Содержание разделов (тем) дисциплины
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Институт психолого-педагогического образования Кафедра психологии образования и профессионального развития УТВЕРЖДАЮ Проректор по образованию ____________В.Я. Шевченко «___»______________2016 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ»
для студентов всех форм обучения
направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
профилей подготовки «Психология образования»,
«Психология и педагогика дошкольного образования»
Екатеринбург
РГППУ
2016
Учебно-методический комплексдисциплины «Психологическое консультирование». Екатеринбург, ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2016. 46 с.
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование.
| Автор: | старший преподаватель кафедры психологии образования и профессионального развития | В.А. Горфинкель |
| Рецензент: | кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры акмеологии и менеджмента УрГПУ | А.А. Печеркина |
Одобрен на заседании кафедры психологии образования и профессионального развития. Протокол от 24.03.2016 г. № 15.
|
|
|
| Заведующий кафедрой психологии образования и профессионального развития | Э.Ф. Зеер |
Одобрен на заседании методической комиссии института психолого-педагогического образования РГППУ с изменениями и дополнениями, рекомендован к печати. Протокол от 25.03.2016 г. № 7.
| Председатель методической комиссии Института ППО | В.В. Пузырев | |
| Зам. директора НБ | Е.Н. Билева | |
| Директор Института ППО | И.И. Хасанова |
| © | ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2016 | |
| © | В.А. Горфинкель, 2016 |
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения дисциплины «Психологическое консультирование» являются сформировать методологическую, практическую базу и компентностную готовность для организации и проведения психологической консультации.
Основные задачи дисциплины:
· формирование представлений о важнейших понятиях консультирования как структурированного научно-обоснованного предмета на основе классических и современных теорий и практик различных школ психологического консультирования;
|
|
|
· формирование компепетентности и важных компетенций необходимых для педагога-психолога;
· обучить навыкам ведения консультирования, технологиями ведения консультационной беседы, ознакомление с формами и методами ведения консультации;
· ознакомление, демонстрация и закрепление навыков консультирования специфических проблем и жизненных трудностей возникших у клиентов.
Воспитательная цель курса – формирование интереса к изучаемому курсу и навыков психологического консультирования. Формирование культуры профессионального самосохранения.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО
Дисциплина «Психологическое консультирование» относится к профессиональному циклу, модуль 7 Методология и методы психолого-педагогической деятельности.
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами: философия, общая и экспериментальная психология, психолого-педагогическая диагностика, возрастные кризисы личности, профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности, психотехнологии развития личности, возрастные кризисы личности.
|
|
|
Из курса «Философия»:
Знать: направления и значение философии в культуре, в духовном развитии личности; принципы построения, типы и виды философских систем; универсальные возможности человека как культурно-исторического существа; специфику человека как субъекта самоопределения, самодеятельности, самоорганизации и самоуправления; социальную сущность сознания и его значение в функционировании социальных систем, в жизненном пути человека, народа; преимущества и креативные возможности целостного духовного акта личности.
Уметь: свободно оперировать понятиями и категориями, систематически излагать мысли, доказывать и опровергать, уметь вести дискуссию, полемику; определять тип философской системы, ее доминирующие принципы, социальную основу и значимость; определять в понятиях ценностные основы бытия человека и воспитания; обосновывать в понятиях лично избранную иерархию ценностей, свое мировоззрение; понимать целостность человеческой субъективности.
Владеть: методикой понимания и критического анализа философских систем; целостным представлением о человеке, о единстве его продуктивно-творческих сил, деятельно-коммуникативно-ментальной целостности личности в актах ее самореализации и самодеятельности; рефлексией относительно собственных духовно-душевных состояний; процессами творчества, системой приемов эвристического решения проблем и задач.
|
|
|
Из курса «Общая психология»:
Знать: методологические основы научного познания; социокультурные закономерности и особенности межкультурных взаимодействий; особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе; психологию личности, теорию деятельности, механизмы функционирования и развития личности в различных видах деятельности; психологические методы познания и самопознания, развития, коррекции и саморегуляции.
