ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ НА РАЗНЫХ СТАДИЯХ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Концепция возрастных стадий развития Памелы Левин.
ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ НА РАЗНЫХ СТАДИЯХ
СТАДИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ (от рождения до 6 месяцев):
На первой стадии ребенок принимает решение жить, процветать, доверять людям, звать на помощь, когда ему что-то нужно, ожидать. что его потребности будут удовлетворены, радоваться. Эти решения важно поддерживать и усиливать на протяжении всей жизни.
1. Задачи ребенка (задачи развития)
· Звать на помощь, когда ему что-то нужно
· Кричать или как-то иначе сигнализировать о потребностях
· Получать физический контакт
· Принимать заботу
· Образовывать эмоциональную связь, научиться доверять заботливым взрослым и себе
· Принять решение жить, существовать
2. Типичное поведение ребенка
· Кричит или издает звуки, чтобы узнали о его потребностях
· Ласкается
· Издает много звуков
· Смотрит и реагирует на лица, особенно на глаза
· Подражает
СТАДИЯ ДЕЙСТВИЙ (от 6 до 18 месяцев):
Это время, когда ребенок решает, что можно доверять другим, что исследовать мир безопасно и интересно, что можно доверять своим ощущениям, осознавать свои знания, быть творческим и активным и получать поддержку, делая все это.
1. Задачи ребенка (задачи развития)
· Исследовать и ощущать окружающий мир
· Развивать чувственное восприятие, используя все органы чувств
· Сигнализировать о своих потребностях; доверять другим и себе
|
|
|
· Продолжать формировать надежную привязанность к родителям
· Получать помощь в трудное время
· Понять, что есть выбор, и что не все проблемы легко разрешимы
· Развивать инициативу
· Продолжать решать задачи развития предыдущей стадии
2. Типичное поведение ребенка
· Использует все органы чувств, исследуя окружающий мир
· Проявляет любопытство
· Легко отвлекается
· Хочет самостоятельности, но с возможностью позвать воспитателя, когда ему нужно
· Начинает играть в “пирожки” и “ку-ку”
· Начинает использовать слова в середине и конце стадии
СТАДИЯ МЫШЛЕНИЯ (от 18 месяцев до 3 лет):
Чтобы отделиться от родителей, дети должны научиться думать и решать проблемы. Также важно, чтобы они научились выражать чувства и справляться с ними.
1. Задачи ребенка (задачи развития)
· Развить способности самостоятельного мышления
· Проверять реальность, сталкиваясь с ограничениями и противодействием других людей
· Научиться причинно-следственному мышлению и решению проблем на его основе
· Начинать выполнять простые команды для обеспечения безопасности: остановись, подойди ко мне, стой на месте, иди туда
· Выражать гнев и другие чувства
· Отделяться от родителей, не теряя их любви
|
|
|
· Начинать отказываться от представления. что он - центр вселенной
· Продолжать решать задачи развития предыдущих стадий
2. Типичное поведение ребенка
· Начинает развивать причинно-следственное мышление
· Начинает играть “около” других детей, но еще не с ними
· Начинает быть аккуратным, иногда даже навязчиво
· Иногда выполняет простые команды, иногда сопротивляется
· Ведет себя вызывающе: “Нет, не буду, и ты меня не заставишь”
· Может пытаться устраивать вспышки гнева (истерики)
СТАДИЯ ИДЕНТИЧНОСТИ И СИЛЫ (от 3 до 6 лет):
Задачи этой стадии - установить идентичность собственной личности, обучиться необходимым в обществе навыкам и выяснить роли и власть в отношениях с другими.
1. Задачи ребенка (задачи развития)
· Утверждать себя как отдельную личность
· Собирать информацию о мире, о самом себе, о своем теле, о своей роли. связанной с полом
· Понять, что поведение имеет последствия
· Исследовать свое влияние на других и свое место в группе
· Научиться проявлять силу, чтобы повлиять на взаимоотношения
· Научиться приемлемому в обществе поведению
· Отделять фантазии от реальности
· Понять над чем он имеет власть и над чем не имеет
|
|
|
· Продолжать решать задачи развития предыдущих стадий
2. Типичное поведение ребенка
· Устраивает игры - фантазии, возможно с воображаемыми партнерами
· Собирает информацию: как, почему, когда, как долго и т.д.
· Пробует различные роли в ролевых играх
· Начинает учиться отношениям власти, наблюдая и устраивая борьбу за власть
· Предпринимает действия для определения роли, связанной с полом
· Начинает совместные игры
· Учится приемлемому в обществе поведению
· Начинает интересоваться играми по правилам
СТАДИЯ СТРУКТУРЫ (от 6 до 12 лет):
В течение этой стадии дети узнают больше о структуре и вырабатывают свою собственную внутреннюю структуру. Это включает понимание необходимости правил, свободы, которую дают полезные правила, и адекватности правил. Важна проверка ценностей, на которых основаны правила. Другая главная задача этой стадии - приобретение навыков во многих областях.
