Организация учебно-воспитательного процесса
I. Триединая цель учебного процесса
| Обучить | Воспитать | Развить |
| Усвоение знаний умений навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и способностей; побуждение к познавательной активности, приобщение студента к общим и профессиональным знаниям | Это процесс формирования личности в умственном, трудовом, политехническом, нравственном, эстетическом и физическом направлении | Процесс закономерного изменения личности, в результате которого происходит профессиональное и личностное развитие человека. Активное качественное преобразование личностью своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому его строю и способу жизнедеятельности – творческой самореализации в профессии |
II. Требования к постановке учебного процесса
| Дидактические | Воспитательные | Развивающие |
| 1. Четкое определение задач каждого урока. 2. Рационализация информационного наполнения урока. 3. Внедрение новейших технологий познавательной деятельности. 4. Рациональное сочетание разнообразных видов, форм методов. 5. Творческий подход к формированию структуры урока. 6. Сочетание различных форм коллективной деятельности с самостоятельной работой учащихся. 7. Обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления. 8. Научный расчет и мастерство проведения урока. | 1. Формирование и постановка реально достижимых воспитательных целей. 2. Воспитание общечеловеческих ценностей, формирование жизненно-необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, ответственности, внимательности, работоспособности, самостоятельности и уверенности в себе. | 1. Формирование и развитие интересов, творческой инициативы и активности. 2. Изучение и учет уровня развития и психологических особенностей студентов. 3. Проведение учебных занятий на «опережающем» уровне, стимулирование наступление новых качественных изменений в развитии. |
Направления воспитательного процесса
|
|
|
| Умственное | Физическое | Трудовое | Поли-техническое | Нравственное | Эстетическое |
| Система знаний основ наук, формирование научного мировоззрения | Управление физическим развитием человека и его физическим образованием | Формирование трудовых действий и производительных отношений, изучение орудий труда и способов их использования | Ознакомление с основными принципами всех производств, усвоение знаний о современных производственных процессах и отношениях. Формирование профессионального интереса и сознания | Формирование понятий, суждений, чувств и убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества | Развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов. Формирование эстетической культуры поведения, приобщение к прекрасному в жизни, природе и труде |
|
|
|
Приложение 2
Ассертивные установки студентов вуза
Ассертивные установки – это демонстрация человеком уверенности и конструктивности. Это своего рода напутствия, соблюдение которых позволит избежать трудностей (враждебности (агрессии), пассивности и неуверенности в себе) в достижении цели обучения.
ПОМНИТЕ, что система обучения в институте отличается от школы. Преподаватель вуза ориентируется на Ваше стремление, на Вашу активность в получении знаний. Он не будет вызывать Вас к доске без Вашего желания. Главное для него – обсудить вопрос с теми, кто готов к обсуждению, а не наказать неготового.
Если Вы не работаете на практических занятиях, то Вас не замечают и Вас не аттестуют, а быть аттестованным – это Ваша первоочередная задача!
ЗНАЙТЕ, что преподавание в институте основано на том, что Вы понимаете преподаваемый Вам предмет.
ПОМНИТЕ, если Вам трудно учиться, Вы не понимаете учебного материала, то Вам просто нечего делать в институте. В отличие от школьной программы, обязательной для всех, в институте Вы получаете профессиональные знания и навыки, доступные далеко не каждому.
|
|
|
УМЕЙТЕ абстрагироваться, изучать предмет отдельно от личности преподавателя: хороший он или плохой; скучный или интересный. Не уповайте на учителя, будьте сами себе учителем.
БУДЬТЕ ответственны за отношения с людьми, вырабатывайте у себя:
· терпимость – способность подавлять в себе реакции негативизма по отношению к чужому мнению, чужим привычкам, традициям, образцам поведения;
· уважение – рассмотрение другого мнения как уместного, имеющего место быть наряду с другими;
· эмпатию – умение видеть мир глазами других, понимать его так же, как они, воспринимать их поступки с их же позиции и в то же время способность сказать другим о своем понимании и дать возможность подтвердить или опровергнуть эти представления;
· доброжелательность – способность не только чувствовать, но и показывать людям свое доброжелательное отношение, уважение и симпатию, умение принимать их даже тогда, когда не одобряешь их поступки, готовность поддержать других.
