Раздел 1. Теоретические основы информационно-просветительской
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
ФАКУЛЬТЕТ КУЛЬТУРОЛОГИИ
Кафедра социально-культурной деятельности
МЕТОДИКА ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа учебного курса
Для студентов отделения
"Социально-культурная деятельность"
Санкт-Петербург
2003
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность информационных аспектов подготовки современного специалиста определяется возросшими объективными требованиями к качественным характеристикам личности и к уровню ее профессиональной деятельности. В связи с этим необходим перевод новых социальных установок в технологию подготовки специалистов в системе высшего гуманитарного образования. Во-первых, существенно видоизменилась формула образованности, которую во все большей мере определяет не количество знаний, а культура методологического мышления, способность человека оперативно включать новую информацию в контексте своей деятельности. Во-вторых, в качестве основного критерия эффективности подготовки специалиста указывается на его способность к быстрому обучению и освоению нового, что дает ему преимущество большей социальной мобильности, свободы в выборе работы и образа жизни, творческого подхода, не связанного с заданной технологией.
Значимость информационных аспектов подготовки современного специалиста обусловлена еще и спецификой социально-культурной деятельности, которая уже по сути своей является информационно-педагогической, основными компонентами которой выступают:
|
|
а) понимание закономерностей развития социальной организации и влияния на это науки, техники, культуры и образования;
б) способность выявлять и критически анализировать события, факты, явления социальной жизни;
в) умение мыслить логично и убедительно выражать свои мысли;
г) владение новейшими информационно-просветительскими технологиями на уровне поиска, обработки и трансляции информации;
д) формирование интереса и потребности к непрерывному образованию в условиях постоянно меняющейся информационной среды.
Следовательно, информационную культуру специалиста можно рассматривать как один из интегральных показателей творческого начала профессионального поведения, который складывается в единстве взаимодействия составляющих:
· тезауруса личности, характеризующего ее познавательную емкость и интеллектуальный потенциал;
· диапазона информационных потребностей и интересов, обеспечивающих уровень социальной активности специалистов;
|
|
· информационных умений, задающих широту предметно-практическому и теоретическому опыту личности.
Широта квалификационных характеристик определяет как многоуровневость формулировки учебных целей, так и многоаспектное содержание курса "Методика информационно-просветительской деятельности". Так, первый уровень целей и содержания предмета направлен на формирование информационной культуры студентов, умений и навыков работы с бумажными и электронными носителями информации, развитие субъективных информационных потребностей, которые проявляются в стремлении учащихся овладеть специальными знаниями, используя при этом современные средства доступа к информационным ресурсам.
Целевая установка второго уровня исходит из необходимости раскрытия основного понятийного аппарата, сущности и структуры явлений, связанных с информационно-просветительскими процессами в обществе. Именно с научной обоснованности дисциплины, с диагностики теоретического содержания начинается анализ ее возможностей и перспектив в практике социокультурной деятельности.
Третий уровень целей и содержания программы основывается на усвоении научно-методических основ информационно-просветительской деятельности, новейших технологий социокультурной деятельности по отбору, обработке и распространению социальной информации.
|
|
Наряду с целями и содержанием обучения, важным элементом в структуре программы по "Методике информационно-просветительской деятельности" являются условия ее реализации:
1) предметно-интегративные (межпредметные и межкафедральные) связи;
2) индивидуализация и дифференциация учебных заданий;
3) стимулирование познавательной активности студентов через различные формы организации учебного процесса, от репродуктивной к продуктивной и творческо-поисковой деятельности.
Каждый из разделов курса включает цикл семинарских, практических, лабораторных и индивидуальных занятий. Кроме того, студенты дневного отделения проходят учебную практику по предмету и защищают индивидуальное творческое задание.
В третьем семестре студенты очного отделения сдают зачет, а в четвёртом – экзамен.
Студенты заочного отделения помимо практических и лабораторных занятий в третьем семестре выполняют контрольную работу и сдают экзамен.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
Наименование основных разделов и тем | Лекц. | Семин. | Практ. | Индив. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Введение. | ||||
Раздел 1. Теоретические основы информационно-просветительской деятельности в сфере досуга. | 14 | 6 | 18 | 1 |
Тема1. Информация и информационное общество | 4 | 1 | ||
Тема 2. Культурологические аспекты информационной цивилизации. | 2 | 4 | 2 | |
Тема 3. Социальная информация и её свойства. | 2 | 4 | ||
Тема 4. Общедоступность информации как условие демократии. | 2 | |||
Тема 5. Коммуникации в информационном обществе. | 2 | 2 | 6 | |
Тема 6. Социально-психологические закономерности восприятия информации. | 2 | 6 | ||
Раздел 2. Научно- методические основы информационно-просветительской деятельности. | 14 | 6 | 28 | 1 |
Тема 7. Социально-культурные институты как основные каналы распространения информации. | 2 | 4 | ||
Тема 8. Просветительская деятельность как процесс сбора, обработки и распространения информации. | 2 | 2 | 6 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Тема 9. Основные направления и виды информационно-просветительской деятельности. | 2 | 6 | 1 | |
Тема 10. Самообразование как способ приобретения знаний и удовлетворения информационно-познавательных потребностей в сфере досуга. | 2 | |||
Тема 11. Методика обеспечения самообразования в информационно-просветительной деятельности в сфере досуга. | 2 | 2 | ||
Тема 12. Информационно-познавательные потребности и интересы: сущность, структура, классификация. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 13. Методика формирования общественного мнения. | 2 | 2 | ||
Тема 14. Тенденции развития и социально-культурное программирование информационно-просветительской деятельности. | 2 | 2 | 6 | |
Итого : | 28 | 12 | 46 | 2 |
|
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
Введение.
Актуальность курса "Методика информационно-просветительской деятельности в сфере досуга", его цели и задачи. Значение информационной подготовки специалистов в сфере социокультурной деятельности. Интегративный характер курса, его связь с другими дисциплинами. Предмет и особенности изучения курса. Основные понятия, виды и формы занятий. Структура курса.
Раздел 1. Теоретические основы информационно-просветительской
Деятельности в сфере досуга.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 609; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!