ТеМА 1. Теоретико-методологические проблемы обучения в высшей школе.
План
1. Педагогика высшей школы в системе наук о человеке. Цели и задачи высшего профессионального образования.
2. Основные категории педагогики высшей школы.
3. Методологические основы педагогики высшей школы. Проблемы взаимосвязи педагогической науки и практики.
Темы сообщений
1. Научный статус педагогики как теоретической дисциплины.
2. Моделирование как метод педагогического исследования.
3. Теоретическое, эмпирическое и нормативное знание в педагогике.
4. Методология проведения исследования.
5. Методологический аппарат исследования.
Литература
1. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1980. – 368 с.
2. Егоров В.В., Скибицкий Э.Г., Храпченков В.Г. Педагогика высшей школы: Учебное пособие. – Новосибирск: САФБД, 2008. − 260 с.
3. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2007. – 192 с.
4. Компетентностная модель современного педагога. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. – 158 с.
5. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории [Текст] / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 367 с.
6. Нигматов З.Г., Шакирова Л.Р. Теория и технологии обучения в высшей школе: Курс лекций / Под ред. З.Г. Нигматова. – Казань, 2012.-357с.
7. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие / Р.С. Пионова. - Минск: Университетское, 2002. - 256 с.
|
|
|
8. Педагогика высшей школы. Учебно-методическое пособие / Сост. Н.И. Мешков, Н. Е. Садовникова. – Саранск: , 2010. – 80 с.
9. Педагогика и психология высшей школы: Уч. пос.// отв. Ред. М.В. Буланова-Топоркова - Ростов н/Д: Феникс, 2002.- 544 с.
10. Плотникова,О. Самостоятельная работа студентов: деятельностный подход / О.Плотникова // Высшее образование в России. – 2005. – №1.
Проблемно-познавательные вопросы
1. Педагогику высшей школы называют наукой и искусством. Выскажите свою точку зрения и докажите ее правильность.
2. Определите объект и предмет педагогики высшей школы как науки.
3. В чем вы видите взаимосвязь между обучением, воспитанием и образованием? культуры межнациональных отношений?
4. Проанализируйте понятия «воспитание в высшей школе» и «предмет педагогики высшей школы», отраженные в различных учебных пособиях, педагогической литературе. Найдите сходство и различие в их определении.
5. Раскройте роль и значение педагогики высшей школы в решении задач обновления общества.
6. В чем вы усматриваете разницу между задачами педагогического исследования и проблемой исследования?
7. Какие методы вы считали бы возможным и целесообразным использовать для изучения личности студента, коллектива или опыта своего коллеги? Постарайтесь обосновать их выбор и охарактеризовать условия их применения.
|
|
|
8. Как связана педагогика высшей школы с другими науками?
9. В чем заключается основные проблемы взаимодействия науки и практики?
10. Назовите проблемы и задачи педагогически высшей школы.
11. Назовите основные категории педагогической науки и соотнесите их между собой.
12. Назовите принципы развития системы непрерывного образования.
13. Назовите функции образования?
14. Определите структуру методологии педагогики высшей школы?
15. Определите порядок расположения компонентов педагогического исследования.
ТЕМА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ, СТРАТЕГИИ И ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
План
1. Возникновение и развитие высшего образования. Высшее образование в контексте Болонского процесса.
2. Компетентностный подход как основной принцип модернизации профессионального образования.
Темы сообщений
1. Традиционные и инновационные технологии управления образовательными системами.
2. Социально-педагогические причины дифференциации понятий «профессиональная характеристика» и «профессиональная компетентность».
|
|
|
3. Проблема внедрения достижений педагогической науки в практику работы образовательных учреждений различного уровня.
4. Профессиональная компетенция и профессиональная компетентность.
5. Компетентностный подход как методологический принцип.
Литература
1. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1980. – 368 с.
2. Егоров В.В., Скибицкий Э.Г., Храпченков В.Г. Педагогика высшей школы: Учебное пособие. – Новосибирск: САФБД, 2008. − 260 с.
3. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2007. – 192 с.
4. Компетентностная модель современного педагога. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. – 158 с.
5. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории [Текст] / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 367 с.
6. Нигматов З.Г., Шакирова Л.Р. Теория и технологии обучения в высшей школе: Курс лекций / Под ред. З.Г. Нигматова. – Казань, 2012.-357с.
7. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие / Р.С. Пионова. - Минск: Университетское, 2002. - 256 с.
8. Педагогика высшей школы. Учебно-методическое пособие / Сост. Н.И. Мешков, Н. Е. Садовникова. – Саранск: , 2010. – 80 с.
9. Педагогика и психология высшей школы: Уч. пос.// отв. Ред. М.В. Буланова-Топоркова - Ростов н/Д: Феникс, 2002.- 544 с.
10. Плотникова,О. Самостоятельная работа студентов: деятельностный подход / О.Плотникова // Высшее образование в России. – 2005. – №1.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 761; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!