СТРЕМИТЕСЬ построить добрые отношения с преподавателем (работником института). Вы несете за них личную ответственность.
|
|
|
Уважайте и себя и преподавателя (работника института). Проявляйте терпение, слушая лекцию. Умейте слушать преподавателя до конца. Не перебивайте и не делайте поспешных выводов.
Спорьте не с личностью преподавателя, а ведите научные споры, которые позволяют утвердиться Вашей точке зрения и завоевать авторитет в группе.
Ищите себе сторонников среди авторов научных теорий. Это поможет Вам отыскать рациональное зерно поступка уже в конкретной ситуации, с которой можно если не согласиться, то хотя бы понять, объяснить ее.
ПОМНИТЕ, что до Вас в этой области науки были сделаны научные открытия, с которыми Вы обязаны быть знакомы. В науке нет места «изобретателю велосипеда». Вы обязаны знать фамилии ученых, научными теориями которых Вы пользуетесь и так умело присваиваете себе их как знания.
В науке плагиатом считается присвоение себе чужих научных взглядов, цитирование без ссылки на имя автора. НЕЛЬЗЯ воровать научные тексты.
СТЫДИТЕСЬ использовать шпаргалки на экзамене, воровать в Интернете информацию при подготовке контрольных, курсовых и дипломных работ.
ПОМНИТЕ, что Вы должны все уметь делать сами. Но, а если Вы все-таки принесли сворованную из Интернета работу, не ссылайтесь на «автора», что это его глупости, а не Ваши. Вы присвоили себе их сами. Не забывайте о личной ответственности за все, что происходит с Вашим участием.
ПРОЯВЛЯЙТЕ творчество и учебную активность при подготовке к практическим и семинарским занятиям. Умейте работать с литературой, находить главное. Требуйте от себя качественного знания. Учитесь сами!
НЕ ЗАБЫВАЙТЕ, что экзамен есть война – война хитростей и лукавства. Беда здесь скромным и трусливым. Вы должны действительно все знать! Отвечайте смелее, стройте свои теории и предположения, пускайтесь в научные рассуждения. «Не бойтесь зеленого стола и великих лиц!» Будьте увереннее!
СТРЕМИТЕСЬ быть понятым другими. Говорите достаточно громко и естественным для себя тоном. Не избегайте смотреть на собеседника. Охотно обсуждайте предложенную тему, вопрос. Открыто давайте знать о своих чувствах, высказывать свое мнение.
ПОМНИТЕ, что Ваши знания не зависят от преподавателя. Важно понимать, что обучение в институте построено так, что основные знания Вы получаете на лекциях и во время самостоятельной работы с учебной литературой. Занимайтесь самостоятельно, умейте конспектировать, работать с книгой. Надейтесь только на себя!
ЗНАЙТЕ, что оценка в вузе – это не самоцель. Можно хотеть быть первым для того, чтобы хвастаться оценками перед сверстниками, родителями, поднимая при этом свой престиж, а можно быть первым в научном поиске, где Вы создали собственную теорию и главным для Вас становится – поиск научной истины.
ОРИЕНТИРУЙТЕСЬ на знания. Читайте по специальности и для расширения кругозора. Надо быть интересным человеком не за счет веселых анекдотов, приколов, а за счет знаний, научных идей.
ЗНАЙТЕ, что главной ценностью жизни должна быть ценность познания. Учеба должна быть наполнена смыслом. Смысл нельзя дать, его надо найти. Поиск и принятие смысла, знаний – это интеллектуальное действие. Развивайте творческий поиск. Цените те месяцы, дни, часы, которые подарены судьбой для Вашего обучения. Не просиживайте, а проживайте каждый миг в учебном процессе, тогда все будет Вам интересно и радостно. А если вам скучно учиться, то это Ваша беда и Ваша вина.
