ТЕМА 7. УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ.
План
1. Сущность и организация учебного процесса в высшей школе. Уровни обучения.
2. Психологические и педагогические условия эффективной организации учебного процесса в вузе. Качественные и количественные соотношения в оценке учебного процесса в вузе.
Темы сообщений
1. Уровни обучения как уровни восприятия и познания информации в высшей школе.
2. Компоненты учебного процесса.
3. Основные варианты построения учебного процесса.
4. Критерии отбора содержания профессионального образования.
5. Основные варианты построения учебного процесса: репродуктивный (воспроизводящий) и продуктивный (творческий).
Литература
1. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1980. – 368 с.
2. Егоров В.В., Скибицкий Э.Г., Храпченков В.Г. Педагогика высшей школы: Учебное пособие. – Новосибирск: САФБД, 2008. − 260 с.
3. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2007. – 192 с.
4. Компетентностная модель современного педагога. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. – 158 с.
5. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории [Текст] / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 367 с.
6. Нигматов З.Г., Шакирова Л.Р. Теория и технологии обучения в высшей школе: Курс лекций / Под ред. З.Г. Нигматова. – Казань, 2012.-357с.
|
|
7. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие / Р.С. Пионова. - Минск: Университетское, 2002. - 256 с.
8. Педагогика высшей школы. Учебно-методическое пособие / Сост. Н.И. Мешков, Н. Е. Садовникова. – Саранск: , 2010. – 80 с.
9. Педагогика и психология высшей школы: Уч. пос.// отв. Ред. М.В. Буланова-Топоркова - Ростов н/Д: Феникс, 2002.- 544 с.
10. Плотникова,О. Самостоятельная работа студентов: деятельностный подход / О.Плотникова // Высшее образование в России. – 2005. – №1.
Проблемно-познавательные вопросы
1. Выделите основные компоненты учебного процесса, который рассматривается как совместная деятельность преподавателя и студентов.
2. Каков идеальный стиль учебной деятельности, его соотношение с реальным?
3. Какие обязательные элементы отражаются в учебных планах?
4. Назовите общие требования к составлению учебных программ и способы их построения.
5. Что представляет собой учебно-методический комплекс? Опишите назначение его, состав, применение.
6. Назовите условия, обеспечивающие результативность проведения научно-исследовательской и научно-экспериментальной работы в образовательном учреждении.
7. Какие задачи решает руководитель научно-исследовательской и научно- экспериментальной работы в образовательном учреждении?
|
|
8. Какие системообразующие факторы функционирования включает образовательное учреждение? Дайте их краткую характеристику.
9. Какие планы управления разрабатываются в образовательном учреждении?
10. Почему целостная система учебного процесса должна представлять собой взаимосвязь и взаимодействие всех структурных и функциональных составляющих учебный процесс в высшей школе?
11. Управление учебным процессом неразрывно связано с направленной переработкой информации и творческим развитием мыслительных способностей студентов – обоснуйте это утверждение.
12. Что предусматривает организация учебного процесса?
13. Как уровни обучения соотносятся с уровнями восприятия, организацией и преобразованием учебной информации?
14. Почему применение средств и методов обучения требует от вузовского преподавателя не только дидактического их обоснования, но и комфортно-психологического «оформления»?
15. Почему значительный интерес для учебного процесса высшей школы представляет психофизиологическая теория памяти?
ТЕМА 8. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
План
|
|
1. Современные тенденции развития образования: императив качества.
2. Основные подходы к трактовке качества образования.
3. Мониторинг профессионального образования: общая характеристика и система критериев оценки качества профессионального образования.
Темы сообщений
1. Система мониторинга качества высшего профессионального образования.
2.Проблемы информационного обеспечения управленческой деятельности в системе высшего образования
3.Отраслевая специфика организации и проведения мониторинговых исследований.
4. Категория «качество»применительно к сфере образования.
5. Мировые системы оценки качества высшего образования.
Литература
1. Глебова Л.Н., Кузнецова М.Д., Шадриков В.Д. Мониторинг качества высшего педагогического образования: монография / В.Д. Шадриков. – М.: Логос, 2012. – 368 с.
2. Гулидов И.Н. Педагогический контроль и его обеспечение: Учебное пособие /И.Н. Гулидов. − М.: ФОРУМ, 2005. − 240 с.
3. Егоров В.В., Скибицкий Э.Г., Храпченков В.Г. Педагогика высшей школы:Учебное пособие. – Новосибирск: САФБД, 2008. – 260 с.
4. Красильникова В.А. Технология оценки качества обучения. / В.А.Красильникова. − М.: Издательский центр НОУ ИСОМ, 2003. − 46 с.
|
|
5. Медведев Д.Н. Система оценки качества образовательного процесса в вузе: отечественный и зарубежный опыт.// Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Выпуск 9 (125). – Тамбов, 2013 –С.88-95.
6. Педагогика высшей школы. Учебно-методическое пособие / Сост. Н. И. Мешков, Н. Е. Садовникова. – Саранск: , 2010. – 80 с.
7. Рябченко В.И. Проблема качества высшего образования на постсоветском пространстве // Universum: Общественные науки : электрон. научн. журн. 2015. № 7 (17) .
8. Трапицын С. Ю. Мониторинг качества высшего образования. // Экология человека. – 2009. – № 9. – С. 17-23.
9. Шавво Н. А. Императив качества в образовании: терминологический аспект./Высшая школа : проблемы и перспективы : 12-я Междунар. науч.-метод. конф., Минск, 22–23 окт. 2015 г. В 2 ч. Ч. 1. – Минск, 2015. – С. 152-157.
10. Шабанов, Г. А. Педагогическое обеспечение качества подготовки специалистов / Г. А. Шабанов // Акмеология. – 2005. – № 3. – С. 31–39.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 1404; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!