Уметь: выстраивать социальные взаимодействия последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли; применять психологические методы и интерпретировать результаты в исследовательской деятельности; интерпретировать собственное психическое состояние; определять детерминанты конкретных психологических явлений и процессов; разбираться в мотивах поведения, потребностях и значении поступков других людей; давать психологическую характеристику личности; регулировать собственное поведение, эмоциональное состояние, процесс познания; использовать полученные знания в системе и комплексно по выявлению проблем развития человека; выбирать целесообразные и психологически оправданные средства для решения практических задач; анализировать собственную деятельность, межличностные отношения в педагогическом коллективе и личностные особенности с целью их совершенствования.
Владеть: различными средствами коммуникации способностью к деловым коммуникациям в профессионально-педагогической деятельности; приемами самооценивания уровня развития своих профессиональных способностей; методиками саморегуляции протекания основных психологических функций в различных условиях деятельности.
Из курса «Психолого-педагогическая диагностика»:
Знать: методологические основания измерения в психологии; основные диагностические подходы и методы психологической диагностики; основные диагностические методики и процедуры их проведения для определения актуального состояния участников образовательного процесса; этические нормы диагностической деятельности;
Уметь: планировать и организовывать индивидуальное и групповое диагностическое обследование участников образовательного процесса; применять стандартизованные методики, интерпретировать результаты диагностики и составлять диагностические заключения на языке клиента.
Владеть: способностью оценивать психометрические характеристики диагностических методик; технологиями выбора диагностического инструмента для решения конкретной практической или исследовательской задачи; приемами осуществления всех этапов диагностического процесса, в том числе способами мотивирования и инструктажа диагностируемых; способами адекватного применения диагностического инструмента.
Из курса «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»:
Знать: этические нормы деятельности педагога-психолога.
Уметь: применять знания об этических нормах на практике.
Владеть: знаниями и умениями по применению этических норм педагога-психолога в профессиональной деятельности.
Из курса «Психотехнологии развития личности»:
Знать: особенности развития индивида на разных возрастных ступенях; психологические особенности, механизмы формирования и развития малой группы; теоретические подходы и представления основных школ, направлений психологической науки, являющихся методологическими основаниями разработки психотехнологий развития личности.
Уметь: организовывать межличностное взаимодействие в малой группе;использовать в своей деятельности психотехнологии развития личности.
Владеть: способами проектирования и реализации психотехнологий, обеспечивающих разработку и осуществление индивидуальных траекторий развития личности; психологическими основами межгруппового и межличностного взаимодействия; приемами создания благополучного психологического климата в группе, обеспечивающего оптимизацию межличностного взаимодействия и творческой активности участников.
Из курса «Возрастные кризисы личности»:
Знать: классификацию нормативных (возрастных, профессиональных) и ненормативных кризисов, а также критерии отличия их друг от друга; периодизацию, этапность и последовательность прохождения возрастных кризисов человеком; роль индивидуально-личностных, социальных и средовых особенностей в протекании кризисных явлений в жизни человека.
Уметь: грамотно диагностировать наличие кризисного состояния в жизни конкретного человека; адекватно формировать индивидуальную программу конструктивного преодоления кризисного состояния; осуществлять психологическое сопровождения личности, переживающей кризисное состояние, связанное с возрастными особенностями.
Владеть: способами коррекции и снятия психологического напряжения в условиях переживания возрастного кризиса; способами и техниками аутотренинга для сохранения собственной личности и осуществления самопомощи.
Из курса «Основы гендерной психологии»:
Знать:теории усвоения половой роли; основные теории гендерная социализация; психология половых различий.
Уметь:анализировать гендерные отношения в современном мире; анализировать гендерные проблемы семейных отношений; рассматривать гендерные проблемы профессиональных отношений; консультировать по проблеме гендерной социализации личности на разных ступенях возрастного развития.
