Содержание разделов (тем) дисциплины



Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Институт психолого-педагогического образования Кафедра психологии образования и профессионального развития     УТВЕРЖДАЮ Проректор по образованию ____________В.Я. Шевченко «___»______________2016 г.   УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ»

для студентов всех форм обучения

направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

профилей подготовки «Психология образования»,

«Психология и педагогика дошкольного образования»

 

Екатеринбург

РГППУ

2016

 

Учебно-методический комплексдисциплины «Психологическое консультирование». Екатеринбург, ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2016. 46 с.

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование.

Автор: старший преподаватель кафедры психологии образования и профессионального развития В.А. Горфинкель
     
Рецензент: кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры акмеологии и менеджмента УрГПУ А.А. Печеркина

 

Одобрен на заседании кафедры психологии образования и профессионального развития. Протокол от 24.03.2016 г. № 15.

 

Заведующий кафедрой психологии образования и профессионального развития    Э.Ф. Зеер

 

Одобрен на заседании методической комиссии института психолого-педагогического образования РГППУ с изменениями и дополнениями, рекомендован к печати. Протокол от 25.03.2016 г. № 7.

                            
Председатель методической комиссии Института ППО       В.В. Пузырев
     
Зам. директора НБ   Е.Н. Билева
Директор Института ППО   И.И. Хасанова

 

  © ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2016
  © В.А. Горфинкель, 2016

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целями освоения дисциплины «Психологическое консультирование» являются сформировать методологическую, практическую базу и компентностную готовность для организации и проведения психологической консультации.

Основные задачи дисциплины:

· формирование представлений о важнейших понятиях консультирования как структурированного научно-обоснованного предмета на основе классических и современных теорий и практик различных школ психологического консультирования;

· формирование компепетентности и важных компетенций необходимых для педагога-психолога;

· обучить навыкам ведения консультирования, технологиями ведения консультационной беседы, ознакомление с формами и методами ведения консультации;

· ознакомление, демонстрация и закрепление навыков консультирования специфических проблем и жизненных трудностей возникших у клиентов.

Воспитательная цель курса – формирование интереса к изучаемому курсу и навыков психологического консультирования. Формирование культуры профессионального самосохранения.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО

Дисциплина «Психологическое консультирование» относится к профессиональному циклу, модуль 7 Методология и методы психолого-педагогической деятельности.

Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами: философия, общая и экспериментальная психология, психолого-педагогическая диагностика, возрастные кризисы личности, профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности, психотехнологии развития личности, возрастные кризисы личности.

Из курса «Философия»:

Знать: направления и значение философии в культуре, в духовном развитии личности; принципы построения, типы и виды философских систем; универсальные возможности человека как культурно-исторического существа; специфику человека как субъекта самоопределения, самодеятельности, самоорганизации и самоуправления; социальную сущность сознания и его значение в функционировании социальных систем, в жизненном пути человека, народа; преимущества и креативные возможности целостного духовного акта личности.

Уметь: свободно оперировать понятиями и категориями, систематически излагать мысли, доказывать и опровергать, уметь вести дискуссию, полемику; определять тип философской системы, ее доминирующие принципы, социальную основу и значимость; определять в понятиях ценностные основы бытия человека и воспитания; обосновывать в понятиях лично избранную иерархию ценностей, свое мировоззрение; понимать целостность человеческой субъективности.

Владеть: методикой понимания и критического анализа философских систем; целостным представлением о человеке, о единстве его продуктивно-творческих сил, деятельно-коммуникативно-ментальной целостности личности в актах ее самореализации и самодеятельности; рефлексией относительно собственных духовно-душевных состояний; процессами творчества, системой приемов эвристического решения проблем и задач.

Из курса «Общая психология»:

Знать: методологические основы научного познания; социокультурные закономерности и особенности межкультурных взаимодействий; особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе; психологию личности, теорию деятельности, механизмы функционирования и развития личности в различных видах деятельности; психологические методы познания и самопознания, развития, коррекции и саморегуляции.

Уметь: выстраивать социальные взаимодействия последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли; применять психологические методы и интерпретировать результаты в исследовательской деятельности; интерпретировать собственное психическое состояние; определять детерминанты конкретных психологических явлений и процессов; разбираться в мотивах поведения, потребностях и значении поступков других людей; давать психологическую характеристику личности; регулировать собственное поведение, эмоциональное состояние, процесс познания; использовать полученные знания в системе и комплексно по выявлению проблем развития человека; выбирать целесообразные и психологически оправданные средства для решения практических задач; анализировать собственную деятельность, межличностные отношения в педагогическом коллективе и личностные особенности с целью их совершенствования.