1. Задачи ребенка (задачи развития)
· Обучаться навыкам, учиться на ошибках и решить быть успешным
· Учиться слушать, чтобы получать информацию, и думать об услышанном
· Думать и действовать
· Думать о своих желаниях и потребностях
· Выяснять правила в семье и узнавать о правилах вне семьи
|
|
|
· Понимать адекватность правил
· Испытывать последствия нарушения правил
· Не соглашаться с другими и при этом оставаться любимым
· Проверять идеалы и ценности и узнавать о вариантах ценностей вне семьи
· Развивать внутренний контроль
· Понять за что отвечает он, а за что - другие
· Понять, когда надо убегать, когда плыть по течению, а когда твердо стоять на своем
· Развивать способности к кооперации
· Проверять свои способности, сравнивая со способностями других
· Идентифицироваться с собственным полом
· Продолжать решать задачи развития предыдущих стадий
2. Типичное поведение ребенка
· Задает вопросы и собирает информацию
· Учится и осваивает новые навыки
· Входит в группу одного с ним пола
· Сравнивает правила, проверяет границы, не соглашается, устанавливает свои правила, нарушает и испытывает последствия нарушения правил
· Бросает вызов родительским ценностям, спорит и доказывает
· Может быть открытым и сочувствующим, сварливым или погруженным в себя, а также переходить от одного состояния к другому
СТАДИЯ ИДЕНТИФИКАЦИИ, СЕКСУАЛЬНОСТИ И ОТДЕЛЕНИЯ (от 12 до 19 лет):
Задачи этой стадии связаны с определением собственной идентичности, отделением от родителей, сексуальностью и ростом компетентности.
1. Задачи подростка (задачи развития)
· Сделать дальнейшие шаги к независимости
· Достигнуть большего эмоционального отделения от семьи
· Постепенно сформироваться в отдельную, независимую личность с собственной идентичностью и ценностями
· Быть компетентным и отвечать за собственные потребности, чувства и поведение
· Связать сексуальность с задачами развития ранних стадий
2. Типичное поведение подростка
Подростки предпринимают часть действий для своей идентификации и отделения, повторяя задачи предыдущих стадий - существования, действий, мышления, идентичности и силы, структуры - с новой информацией и иногда со смущающим давлением их проявляющейся сексуальности. Следовательно, подростки могу вести себя очень по-взрослому в одних ситуациях и незрело в других. Возраста, которые они обычно повторяют, следующие:
Начало созревания, приблизительно около 13 лет - повторение стадий существования и действий (исследований) в младенчестве:
· Иногда ведут себя независимо, а иногда хотят, чтобы их кормили и о них заботились
· Исследуют новое, не обязательно заботясь о соответствии стандартам и завершении дел
В 14 лет повторяют двухлетний возраст с поисками независимости мышления:
· Иногда логичны и компетентны наряду с приступами бунтующего поведения
В возрасте 15-17 лет повторяют возраста с 3 до 5 лет с поисками идентичности и силы:
· Задают вопросы “зачем” и “почему”. Идентифицируются с новыми ролями в отношениях со своим и противоположным полом, со сверстниками и взрослыми. Учатся решать сложные проблемы
В возрасте от 16 до 19 лет повторяют возраста от 6 до 12 с поисками структуры:
· Ведут себя ответственно и по-взрослому с внезапными кратковременными возвратами к поведению по проверке правил
· Могут нарушать правила как часть процесса отделения от родителей
ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ НА РАЗНЫХ СТАДИЯХ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
СТАДИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ (от рождения до 6 месяцев):
Полезное поведение родителей
· Поддерживать детей в выполнении задач развития
· Обеспечивать любящую, последовательную заботу
· Реагировать на потребности ребенка
· Думать за ребенка
· Держать на руках и смотреть на ребенка во время кормления
· Говорить ребенку и повторять звуки, которые издает ребенок
· Выражать заботу в том, что прикасаться, смотреть на ребенка, говорить и петь ему
· Искать помощь, когда не уверены, как заботься о ребенке
· Быть надежным и заслуживающим доверия
· Организовывать заботу о себе со стороны других взрослых
Вредное поведение родителей
· Не реагировать на зов ребенка
· Не прикасаться и не держать на руках достаточное время
· Реагировать сурово, гневно, возбужденно
· Кормить раньше, чем ребенок даст знать, что он голоден
· Наказывать ребенка
· Не обеспечивать здоровую окружающую обстановку
· Не обеспечивать достаточной защиты, в том числе от старших братьев и сестер
· Критиковать ребенка за что-либо
· Игнорировать ребенка
СТАДИЯ ДЕЙСТВИЙ (от 6 до 18 месяцев):
Полезное поведение родителей
· Поддерживать детей в выполнении задач развития
· Продолжать создавать атмосферу любви и безопасное окружение для детей
· Защищать ребенка от повреждений
· Продолжать обеспечивать ребенка питанием, заботливыми прикосновениями и поощрениями
· Говорить по два “да” на каждое “нет”
· Обеспечивать ребенка разнообразными сенсорными ощущениями (массаж, музыка, игры в “ку-ку” и горшки и кастрюли, кубики, мягкие игрушки, игрушки, которые издают шум и т.д.)