НЕДОПУСТИМО для нравственно здоровой личности списывать, опаздывать, приходить на занятия неподготовленным, обманывать («нам это не задавали»), хамить, перекладывать ответственность на другого и т. д. Подумайте о себе, приведет ли это Вас к успеху.
ПОМНИТЕ, что в вузе должна царить атмосфера сотрудничества. Умейте дискуссировать, спорить, не обижая и не оскорбляя других. Не спорьте с личностными качествами человека, обменивайтесь научными теориями и взглядами. Уходите от агрессивного спора.
НАУЧИТЕСЬ контролировать «внутреннего агрессора». Не нападайте первым, но и сумейте постоять за себя и других, если это необходимо.
НЕ УНИЖАЙТЕ других, не оскорбляйте чувство достоинства другого человека.
СДЕРЖИВАЙТЕ свое раздражение. Не позволяйте идти на поводу своих эмоций и чувств.
В оценке поступков других ориентируйтесь не на само действие, а на его причину. Постарайтесь видеть в человеке позитивное в мыслях, чувствах и в поведении, а не ругайте его за отрицательные черты, которые не заслуживают Вашего внимания.
УМЕЙТЕ прощать. Это действительно бывает очень трудно сделать. Но будьте выше всех этих неудобств, откажитесь от внутреннего желания причинить человеку зло.
ВЫРАБАТЫВАЙТЕ у себя такое качество, как терпимость по отношению к миру людей, к миру вещей и к миру идей.
РАЗВИВАЙТЕ у себя способность принимать других такими, какими они есть, не раздражаясь.
УВАЖАЙТЕ мнение оппонента, даже если оно не совпадает с Вашим.
ПОМОГАЙТЕ людям: «Делая добро другим, вы в первую очередь помогаете себе».
УМЕЙТЕ находить в каждом человеке положительное и постарайтесь простить ему наличие отрицательных качеств.
УВАЖАЙТЕ такие лучшие человеческие качества, как доброту, открытость, искренность, честность, справедливость, смелость и пр.
ЦЕНИТЕ хороших людей. Вырабатывайте у себя желание самому быть хорошим человеком !
УМЕЙТЕ подняться над ситуацией, попытаться поставить себя на место оппонента, постараться понять его.
СОПРОТИВЛЯЙТЕСЬ подавлению и унижению собственной личности и любым видам манипуляций. Умейте настоять на своем, но не в ущерб другому. Прибегайте к компромиссу.
ИМЕЙТЕ собственное представление о справедливости и каждый раз старайтесь требовать от людей справедливого отношения к себе, и сами будьте справедливы к людям.
РАЗВИВАЙТЕ чувство юмора. Чувство юмора – это прекрасная черта характера, которая позволяет посмеяться над собой. Юмор – показатель Вашего эмоционального здоровья, а также Вашей сообразительности. Так, вовремя сказанное шутливое слово разряжает атмосферу, позволяет людям успокоиться и найти компромисс, не испытывая ущемленности.
Посмейтесь над своим ответом, решением, выбором и Вы обнаружите много такого, чего до этого не замечали.
НАУЧИТЕСЬ анализировать себя, сдерживайте свои чувства, не теряйте самообладания, правильно оценивайте обстановку и находите верное решение. Отходите от хамства, грубости и фальши. Поступайте честно и справедливо.
ИЗБАВЛЯЙТЕСЬ от стереотипов, иллюзий, в которых студенческая жизнь воспринимается как бесконечная цепь вечеринок, дискотек – «танцуй пока молодой», а будущее рисуется как скучная жизнь взрослого человека с цепью непрерывных обязательств.
ПОМНИТЕ, что студенчество – это период становления характера, интеллекта личности, интенсивной и активной социализации, поэтому все свои устремления направляйте не на развлечения, а на познание, в противном случае, жизнь навсегда может остаться такой же цепью развлечений и в будущем, что в конечном итоге приведет личность к разрушению.