Владеть: гендерной составляющей самопознания, самодеятельности, а также к освоению культурного богатства как фактора гармонизации гендерных отношений; представлением о гендерной самооценке и самоидентификации; саморазвитием в системе гармонизации гендерных отношений; суммой теоретических и практических психологических знаний о гендерных ролях и общении, расширяющих возможности личности в системе межличностного взаимодействия.
3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В целом дисциплина ориентирована на формирование у студентов следующих компетенций в ФГОС профиля подготовки «Психология образования»:
· способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического
и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения
и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
· способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
· способность проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПК-31).
Компетенции в ФГОС профиля подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования»:
· способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
· способность принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
· способность осуществлять взаимодействие с семьёй, педагогическими работниками, и в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников. (ПК-6).
По окончании изучения курса студент должен:
Знать:
· методологические основы психологического консультирования;
· этические нормы консультанта;
· этапы и методы психологического консультирования.
Уметь:
· проводить консультативное интервью
· выстраивать взаимодействия «консультант – клиент» в консультативной ситуации.
Владеть / быть в состоянии продемонстрировать:
· методы и приёмы консультативного интервью;
· навыки постановки гипотез;
· навыками различных психотехнических приемов диалогического и хронологического методов консультативной работы;
· видами и составом деятельности, необходимыми для решения консультативных задач;
· навыки анализа жизненной ситуации клиента.
4. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
Объем дисциплины и виды учебной работы
Профиля подготовки «Психология образования»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часа.
Таблица 1.
| Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий | Формы обучения | |
| Очная | Заочная с полным сроком | |
| 1. Виды и объем учебной работы, в ч. | ||
| 1. 1.1. Общая трудоемкость дисциплины | 3 (108) | 3 (108) |
| 1.2. Аудиторные занятия: | 42 | 12 |
| 1.2.1. Лекции | 14 | 4 |
| 1.2.2. Практические (семинарские) занятия | 28 | 8 |
| 1.2.3. Лабораторные работы | - | - |
| 1.2.4. Текущие консультации | - | - |
| 1.2.5. Другие виды аудиторных занятий | - | - |
| 1.3. Самостоятельная работа: | 66 | 96 |
| 1.3.1. Курсовой проект (работа) | - | - |
| 1.3.2. Контрольная работа | - | 56 |
| 1.3.3. Расчетно-графическая работа | - | - |
| 1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. | 66 | 40 |
| 2. График изучения дисциплины | ||
| 2.1. Курс | 4 | 4 |
| 2.2. Семестр | 7 | 7 |
| 2.3. Экзамен (семестр) | 7 | 7 |
| 2.4. Зачет (семестр) | - | - |
| 2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) | - | - |
| 2.6. Контрольная работа (семестр) | - | 7 |
Объем дисциплины и виды учебной работы
Профиля подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часа.
Таблица 2
| Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий 1. | Формы обучения | |
| Заочная с полным сроком | Заочная с полным сроком | |
| Год набора | ||
| 2015 | 2014 | |
| 1. Виды и объем учебной работы, в ч. | ||
| 1. 1.1. Общая трудоемкость дисциплины | 3 (108) | 3 (108) |
| 1.2. Аудиторные занятия: | 12 | 14 |
| 1.2.1. Лекции | 4 | 6 |
| 1.2.2. Практические (семинарские) занятия | 8 | 8 |
| 1.2.3. Лабораторные работы | - | |
| 1.2.4. Текущие консультации | - | |
| 1.2.5. Другие виды аудиторных занятий | - | |
| 1.3. Самостоятельная работа: | 96 | 94 |
| 1.3.1. Курсовой проект (работа) | - | |
| 1.3.2. Контрольная работа | 56 | 54 |
| 1.3.3. Расчетно-графическая работа | - | |
| 1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. | 40 | 40 |
