ХУДОЖЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
РАБОТЫ НАД СЦЕНАРИЕМ
ГЛАВА 1
МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ СЦЕНАРИЯ
КЛУБНОГО ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Нельзя дать сценаристу рецепты, гарантирующие высокий идейно-художественный уровень произведения. Ho создавать сценарий «технологически» грамотно — одно из главных профессиональных качеств культпросветработника — режиссера клубных театрализованных представлений.
Основная цель курса «Сценарное мастерство» — овладение студентами практическими навыками по созданию сценариев клубных театрализованных представлений и праздников. Данная дисциплина решает следующие задачи: овладение методикой работы над сценарием; усвоение принципов, приемов и методов работы над сценарием; усвоение принципов отбора и художественного осмысления фактов и документов, положенных в основу разнообразных массовых театрализованных форм культурно-просветительной работы.
Процесс обучения сценарному мастерству ведется в теоретической, методической и практической связи с такими предметами, как: «Клубоведение», «Режиссура», «Сценическая пластика», «Декоративно-художественное оформление», «Музыкальное оформление», спецкурсами «Основы журналистики», «Педагогика и психология». Учебный процесс ориентируется на практические мероприятия, имеющие социальную значимость для края, города, района, села.
Перед каждой лекцией по теории сценарного мастерства вводится особый вид занятий — сценарный практикум. Сценарный практикум имеет целью творческое решение заданий совместно с педагогом курса по соответствующему разделу творческой практики на основе дискуссионно-коллективного метода. В процессе дискуссий, всестороннего освещения заданий и критического отбора творческих предложений студенты постепенно учатся разбираться в условиях собственной работы по созданию сценария. Таким образом, каждый новый этап изучения дисциплины после необходимых теоретических предпосылок начинается с выполнения простейшего задания из цикла тем, входящих в данный раздел.
|
|
На каждой стадии работы педагог показывает, как выводится исчерпывающе правильное для данных условий, творчески осмысленное решение и как, исходя из этого частного, раскрывается общая закономерность.
Следующим этапом обучения является индивидуальная работа со студентами по данному разделу, закрепляемая соответствующими домашними заданиями. Работа обсуждается всем коллективом, после чего руководитель делает заключение по проделанным работам и переходит к следующему этапу обучения. Данный метод обеспечивает единый для всей группы общий фонд первоначального накопления конкретного опыта практических решений по данному разделу. Это дает руководителю возможность оперировать этим общим запасом практических решений, в одинаковой мере знакомых всей группе.
|
|
Одной из основных задач педагога по планомерному подбору последовательных заданий для таких занятий является умение играть «наводящую» роль, втягивать слушателей в творчески изобретательские высказывания и направлять обсуждение по жестко рациональной линии. Этот метод обеспечивает наиболее полное и всестороннее раскрытие индивидуальности.
«Рассмотрим последовательность этапов работы над сценарием на конкретных практических примерах, а весь путь становления сценария — на отдельном примере театрализованного представления «Ехал поезд...», созданного студентами под руководством автора в ходе изучения предмета «Сценарное мастерство».
Первый этап работы:
Нахождение задачи-темы
«Я не знаю, какую тему взять», «Я не знаю, о чем писать», «Где взять тему?» Чаще всего именно с этих вопросов и начинаются занятия по сценарному мастерству.
Тема сценария определяется, с одной стороны, тем кругом явлений, вопросов, которые в настоящее время волнуют аудиторию, с другой - идеологическими задачами дня, задачами клуба. Из круга вопросов и явлений, волнующих аудиторию, сценарист отбирает наиболее актуальные (они и определяют тему сценария). Таким образом, под темой понимается круг жизненных явлений, которые должны быть художественно исследованы в сценарии.
|
|
Каждое произведение художественной литературы есть не что иное, как исследование каких-либо жизненных явлений художественными средствами. Понятие «тема» в «Толковом словаре» В. Даля трактуется так: «тема — задача (положение), которую разъясняют, о которой рассуждается». Тема должна быть раскрыта, решена, поэтому для усиления смысла данной операции к слову «тема» не случайно добавлено слово «задача». Если тему понимать как задачу, сценарист будет искать решение задачи.
Пример 1. Определение темы — первая задача, вставшая передо мной при создании сценария. Какие вопросы взять для художественного исследования в своем будущем сценарии? О чем писать, какие стороны жизни осветить? Какие вопросы в настоящее время волнуют аудиторию, являются идеологическими задачами дня, т. е. наиболее актуальными? Я знаю, что успех, качество моей постановки во многом будет зависеть от того, насколько затронутая мною проблема окажется созвучна с потребностями, запросами и интересами аудитории.
|
|
Меня давно волновало то, как по-разному люди относятся к хлебу, как не ценит хлеб молодое поколение. В последнее время этой теме уделяется особое внимание. В печати, по телевидению рассказывается о том, как возделывается земля, выращивается хлеб, сколько труда вкладывает человек, чтобы вырастить хлеб. В местной печати все чаще стали давать рецепты приготовления блюд из черствого хлеба. И все же этих мер недостаточно. Выступая на совещании партийно-хозяйственного актива в г. Целинограде, М. С. Горбачев сказал, что «проблема зерна - это не только наращивание его сборов, но и рациональное использование. Наша общая забота — решительно изменить отношение к хлебу, к другим продуктам продовольствия». И мне захотелось говорить именно о бережном отношении к хлебу. Так определилась тема моей будущей работы.
Вывод: выбор темы определяется гражданской позицией автора сценария.