ЗНАЙТЕ, знания нужны не для карьеры, а для самой жизни человека. И нельзя ограничиваться только профессиональными знаниями, например, в области математики, физики или химии. Точные науки не отвечают на жизненно важные вопросы: что такое человек? для чего мы живем? к чему мы стремимся? За годы учебы в институте Вы должны ответить себе на эти вопросы.
Постарайтесь увидеть, как бы ответили на поставленные вопросы люди, ученые, теории которых Вы изучаете. Поэтому не отказывайте себе в изучении философии, психологии, истории, культурологии, социологии.
ПРИНИМАЙТЕ активное участие в деятельности научных студенческих сообществ, которые позволяют Вам расширить свой кругозор и повысить общий уровень знаний. Занимайтесь наукой. Делайте научные открытия! Заявляйте о себе!
РАЗВИВАЙТЕ любознательность, это позволит Вам в жизни стать:
· человеком познающим, мыслящим;
· человеком знающим;
· человеком творческим.
СТРЕМИТЕСЬ создавать и открывать в жизни новое. Всегда идите вперед, не останавливайтесь на первом же правильном решении. Возьмите себе за правило «заглядывать чуть-чуть дальше и копать чуть-чуть глубже».
Стремитесь к высоким идеалам, к таким, как любовь, вера, совесть, справедливость, добро и благородство, свобода и патриотизм, верность и долг, нестяжательство и справедливость, ответственность и дисциплинированность
НЕ БОЙТЕСЬ выдвигать собственные идеи, ощутите свободу собственного поиска. Не бойтесь ошибаться, ведь дорогу осилит идущий!
НЕ СТРЕМИТЕСЬ к лидерству, к власти. Единственное лидерство должно быть в знаниях. Соревнуйтесь, выступая на студенческих конференциях, выдвигая собственные научные проекты. Не бойтесь заявлять о себе. Привлекайте к себе позитивное внимание.
УМЕЙТЕ организовывать свой досуг. Соблюдайте здоровый образ жизни, нравственную чистоту и бескорыстие. Ничто так омерзительно и недоуменно не воспринимается в молодежи, как пьянство, половая распущенность, хулиганство, бескультурье.
МЫ ВЕРИМ, что выбранная Вами специальность адекватна Вашей заинтересованности и Вашим возможностям. Вы способны понимать и изучать выбранную Вами специальность, а после окончания института хотите работать по профессии. Вы должны осознавать свой выбор!
Ответы на вопросы тестов
Часть 1
Глава 1: 1 – 1; 2 – 2; 3 – 1; 4 – 4; 5 – 4; 6 – 2; 7 – 3; 8 – 4; 9 – 3; 10 – 4; 11 – 3; 12 – 1;
13 – 4; 14 – 2; 15 – 1; 16 – 3; 17 – 4; 18 – 2, 19 – 1; 20 – 1.
Глава 2: 1 – 1; 2 – 2; 3 – 2; 4 – 1; 5 – 2; 6 – 3; 7 – 3; 8 – 2; 9 – 1, 3; 10 – 3; 11 – 3; 12 – 2, 1, 3; 13 – 2; 14 – 2; 15 – 1.
Глава 3: 1 – 4; 2 – 2, 3; 3 – 1, 3, 2; 4 – 3; 5 – 4; 6 – 4; 7 – 3; 8 – 3; 9 – 4; 10 – 4; 11 – 1;
12 – 4; 13 – 2; 14 – 2; 15 – 4; 16 – 2; 17 – 2; 18 – 2; 19 – 4; 20 – 4.
Глава 4: 1 – 3; 2 – 1; 3 – 4; 4 – 4; 5 – 2; 6 – 1; 7 – 4; 8 – 4; 9 – 1; 10 – 3; 11 – 1; 12 – 1;
13 – 4; 14 – 1; 15 – 4.
Глава 5: 1 – 4; 2 – 1; 3 – 3; 4 – 3; 5 – 3; 6 – 2; 7 – 1; 8 – 2; 9 – 3; 10 – 4; 11 – 5; 12 – 2;
13 – 4; 14 – 1; 15 – 2.