· Воздерживаться прерывать ребенка, когда это возможно
· Воздерживаться интерпретировать поведение ребенка: “Тебе нравится смотреться в зеркало”
· Вместо этого называть поведение ребенка: “Юля смотрит в зеркало”
· Повторять звуки, которые издает ребенок
· Много говорить ребенку
· Реагировать, когда ребенок затевает игру
· Заботиться о собственных потребностях
Вредное поведение родителей
· Не обеспечивать защиту ребенка
· Ограничивать подвижность ребенка
· Критиковать или стыдить ребенка за исследование или за что-нибудь еще
· Ругать или наказывать
· Ожидать, что ребенок не будет трогать “ценные” вещи
· Ожидать, что ребенок будет ходить на горшок
· Игнорировать ребенка
СТАДИЯ МЫШЛЕНИЯ (от 18 месяцев до 3 лет):
Полезное поведение родителей
· Поддерживать детей в выполнении задач развития
· Продолжать создавать атмосферу любви, ласки, безопасности и обеспечивать защиту
· Помогать ребенку переходить от одного занятия к другому
· Давать простые и ясные указания, которым ребенок может следовать; поддерживать и хвалить за достижения
· Учить ребенка основным командам для обеспечения безопасности (например, подойди, нельзя, иди, сядь, встань)
· Устанавливать разумные границы поведения и следить за их выполнением
· Радоваться способности детей думать
· Уделять время и обеспечивать возможности для развития мышления ребенка
· Поощрять причинно-следственное мышление
· Давать информацию для чего делать что-либо, как это делать и т.д.
· Позволять детям выражать как позитивные. так и негативные чувства
· Учить как выражать чувства иначе, чем ударив кого-либо или что-либо
· Оставаться стабильными во время вспышек гнева ребенка, не уступать и не злоупотреблять властью
· Ожидать, что ребенок будет думать о собственных чувствах и начнет думать о чувствах других людей
· Объяснять “почему”, “как” и обеспечивать ребенка другой информацией
· Говорить как что называется
· Воздерживаться от споров кто прав, кто виноват
· Относиться к ребенку как к “удивительному двухлетке”
· Заботиться о собственных потребностях
Вредное поведение родителей
· Говорить слишком много “не делай” и недостаточно “делай”
· Втягиваться в борьбу за власть с ребенком
· Считать, что будут хорошими родителями, если у них ребенок послушный
· Относиться к ребенку как к “ужасному двухлетке”
· Отказываться устанавливать границы и требования к поведению детей
· Ожидать слишком многого от детей
· Ожидать, что ребенок будет играть с другими детьми, прежде чем научится играть “около” других
· Не наказывать за недумание
· Стыдить и игнорировать ребенка
СТАДИЯ ИДЕНТИЧНОСТИ И СИЛЫ (от 3 до 6 лет):
Полезное поведение родителей
· Поддерживать детей в выполнении задач развития
· Продолжать создавать атмосферу любви, безопасности и обеспечивать защиту
· Поддерживать детей в исследовании мира вещей, людей, идей, чувств
· Поощрять ребенка радоваться тому, что он мальчик или девочка, учить, что оба пола хороши
· Ожидать, что ребенок будет выражать чувства и соединять чувства с мышлением
· Давать ребенку информацию о мире и корректировать ложную информацию
· Отвечать на вопросы
· Обеспечивать приемлемые позитивные и негативные последствия действий ребенка
· Использовать такой язык, чтобы было ясно кто за что отвечает
· Поощрять использование фантазии и разделение фантазии и реальности
· Хвалить за хорошее поведение
· Аккуратно реагировать по мере проявления детского любопытства к человеческому телу и разнице между мальчиками и девочками
· Сохранять контакт с людьми, которые помогают родителям заботиться о себе
· Разрешать собственные проблемы, возникшие на этой стадии, по мере их проявления
Вредное поведение родителей
· Дразнить
· Проявлять непоследовательность
· Не ожидать, что дети будут думать самостоятельно
· Не желать отвечать на вопросы
· Высмеивать ролевые игры или фантазии
· Реагировать на фантазии ребенка как на реальность
· Использовать фантазии, чтобы пугать или смущать ребенка
· Вступать в споры кто прав, а кто не прав и кто или что лучше или хуже
· Игнорировать ребенка
СТАДИЯ СТРУКТУРЫ (от 6 до 12 лет):
Полезное поведение родителей
· Поддерживать детей в выполнении задач развития
· Продолжать создавать атмосферу любви, безопасности и обеспечивать защиту
