Примерная тематика выпускных квалификационных работ по направлению 44.04.02 - Психолого-педагогическое образование, уровень магистратуры
(профиль Психология образования).
(Каждая их тем может быть реализована на материале различных возрастов)
1. Психолого-педагогическое сопровождение школьной адаптации
2. Психолого-педагогическое сопровождение детей с различным уровнем интеллекта.
3. Развитие социально-коммуникативных навыков школьников.
4. Развитие мотивации учения в контексте различных образовательных систем
5.Я-концепция и мотивация школьников
6. Мотивация волонтёрской деятельности
7. Школьный класс как учебная группа
8. Студенческая группа как фактор учения.
9. Развитие образа себя в студенческие годы
10. Мотивация деятельности и общения в условиях оздоровительного лагеря
11. Психологическое сопровождение тьюторской деятельности педагога
12. Психологическое сопровождение инновационной деятельности педагогов
Примерная тематика выпускных квалификационных работ по направлению 44.04.02 - Психолого-педагогическое образование, уровень магистратуры
(профиль Психолого-педагогическое сопровождение девиантного поведения).
- Психологические особенности личности несовершеннолетних девочек-подростков с делинквентным поведением
- Психологические особенности подростков, являющихся лидерами тюремной субкультуры
- Социально-психологические особенности идентичности клабберов
- Предрасположенность к девиантному материнству и её профилактика у девочек-подростков
- Нарушение представления будущего у лиц с игровой зависимостью
- Социально-психологические факторы формирования девиантного поведения подростков
- Психологическое здоровье младших школьников из полных и неполных семей
- Коррекция девиантного поведения подростков в условиях детского дома
- Личностные особенности как фактор формирования любовной аддикции у студентов.
- Особенности агрессивных подростков из неполных семей
- Особенности социального интеллекта агрессивных подростков
- Профилактика суицидального поведения в подростковом возрасте
- Особенности эмоционального интеллекта у детей старшего школьного возраста с компьютерной зависимостью
|
|
|
Критерии, показатели и уровни оценки государственной итоговой аттестации для направления подготовки 44.03.02 и 44.04.02
Критерии оценок ответов студентов на государственном экзамене
1. Итоговая оценка выступления подводится как средняя арифметическая по каждому структурному компоненту выступления.
2. Экзаменационный билет включает в себя три структурных компонента: два теоретических вопроса и ситуационную задачу по теме вопроса.
3. Выпускной экзамен составляет 3 зачетные единицы и соответствует 300 баллам, которые распределяются следующим образом:
|
|
|
Таблица 1- баллы за экзамен
| Количество баллов | Отметка |
| 271 – 300 баллов | «отлично» |
| 211 – 270 баллов | «хорошо» |
| 151 – 210 балла | «удовлетворительно» |
| менее 151 баллов | «неудовлетворительно» |
Оценка «отлично»
Студент демонстрирует высокий уровень владения теоретическими знаниями; свободно ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей и правильно решает практическую ситуацию.
В ответе студент апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследователей. Студент проявляет умение доказательно объяснять психолого-педагогические факты и явления в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии. В ответе студента прослеживаются межпредметные связи.
Студент обнаруживает умение критично относиться к научной информации, высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, неустоявшихся научных определений и дефиниций, проявляя собственную профессиональную позицию. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами, что свидетельствует об умении студента анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Ответ студента логически выстроен, речь грамотная, студент осмысленно использует в суждениях научную и профессиональную терминологию, не затрудняется в ответах на поставленные преподавателями вопросы.
|
|
|
Оценка «хорошо»
Студент демонстрирует достаточно высокий уровень овладения теоретическими знаниями, свободно ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей. Студент правильно решает практическую ситуацию. В ответе студент апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследователей. Студент проявляет умение доказательно объяснять психолого-педагогические факты и явления в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии, однако допускает некоторые неточности, которые устраняет с помощью дополнительных вопросов педагога. В ответе студента прослеживаются межпредметные связи. Студент обнаруживает умение критично относиться к научной информации, высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, неустоявшихся научных определений и дефиниций, проявляя собственную профессиональную позицию. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами, что свидетельствует об умении студента анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Ответ студента логически выстроен, речь грамотная, студент осмысленно использует в суждениях научную и профессиональную терминологию, не затрудняется в ответах на поставленные преподавателями вопросы.
|
|
|
Оценка «удовлетворительно»
Студент знает основной материал, но испытывает трудности в его самостоятельном воспроизведении, ориентируется в вопросах обучения и воспитания посредством дополнительных вопросов преподаавтеля. Студент в целом правильно решает практическую ситуацию, но не может дать теоретичское обоснование ее решению. Испытывает трудности в объяснении психолого-педагогических явлений в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии. В ответе апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследований, но не в полном объеме. В ответе студента прослеживаются слабые межпредметные связи. При помощи дополнительных наводящих вопросов преподавателя высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, проявляет недостаточно сформированную профессиональную позицию. Затрудняется в подкреплении высказываемых теоретических положений примерами, но может справиться с данными трудностями под руководством преподавателя. Нарушена логика выстраивания ответа. Допускает неточности в использовании научной и профессиональной терминологии.