Пример 2. Так уж случилось, что тема моей дипломной работы была не выбрана, а подсказана своеобразной ситуацией. Девочки пятых классов, которые занимались у меня в коллективе, пришли как-то раз на репетицию несколько необычные: все время о чем-то спорили, краснели, шептались... Все это не ускользнуло от моего внимания. Постепенно я был посвящен в их тайны и проблемы. Я решил выбрать тему сценария: «О первой любви как о состоянии человеческой души».
Вывод: выбор темы осуществляется, исходя из воспитательных задач коллектива.
Пример 3. На очередном заседании художественного совета Дома культуры директор поставил передо мной задачу: организовать мероприятие, посвященное Международному женскому дню. Как его организовать, с чего начать? Начал с тех вопросов, которые сегодня волнуют аудиторию: женский вопрос как составная часть социальных преобразований в СССР. Современная женщина участвует в производстве, все еще построенном по так называемому мужскому типу и вовлечена в производство на мужских условиях, а дома она осталась по-прежнему на женских. Современные женщины почему-то часто не желают и не хотят оставаться дома на женских условиях.
Если лет двадцать назад женщина ставила на первое место семью, детей, то современная женщина старается приобрести свободу и независимость. Меня очень заинтересовал этот облик новой женщины, женщины, по моему мнению, нравственно несовершенной. Я старался в многообразии фактического и документального материала найти закономерность в этих явлениях, причины, породившие их. Проанализировав большое количество материала, я заметил повторяющуюся закономерность: женщины сегодня стремятся подражать мужчинам, стараются избавиться от психологической зависимости от мужчин. Женщины носят мужскую одежду, перенимают мужские привычки и манеры, что в конечном итоге приводит к потере женственности. Поэтому я решил выбрать тему своей будущей работы: «О нравственном совершенстве современной женщины».
Вывод: тема определяется, исходя из практических задач клуба, Дома культуры.
Пример 4. Члены художественного совета нашего Дома культуры были приглашены на заседание парткома завода, на котором обсуждался вопрос о недостаточной эффективности мер, предпринимаемых администрацией завода по устранению случаев пьянства, которые приводили к прогулам, травматизму, снижению производительности труда. Перед нами была поставлена практическая задача — помочь администрации завода решить эту проблему. При изучении местного фактического материала мы решили сформулировать тему будущего театрализованного представления следующим образом: «О пьянстве как о первопричине социально-нравственной деградации личности».
Вывод: Определение темы диктуется практическими задачами, поставленными администрацией завода, колхоза, совхоза, фабрики и т.д.
Художественная пропаганда предполагает дифференцированный подход к аудитории. Сила агитационно-пропагандистского воздействия неизмеримо возрастает, если она направлена не вообще на человека, а на определенных людей и максимально созвучна с их потребностями, запросами и интересами. В клубе такой подход является единственно возможным, так как он обеспечивает эффективность воздействия. Поэтому режиссер в клубе не может «работать вслепую», а должен располагать объективными социально-психологическими характеристиками аудитории, которые во многом обусловят содержание и форму его художественно-педагогической деятельности.
Формулирование проблемы
Первым условием проведения художественного исследования является вскрытие нерешенных вопросов, заключенных в теме, так как исследование решенных не имеет смысла. Таким образом теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, называется проблема.
Раскрыть в теме вопросы, решение которых волнует зрительный зал, т.е. сформулировать проблему, актуальную для клубной аудитории, и является первой задачей сценариста.
В понимании проблемы как исходного критерия мы руководствуемся тем, что постановка проблемы - это уже первооснова намечающегося конфликта. Правильно поставить проблему — это значит обнаружить, конфликт, без которого не может быть драматургии. От того, насколько точно и верно сформулирована проблема, зависит коэффициент педагогического воздействия.
Что же позволяет сценаристу сформулировать проблему? Сформулировать проблему сценаристу помогает социологический анализ закономерно повторяющихся «фактов жизни». Осознание общественной значимости искусства — одно из завоеваний марксистско-ленинской философии и эстетики. И это должно быть отражено в подходе к сценарию. Педагогический путь поиска эффективности пропагандистского воздействия обязывает сценариста обращаться к фактам и документам из жизни конкретной аудитории, чтобы сделать содержание своего представления близким уму и сердцу зрителя.
Сценарист на стадии изучения материала, анализа темы должен не просто собирать факты. Целью анализа темы должно быть формулирование проблемы.
Пример 1. Хлеб у нас в стране очень дешевый. Мы привыкли к тому, что на наших столах он всегда есть. В одной газете я прочел статью «Истинная цена хлеба». В ней автор раскрывал стоимость хлеба, исходя из реальных затрат на выращивание 1 кг. Из всех подсчетов выходило, что минимальная цена 1 кг пшеницы — 34 руб. 60 коп. А если прибавить к этой сумме те затраты, которые идут на приготовление муки и выпечку хлеба, то результат будет ошеломляющий! Возникает вопрос: почему люди небрежно относятся к хлебу? Эта проблема волнует многих.
Пример 2. Часто можно услышать или прочитать: «Первая любовь у меня была в пятом классе, а по-настоящему я впервые влюбилась в девятом классе». Или. Молодая супружеская пара распадается потому, что муж заявил жене, что он встретил другую, которую по-настоящему полюбил. Возникает вопрос: «Неужели любовь — это столь часто повторяющееся явление?» Таким образом, исходя из анализа «фактов жизни», ограниченных рамками темы (о первой любви как о состоянии человеческой души), я сформулировал проблему: бывает ли любовь второй, третьей, четвертой..?
Пример 3. Анализируя «факты жизни», которые ограничены рамками темы (о нравственном совершенстве современной женщины), я сформулировал проблему: что такое женственность?
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 393; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!