Владеть: различными средствами коммуникации способностью к деловым коммуникациям в профессионально-педагогической деятельности; приемами самооценивания уровня развития своих профессиональных способностей; методиками саморегуляции протекания основных психологических функций в различных условиях деятельности.

Из курса «Психолого-педагогическая диагностика»:

Знать: методологические основания измерения в психологии; основные диагностические подходы и методы психологической диагностики; основные диагностические методики и процедуры их проведения для определения актуального состояния участников образовательного процесса; этические нормы диагностической деятельности;

Уметь: планировать и организовывать индивидуальное и групповое диагностическое обследование участников образовательного процесса; применять стандартизованные методики, интерпретировать результаты диагностики и составлять диагностические заключения на языке клиента.

Владеть: способностью оценивать психометрические характеристики диагностических методик; технологиями выбора диагностического инструмента для решения конкретной практической или исследовательской задачи; приемами осуществления всех этапов диагностического процесса, в том числе способами мотивирования и инструктажа диагностируемых; способами адекватного применения диагностического инструмента.

Из курса «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»:

Знать: этические нормы деятельности педагога-психолога.

Уметь: применять знания об этических нормах на практике.

Владеть: знаниями и умениями по применению этических норм педагога-психолога в профессиональной деятельности.

Из курса «Психотехнологии развития личности»:

Знать: особенности развития индивида на разных возрастных ступенях; психологические особенности, механизмы формирования и развития малой группы; теоретические подходы и представления основных школ, направлений психологической науки, являющихся методологическими основаниями разработки психотехнологий развития личности.

Уметь: организовывать межличностное взаимодействие в малой группе;использовать в своей деятельности психотехнологии развития личности.

Владеть: способами проектирования и реализации психотехнологий, обеспечивающих разработку и осуществление индивидуальных траекторий развития личности; психологическими основами межгруппового и межличностного взаимодействия; приемами создания благополучного психологического климата в группе, обеспечивающего оптимизацию межличностного взаимодействия и творческой активности участников.

 Из курса «Возрастные кризисы личности»:

Знать: классификацию нормативных (возрастных, профессиональных) и ненормативных кризисов, а также критерии отличия их друг от друга; периодизацию, этапность и последовательность прохождения возрастных кризисов человеком; роль индивидуально-личностных, социальных и средовых особенностей в протекании кризисных явлений в жизни человека.

Уметь: грамотно диагностировать наличие кризисного состояния в жизни конкретного человека; адекватно формировать индивидуальную программу конструктивного преодоления кризисного состояния; осуществлять психологическое сопровождения личности, переживающей кризисное состояние, связанное с возрастными особенностями.

Владеть: способами коррекции и снятия психологического напряжения в условиях переживания возрастного кризиса; способами и техниками аутотренинга для сохранения собственной личности и осуществления самопомощи.

Из курса «Основы гендерной психологии»:

Знать:теории усвоения половой роли; основные теории гендерная социализация; психология половых различий.

Уметь:анализировать гендерные отношения в современном мире; анализировать гендерные проблемы семейных отношений; рассматривать гендерные проблемы профессиональных отношений; консультировать по проблеме гендерной социализации личности на разных ступенях возрастного развития.

Владеть: гендерной составляющей самопознания, самодеятельности, а также к освоению культурного богатства как фактора гармонизации гендерных отношений; представлением о гендерной самооценке и самоидентификации; саморазвитием в системе гармонизации гендерных отношений; суммой теоретических и практических психологических знаний о гендерных ролях и общении, расширяющих возможности личности в системе межличностного взаимодействия.

3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В целом дисциплина ориентирована на формирование у студентов следующих компетенций в ФГОС профиля подготовки «Психология образования»:

· способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического
и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения
и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

· способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

· способность проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПК-31).

Компетенции в ФГОС профиля подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования»:

· способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

· способность принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

· способность осуществлять взаимодействие с семьёй, педагогическими работниками, и в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников. (ПК-6).

 

По окончании изучения курса студент должен:

Знать:

· методологические основы психологического консультирования;

· этические нормы консультанта;

· этапы и методы психологического консультирования.

Уметь:

· проводить консультативное интервью

· выстраивать взаимодействия «консультант – клиент» в консультативной ситуации.

Владеть / быть в состоянии продемонстрировать:

· методы и приёмы консультативного интервью;

· навыки постановки гипотез;

· навыками различных психотехнических приемов диалогического и хронологического методов консультативной работы;

· видами и составом деятельности, необходимыми для решения консультативных задач;

· навыки анализа жизненной ситуации клиента.


 

4. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ

Объем дисциплины и виды учебной работы

Профиля подготовки «Психология образования»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часа.

Таблица 1.

Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий

Формы обучения

Очная Заочная с полным сроком

1. Виды и объем учебной работы, в ч.