| 2. График изучения дисциплины | ||
| 2.1. Курс | 4 | 5 |
| 2.2. Семестр | 7 | 9 |
| 2.3. Экзамен (семестр) | 7 | 9 |
| 2.4. Зачет (семестр) | - | - |
| 2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) | - | - |
| 2.6. Контрольная работа (семестр) | 7 | 9 |
4.2. Содержание и тематическое планирование дисциплины
Профиля подготовки «Психология образования»
Таблица 3
| № | Раздел дисциплины | семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | ||
| лекции | Практические занятия | Самостоятельная работа | |||||
| 1. | Психологическое консультирование как направление деятельности психолога. Личность консультанта. | 7 | 1 | 2 | 2 | 4 | Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги. |
| 2. | Этические нормы психолога консультанта. | 7 | 2 | - | 4 | 6 | Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги |
| 3. | Методологические основы консультирования. | 7 | 3-5 | 2 | 4 | 18 | Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги |
| 4. | Этапы и фазы консультирования. | 7 | 6 | 2 | 4 | 12 | Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги |
| 5. | Техники и методы консультирования. | 7 | 7-12 | 6 | 12 | 16 | тренинг коммуникативных навыков |
| 6. | Специфические трудности в консультировании (сопротивление, трансферные отношения). | 7 | 13-14 | 2 | 6 | 8 | Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги |
| Итого | 14 | 28 | 66 | ||||
|
| Экзамен | ||||||
Профиля подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования»
Таблица 4
| № | Раздел дисциплины | семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | ||
| лекции | Практические занятия | Самостоятельная работа | |||||
| 1. | Психологическое консультирование как направление деятельности психолога. Личность консультанта. | 7 | 1 | 2 | 2 | 4 | Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги. |
| 2. | Этические нормы психолога консультанта. | 7 | 2 | - | 4 | 4 | Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги |
| 3. | Методологические основы консультирования. | 7 | 3-5 | 4 | 6 | 16 | Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги |
| 4. | Этапы и фазы консультирования. | 7 | 6 | 2 | 4 | 10 | Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги |
| 5. | Техники и методы консультирования. | 7 | 7-12 | 6 | 12 | 16 | тренинг коммуникативных навыков |
| 6. | Специфические трудности в консультировании (сопротивление, трансферные отношения). | 7 | 13-14 | 2 | 6 | 8 | Собесед. участие в практ. занятиях, доклады, коллоквиум, мозговой штурм, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги |
| Итого | 16 | 34 | 58 | ||||
|
| Экзамен | ||||||
Матрица компетенций
Профиля подготовки «Психология образования»
Таблица 5
| Темы дисциплин | Кол-во часов | Формирующие компетенции | |||
| ОПК-1 | ОПК-8 | ПК-31 | ∑ | ||
| Психологическое консультирование как направление деятельности психолога. Личность консультанта | 8 | + | + | + | 3 |
| Этические нормы психолога консультанта. | 10 | + | + | + | 3 |
| Методологические основы консультирования. | 24 | + | + | + | 3 |
| Этапы и фазы консультирования. | 12 | + | + | + | 3 |
| Техники и методы консультирования. | 34 | + | + | + | 3 |
| Специфические трудности в консультировании (сопротивление, трансферные отношения). | 14 | + | + | + | 3 |
| 108 | 6 | 6 | 6 | 18 | |
Профиля подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования»
Таблица 6
| Темы дисциплин | Кол-во часов | Формирующие компетенции | |||
| ОПК-1 | ОПК-8 | ПК-6 | ∑ | ||
| Психологическое консультирование как направление деятельности психолога. Личность консультанта | 8 | + | + | + | 3 |
| Этические нормы психолога консультанта. | 8 | + | + | + | 3 |
| Методологические основы консультирования. | 26 | + | + | + | 3 |
| Этапы и фазы консультирования. | 16 | + | + | + | 3 |
| Техники и методы консультирования. | 34 | + | + | + | 3 |
| Специфические трудности в консультировании (сопротивление, трансферные отношения). | 16 | + | + | + | 3 |
| 108 | 6 | 6 | 6 | 18 | |
Содержание разделов (тем) дисциплины
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 120; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!