитания и его отличие от обучения. Имеются ли сходства между процессами обучения и воспитания?

8. Перечислите особенности воспитательного процесса.

9. Каковы трактовки цели воспитания в современной педагогике?

10. Какова цель гуманистического воспитания? Что отражает самость и социумность как сферы личностного проявления?

11. Каковы составляющие «базовой культуры личности»?

12. Какие социокультурные явления предопределили необходимость поиска новых подходов к содержанию воспитания?

13. Кто из современных ученых занимается разработкой новых концепций воспитания?

14. Если в воспитательной работе возникают вопросы "что?", "как?" и "кто?" - Какой их этих вопросов для Вас основополагающий?

15. Какие критерии диагностики вам известны?

16. В чем смысл диагностики воспитанности?

17. Раскройте содержание практических методов диагностики воспитанности: прямые вопросы, сочинения, позиция "умолчания", "метод воспитывающих ситуаций", проблемная воспитывающая ситуация.

18. Зафиксируйте методики для изучения воспитанности учащихся ("Акт добровольцев", ситуация выбора, "недописанный тезис", шкалирование для определения ведущих мотивов школьников и др.).

Вопросы для самостоятельного изучения

1. Личность воспитателя

2. Содержание процесса воспитания

Темы докладов

1. Роль воспитания и его место в системе факторов развития личности

2. Технократическое воспитание

3. Гуманистическое воспитание

4. Гуманистические концепции воспитания Е.В. Бондаревской, В.В. Серикова.

Литература:

1. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В.Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 29-36.

2. Воспитание: Современные парадигмы: монография / А.К.Быков, И.А. Липский, Л.Е.Никитина и др. – М.: Московский Север,2006. – 159с.

3. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: Сфера, 2001 – 128с.

4. Кларин М.В. Гуманистическая педагогика // Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. – С.239.

5. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2002. – 272с.

6. Мудрик А.В. Воспитание // Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. – С. 165-168.

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студентов высших и средних учебных заведений / С.А.Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Академия, 2000. – 512с.

8. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /В.И. Журавлев, П.И. Пидкасистый, М.Л. Портнов и др.; Под. ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 604 с.

9. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: В 2 кн. - М.: Владос, 1999. – Кн. 2: Процесс воспитания. - 256 с.

10. Реан А.А. Психология и педагогика / А.А.Реан, Н.В.Бордовская, С.И.Розум. – СПб.: Питер, 2000. – 432с.

11. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: Владос, 2001. – 256с.

12. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование / В.В.Сериков // Педагогика. - 1994. - №5. - С. 16-21.

13. Ситаров В.А. Психология и педагогика ненасилия в образовательном процессе: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.А. Ситаров, В.И. Маралов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2000.- 216с.

14. Сластенин В.А. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. В 2-х ч. / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов.- М.: Владос, 2002. - Ч 2. - 256с.

15. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 416 с.

16. Фридман Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов / Л.М.Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. - М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

17. Шварцман К.А. Философия и воспитание: Критический анализ немарксистских концепций. - М.: Политиздат, 1989.- 512с.

Методические рекомендации

Теоретические основы воспитания, его сущность, цели, особенности, содержание, методы рекомендуем рассматривать с позиций личностно-ориентированной педагогики. Необходимо уметь давать сравнительный анализ технократического и гуманистического воспитания.  Работа над вопросами для самостоятельного осмысления, особенно над вопросами 1, 3, 9, 12, 14 требует анализа современной социокультурной ситуации. В процессе изучения данной темы необходимо сформировать четкую собственную позицию по отношению к  явлениям, происходящим в сфере воспитания.

 


Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 74; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