1. 1.1. Общая трудоемкость дисциплины 3 (108) 3 (108)
1.2. Аудиторные занятия: 42 12
1.2.1. Лекции 14 4
1.2.2. Практические (семинарские) занятия 28 8
1.2.3. Лабораторные работы - -
1.2.4. Текущие консультации - -
1.2.5. Другие виды аудиторных занятий - -
1.3. Самостоятельная работа: 66 96
1.3.1. Курсовой проект (работа) - -
1.3.2. Контрольная работа - 56
1.3.3. Расчетно-графическая работа - -
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. 66 40

2. График изучения дисциплины

2.1. Курс 4 4
2.2. Семестр 7 7
2.3. Экзамен (семестр) 7 7
2.4. Зачет (семестр) - -
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) - -
2.6. Контрольная работа (семестр) - 7
     

 

Объем дисциплины и виды учебной работы

Профиля подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часа.

Таблица 2

Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий

1.

Формы обучения

Заочная с полным сроком Заочная с полным сроком

Год набора

2015 2014

1. Виды и объем учебной работы, в ч.

1. 1.1. Общая трудоемкость дисциплины 3 (108) 3 (108)
1.2. Аудиторные занятия: 12 14
1.2.1. Лекции 4 6
1.2.2. Практические (семинарские) занятия 8 8
1.2.3. Лабораторные работы -  
1.2.4. Текущие консультации -  
1.2.5. Другие виды аудиторных занятий -  
1.3. Самостоятельная работа: 96 94
1.3.1. Курсовой проект (работа) -  
1.3.2. Контрольная работа 56 54
1.3.3. Расчетно-графическая работа -  
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. 40 40

2. График изучения дисциплины

2.1. Курс 4 5
2.2. Семестр 7 9
2.3. Экзамен (семестр) 7 9
2.4. Зачет (семестр) - -
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) - -
2.6. Контрольная работа (семестр) 7 9

 

 

4.2. Содержание и тематическое планирование дисциплины

Профиля подготовки «Психология образования»

Таблица 3

Раздел дисциплины

семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной

аттестации (по семестрам)

лекции Практические занятия Самостоятельная работа
1. Психологическое консультирование как направление деятельности психолога. Личность консультанта. 7 1 2 2 4 Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги.
2. Этические нормы психолога консультанта. 7 2 - 4 6 Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги
3. Методологические основы консультирования. 7 3-5 2 4 18 Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги
4. Этапы и фазы консультирования. 7 6 2 4 12 Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги
5. Техники и методы консультирования. 7 7-12 6 12 16 тренинг коммуникативных навыков
6. Специфические трудности в консультировании (сопротивление, трансферные отношения). 7 13-14 2 6 8 Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги
  Итого     14 28 66  

 

Экзамен

Профиля подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования»

Таблица 4

Раздел дисциплины

семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной

аттестации (по семестрам)

лекции Практические занятия Самостоятельная работа
1. Психологическое консультирование как направление деятельности психолога. Личность консультанта. 7 1 2 2 4 Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги.
2. Этические нормы психолога консультанта. 7 2 - 4 4 Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги
3. Методологические основы консультирования. 7 3-5 4 6 16 Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги
4. Этапы и фазы консультирования. 7 6 2 4 10 Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги
5. Техники и методы консультирования. 7 7-12 6 12 16 тренинг коммуникативных навыков
6. Специфические трудности в консультировании (сопротивление, трансферные отношения). 7 13-14 2 6 8 Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги
  Итого     16 34 58  

 

Экзамен

 


Матрица компетенций

Профиля подготовки «Психология образования»

Таблица 5

Темы дисциплин

Кол-во часов

Формирующие компетенции

 
ОПК-1 ОПК-8 ПК-31
Психологическое консультирование как направление деятельности психолога. Личность консультанта 8 + + + 3
Этические нормы психолога консультанта. 10 + + + 3
Методологические основы консультирования. 24 + + + 3
Этапы и фазы консультирования. 12 + + + 3
Техники и методы консультирования. 34 + + + 3
Специфические трудности в консультировании (сопротивление, трансферные отношения). 14 + + + 3
  108 6 6 6 18

 

Профиля подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования»

Таблица 6

Темы дисциплин

Кол-во часов

Формирующие компетенции

 
ОПК-1 ОПК-8 ПК-6
Психологическое консультирование как направление деятельности психолога. Личность консультанта 8 + + + 3
Этические нормы психолога консультанта. 8 + + + 3
Методологические основы консультирования. 26 + + + 3
Этапы и фазы консультирования. 16 + + + 3
Техники и методы консультирования. 34 + + + 3
Специфические трудности в консультировании (сопротивление, трансферные отношения). 16 + + + 3
  108 6 6 6 18

Содержание разделов (тем) дисциплины


Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 137; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!