Глава 6: 1 – 1; 2 – 1; 3 – 4; 4 – 1; 5: А – 1, Б – 3, В – 2; 6 – 3; 7 – 3; 8 – 2; 9 – 4; 10 – 2;
11 – 1; 12 – 2; 13 – 2; 14 – 4; 15 – 2; 16 – 4; 17 – 4; 18 – 4; 19 – 1; 20 – 1.
Часть 2
Глава 1: 1 – 2; 2 – 4; 3 – 3; 4 – 2; 5 – 4; 6 – 3; 7 – 4; 8 – 1; 9 – 2; 10 – 3; 11 – 3; 12 – 4;
13 – 1; 14 – 2; 15 – 2
Глава 2: 1 – 2; 2 – 1; 3 – 3; 4 – 1; 5 – 2; 6 – 1; 7 – 2; 8 – 2; 9 – 1; 10 – 3; 11 – 2; 12 – 3; 13– 2; 14 – 3; 15 – 4.
Глава 3: 1 – 1; 2 – 1; 3 – 3; 4 – 3; 5 – 2; 6 – 4; 7 – 1; 8 – 2; 9 – 3; 10 – 1; 11 – 1, 2; 12 – 1;
13 – 4; 14 – 3; 15 – 3.
Глава 4: 1 – 3; 2 – 4; 3 – 2; 4 – 1; 5 – 2; 6 – 4; 7 – 1, 4, 1, 3; 8 – 2; 9 – 1; 10 – 2.
Учебное издание
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Авторы-составители: Хохлова Елена Васильевна, Мачурова Надежда Николаевна
 |
__________________________________________________________________________________
Сан.-эпид. заключение № 11.РЦ.09.953.П.000015.01.09
__________________________________________________________________________________
Подписано в печать 05.12.11. Формат 60 × 90 1/16. Уч.-изд. л. 17,5. Усл. печ. л. 16,0.
Тираж 430. Заказ № 195.
__________________________________________________________________________________
Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский
государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова» (СЛИ)
167982, г. Сыктывкар, ул. Ленина, 39
institut@sfi.komi.com, www.sli.komi.com
__________________________________________________________________________________
Редакционно-издательский отдел СЛИ
Отпечатано в СЛИ
[1] URL: http://www.lects.ru/phil/05_01.php (дата обращения 11.10.2011).
[2] Рубинштейн С. Л. Проблема деятельности и сознания в системе советской психологии // Ученые записки МГУ. Вып. 90. Психология. Движение и деятельность. 1945. С. 12.
[3] Ломов Б. Ф., Сурков Е. Н. Антиципация в структуре деятельности. М., 1980. С. 5.
[4] Соколова Л. В. А. А. Ухтомский. М.: Просвещение, 1991. С. 57.
[5] Естественный эксперимент описал А. Лазурский в своем труде «Общая и экспериментальная психология» (1912).
[6] Шарден де П. Т. Феномен человека. М.: Прогресс, 1965.
[7] Из книги В. Синельникова «Возлюби болезнь свою» (1999).
[8] Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 20. С. 486–496.
[9] Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1979.
[10] Рубинштейн С. Л. Общая психология. СПб.,1999.
[11] Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Просвещение, 1987.
[12] Жмыриков А. Н. Психология профессионального общения. Н. Новгород: Нижегородский коммерч. ин-т, 1997. 352 с.
[13] Егорычева И. Д. Самореализация как деятельность (к постановке проблемы) // Мир психологии. 2005. № 3. С. 15.
[14] Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.
[15] Основы педагогического общения: учеб. пособие / Ф. М. Рахматуллина; А. Т. Курбанова. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1984. 60 с.
[16] Гапонова С. А. Функциональные психические состояния студентов в образовательном пространстве высшей школы. Н. Новгород, 2004. 250 с.
[17] Петривняя И. В. Образование. Психология. Педагогика : учеб. пособие. Н. Новгород: НКИ, 2000. 92 с.
[18] Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. СПб., 2004. С. 255.
[19] Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977. С. 71–79.
[20] Ушинский К. Д Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии. М., 2005. 576 с.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 295; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!