Творческие задания по обучению детей способам разрешения противоречий
| "Решаем противоречие" | ||
| Цель: учить детей наделять объект противоположными значениями одного признака с точки зрения двух разных требований; учить пользоваться некоторыми приемами разрешения противоречий. | ||
| Творческие задания для детей 5-7 лет Воспитателем объявляется соревнование между двумя командами детей. Дается задание обеим подгруппам по мотивам сказки "Девочка-умница". Необходимо помочь девочке-умнице спасти своего отца. Для этого надо выполнить задания царя: принести и не принести подарок. Побеждает та команда ребят, которая даст как можно больше решений и объяснит их. | Примеры решений: 1. Задание: "Девочка принесла в подарок царю крышку от ларца". Ответы детей: "Была подарена часть подарка. Это и подарок и не подарок. Можно подарить часть чего-то: обложку от книги, колпачок от ручки и т.д. 2. Задание: "Девочка изо льда сделала бриллиант". Ответы детей: "Сначала был подарок, а потом растаял. Можно что-то изо льда сделать и на огонь". 3. Задание: "Девочка подарила веник и ведро царю. Он закричал: не царский это подарок". Ответы детей: "Царю это дарить не надо - это не нужная вещь ему. Можно подарить фартук для кухни или тряпку для пыли". 4. Задание: "Девочка принесла фотографию новой короны для царя". Ответы детей: "Это не сам подарок, а его замена на фотографию. Можно еще слепить или нарисовать что-нибудь ценное для царя". 5. Задание: "Девочка принесла птицу в подарок, а она улетела". Ответы детей: "Подарок сначала был, а потом улетел. Можно кошку подарить - она убежит, рыбку - уплывет и др.". 6. Задание: "Девочка принесла кусок металла и говорит - делай себе сам трон!". Ответы детей: "Это не сделанный подарок. Царь не может делать трон сам. Она может принести нитки и говорит - вяжи себе свитер". 7. Задание: "Девочка принесла торт и собачку. Говорит царю: Ешь вкусный торт, царь не успел еще взять - собачка торт и съела". Ответы детей: "Девочка объединила торт и собачку. Подарка не получилось. Можно вкусное объединять с кошками и собачками - царю подарок не достанется". 8. Задание: "Девочка принесла в подарок ядовитую змею. Возьми, царь, подарок! Нет, не нужен мне такой подарок!" Ответы детей: Это вредный подарок. Все вредное можно подарить, царь сам откажется". | Усложнение заданий: Тренинги по приемам разрешения противоречия могут осуществляться на заданиях, связанных с девочкой - умницей, которая должна "и не прийти и не приехать к царю", или "должна прийти и одетой, и раздетой к царю". Осознание способов разрешения противоречий позволяет детям использовать их при решении творческих задач. Педагогу надо помнить, что не так важно решить с детьми задачу, как осознать прием, с помощью которого это производится. |
В работе с детьми используются следующие приемы разрешения противоречий:
|
|
|
|
|
|
1. В пространстве (противоположные значения одного признака разносятся в пространстве).
2. Во времени (сначала одно значение признака проявляется, а потом другое).
3. В подсистеме (одно значение признака в части объекта, другое - во всем объекте).
4. В смене агрегатного состояния (в одном агрегатном состоянии одно значение признака, в другом - противоположное).
5. На микро-уровне (изменение структуры вещества ведет к тому, что проявляются разные значения одного признака).
6. По сравнению (противоположное значение одного признака проявляется по сравнению с другим значением).
7. Анти-система (противоречие решается тогда, когда объект начинает выполнять анти-функцию, или наделяется анти-свойством).
8. Объединение с другими системами (одно значение признака в системе, другое - в других объектах).
9. Замена объекта моделью (противоположное значение признака находится в модели объекта).
Работа с творческими заданиями организуется с учетом следующих рекомендаций:
• Текст заданий должен быть максимально "присвоен" детьми, то есть понят, интересен и принят для решения.
• В процессе работы с творческим заданием воспитатель уточняет представления детей в разных областях знаний.
• Итогом работы с заданием нужно считать не столько само решения, сколько процесс мышления при его решении.
• По результатам работы с заданием целесообразно организовывать продуктивную деятельность.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 210; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!