· Оценивать безопасность мира ребенка и учить его навыкам разрешения конфликтов
· Поддерживать усилия ребенка учиться делать что-либо по своему
· Давать много поощрений при обучении новому
· Быть надежным источником информации о людях, мире и вопросах, связанных с полом
· Бросать вызов негативному поведению и решениям, поощрять причинно-следственное мышление
· Не соглашаться с искажениями действительности
· Быть четким относительно того, кто за что отвечает
· Поощрять способности ребенка думать логично и творчески
· Предлагать способы решения проблем
· Обсуждать с ребенком как и когда убегать, плыть по течению или стоять на своем
· Устанавливать и поддерживать необходимые необсуждаемые и обсуждаемые правила
· Позволять ребенку испытывать неопасные естественные последствия своих действий
· Давать понять, что Вы продолжаете заботиться о ребенке, даже когда он не согласен с Вами
· Поощрять отделение реальности от фантазии, поощряя ребенка рассказывать Вам о них
· Быть внимательным к проявлениям подросткового поведения и не поощрять, чтобы ребенок рос слишком быстро
· Быть самому ответственным и поощрять ребенка быть ответственным за свои решения, мысли и чувства
· Способствовать развитию навыков ребенка, находя учителей в области его интересов: сначала такого, который поощряет и полон энтузиазма, потом такого, который учит навыкам и требует качественного исполнения, только позднее, возможно ближе к юности, того, кто послужит образцом для подражания
Вредное поведение родителей
· Быть непоследовательным в поддержании правил
· Настаивать на совершенстве
· Ожидать, что ребенок научится необходимым навыкам без инструкций. помощи и стандартов
· Заполнять все время ребенка уроками и занятиями, так что ребенку не хватит неструктурированного времени для своих интересов и усвоения полезных правил
· Потворствовать ребенку, не настаивая на выполнении работы по дому и том, чтобы он был полезным членом семьи
· Не позволять ребенку почувствовать себя плохо на короткое время
· Устанавливать слишком жесткие правила или не устанавливать их
· Не желать или не иметь способности обсуждать верования и ценности, переоценивать правила и не ожидать, что ребенок будет развивать навыки личной ответственности
· Игнорировать ребенка
СТАДИЯ ИДЕНТИФИКАЦИИ, СЕКСУАЛЬНОСТИ И ОТДЕЛЕНИЯ (от 12 до 19 лет):
Полезное поведение родителей
· Поддерживать подростков в выполнении задач развития
· Продолжать создавать атмосферу любви, безопасности и обеспечивать защиту
· Принимать все чувства подростков и говорить как это было, когда у Вас появились сексуальные чувства
· Конфронтировать неприемлемому поведению
· Ясно выражать свою позицию относительно наркотиков и сексуального поведения
· Не соглашаться с искажениями действительности
· Определять способы, которыми подросток отделяется от семьи и поощрять те из них, которые поддерживают его и являются независимыми
· Понимать и поощрять проработку задач ранних стадий развития
· Радоваться и приветствовать взросление подростка
· Поощрять растущую независимость, принимать ту идентичность, которую приобретает подросток и стремиться, чтобы подросток был честен перед собой и осваивал приемлемое в обществе поведение. Это может отличаться от ожиданий и мечтаний, которые родители имеют по отношению к ребенку
· Участвовать в общественных мероприятиях по поддержанию безопасности в школе и на улице
Вредное поведение родителей
· Не откликаться на потребности, не проявлять заботу
· Удерживаться от заботливых прикосновений
· Реагировать сексуально на сексуальное созревание подростка
· Устанавливать слишком жесткие правила или не устанавливать их, проявлять непоследовательность в поддержании правил или отказываться обсуждать правила
· Не ожидать, что подростки будут думать и решать проблемы
· Грубо шутить о сексуальности, интересах, фантазиях, мечтах, внешности или друзьях
· Не препятствовать деструктивному или саморазрушающему поведению - от наркотиков до ограниченных друзей и интересов
· Пытаться удерживать ребенка от отделения
· Не позволять ребенку почувствовать себя плохо на короткое время
· Игнорировать ребенка
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 319; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!