ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Составными компонентами психологической готовности являются личностная, интеллектуальная, социальная и волевая готовность.
Личностная. Выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям, к самому себе: наличие интереса к школе, положительное отношение к ней, желание учиться, стремление занять позицию школьника. Важно, чтобы школа привлекала ребенка и своей главной деятельностью – учением.
Интеллектуальная.Предполагает необходимый уровень мыслительных процессов, умения анализа, синтеза, обобщения, интеллектуальную активность. Интеллектуальная готовность ребёнка – уровень развития психических качеств ребёнка, восприятия и памяти, внимания и мышления. Но умственное развитие не заключается в большом словарном запасе. Ребенок должен научиться сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, анализировать. Но достигает он этой способности только тогда, когда с ребенком занимаются. Причем, не специально обучая, а при общении (всегда отвечать на вопросы, которые задает ребенок). Если познавательные интересы сформированы недостаточно, то не помогут никакие нотации и поучения. Важно также, как ребенок ориентирован в окружающем (знание своего адреса, названия города, страны, имен, отчеств и профессий родителей, ориентирование во временах года, месяцах, днях недели, дифферециация диких и домашних животных и т.д.)
|
|
|
Волевая.Выражается в способности управлять своим поведением, организованности, умении планировать свои действия, осуществлять самоконтроль. Мотивационная и волевая готовность – понимание и принятие учеником учителя, норм и правил поведения в школьном учреждении. Произвольность в поведении 6-летнего ребенка проявляется в преднамеренном заучивании стихотворения, в способности побороть непосредственное желание, отказаться от привлекательного занятия, игры ради выполнения поручения, помощи, умении побороть боязнь (войти в темную комнату, в кабинет зубного врача), преодолеть боль, не заплакать при ушибе.первостепенное значение в формировании воли имеет формирование у детей небоязни трудностей (принятие их), стремления не пасовать перед ними, а разрешать их.
Социальная (коммуникативная).Благоприятствует возникновению дружеских отношений со сверстниками, развитию коммуникативных и организаторских способностей. Родители должны способствовать и формированию у детей таких личностных качеств, которые помогли бы им войти в контакт с одноклассниками в школе, с учителем. Умение ребенка войти в детское общество, действовать совместно с другими, уступать, подчиняться при необходимости, чувство товарищества - качества, которые обеспечивают ему безболезненную адаптацию к новым социальным условиям.
|
|
|
МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (от 6-7 до 10-11 лет)
Начало школьного обучения знаменует собой полную смену образа жизни ребенка. Младший школьный возраст характеризуется тем, что у ребенка появляется новый статус: он ученик и ответственный человек.В связи с этим происходитпереоценка ценностей: на первый план выходит учебная деятельность, а игра отходит все больше на второй план.
Характер младших школьников отличается некоторыми особенностями. Прежде всего, они импульсивны – склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам. Причина – потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения.
Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли: младший школьник может опустить руки при неудаче, потерять веру в свои силы и невозможности. Нередко наблюдается капризность,упрямство– своеобразная форма протеста ребёнка против тех твёрдых требований, которые ему предъявляет школа, против необходимости жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо.
|
|
|
Младшие школьники очень эмоциональны. Во-первых, всё, что дети наблюдают, о чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение. Во-вторых, младшие школьники не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление, они очень непосредственны и откровенны в выражении радости.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 301; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!