Оценка «неудовлетворительно»
Студентом не усвоена большая часть материала, имеются отдельные представления об изучаемом материале. Студент не может решить практическую ситуацию. Не ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей. В ответе не апеллирует к первоисточникам, имеет слабые, отрывочные представления о трудах классиков и современных исследователей. Студент не проявляет умения доказательно объяснить психолого-педагогические факты и явления в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии. В ответе студента не прослеживаются межпредметные связи. Отсутствует умение критично относиться к научной информации, не имеет собственных суждений относительно дискуссионных вопросов, не проявляется собственная профессиональная позиция по рассматриваемым вопросам. Отрывочные теоретические высказывания студент не иллюстрирует соответствующими примерами, что свидетельствует о неумении студента анализироватьсобственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Отсутствует логика в выстраивании ответа. Студент не владеет научной и профессиональной терминологией. Испытывает значительные затруднения в ответах на наводящие и дополнительные вопросы преподавателей.
Критерии оценки выпускной квалификационной работы
Защита ВКР составляет 3 зачетные единицы и соответствует 300 баллам, которые распределяются следующим образом:
Таблица 2- баллы за ВКР
| Количество баллов | Отметка |
| 271 – 300 баллов | «отлично» |
| 211 – 270 баллов | «хорошо» |
| 151 – 210 балла | «удовлетворительно» |
| менее 151 баллов | «неудовлетворительно» |
Таблица 3 – Критерии оценивания
| Критерии оценивания | Отметка | |||
| отлично | хорошо | удовлетворительно | неудовлетворительно | |
| Актуальность темы. Цели и задачи исследования | Тема связана с решением актуальной проблемы науки. Актуальность ее всесторонне аргументирована. Четко определены цели и задачи исследования. Работа отражает реальный способ достижения цели. Обоснован выбор методов исследования. | Тема связана с решением актуальной проблемы науки. Актуальность ее аргументирована. Определены цели задачи исследования. Работа отражает реальный способ достижения цели. Обоснован выбор методов исследования. | Тема связана с решением актуальной проблемы науки. Актуальность обоснована недостаточно. Цели и задачи определены недостаточно конкретно. | Тема связана с решением насущной проблемы науки, но актуальность темы аргументирована слабо. Цели и задачи исследования не определены (или не связаны с темой). Тема работы не раскрыта (или не отражает задач исследования). |
| Содержание исследования. Умение применять теоретические знания к решению задач практики | Полно, с необходимыми ссылками на источники, изложены теоретические основы исследуемой проблемы, описана база исследований (опытной работы). Грамотно и обоснованно используются различные методы исследования. Результаты исследования убедительны, соответствуют поставленным задачам, имеют практическую значимость, профессиональную направленность или методическую ценность. | Полно, с необходимыми ссылками на источники, изложены теоретические основы исследуемой проблемы, достаточно полно описана база исследований (опытной работы). Обоснованно используются различные методы исследования, но круг их ограничен. Недостаточно четко и полно представлены результаты исследований, не отражена профессиональная направленность. | Обоснованно используются различные методы исследования, но круг их ограничен. Недостаточно четко и полно представлены результаты исследования. Теоретические основы исследуемой проблемы изложены недостаточно полно. Ограничен круг использованных методов исследования. Не прослеживается связь результатов исследования с поставленными задачами; результаты сомнительны, не имеют профессиональной направленности или методической ценности. Список литературы мал для теоретического обоснования темы. | Теоретические основы исследуемой проблемы не раскрыты. Выбор методов исследования случаен. Результаты (если они имеются) и задачи исследования не связаны. Список литературы мал для теоретического обоснования темы, цитирование в тексте отсутствует. |
| Оформление работы | Работа оформлена в полном соответствии с принятыми правилам. Оглавление отражает содержание исследования и этапы его проведения. | В оформлении имеются незначительные отклонения от правил (есть ошибки в оформлении списка литературы, в тексте встречаются стилистические несогласования, имеются пропуски ссылок на источники и т.д.). | В оформлении имеются значительные отклонения от правил (нет ссылок на используемую литературу, в тексте есть грамматические и стилистические ошибки). | Работа оформлена небрежно, без соблюдения принятых правил. Нет ссылок на используемую литературу. Имеются грамматические и стилистические ошибки. |
| Защита квалификационной работы | В выступлении раскрыта логика выполненного исследования, проявлены умения выбирать наиболее значимые теоретические и практические результаты. Привлекаются необходимые наглядные средства. Даются исчерпывающие и убедительные ответы на вопросы. | В выступлении раскрыта логика выполненного исследования, проявлены умения выбирать наиболее значимые теоретические практические результаты. Наглядность используется мало или неэффективно. Ответы на вопросы недостаточно полные. | В выступлении не раскрыта логика выполненного исследования, не отражены наиболее значимые теоретические и практические результаты. Наглядность не используется. Ответы на вопросы неполные и неубедительные. | Выступление обнаруживает непонимание сути выполненной работы, неумение вычленить ее основные результаты (если они есть). Ответы на вопросы отсутствуют. |
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 1329; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!