Электронные ресурсы локального доступа



Цветков В. Я. Компьютерная графика [Электронный ресурс] / В. Я. Цветков. – Электрон. дан. и прогр. – М.: Интерсофт, 1999. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Электронные ресурсы из базы данных

О порядке расчета тарифов на электрическую и тепловую энергию [Электронный ресурс]: письмо Минэкономики РФ от 22.08.1996 // Справочно - правовая система “Консультант Плюс”. Версия Проф. - Последнее обновление 20.05.2005.

Электронные ресурсы удаленного доступа

а) Атомные подводные лодки проекта 971 [Электронный ресурс]. – URL: http://www.vorkuta.ru/shado/Submarihe/971.htm, (дата обращения: 18.01.2007).

б) Бирюк А.В. Секретные материалы [Электронный ресурс] / А. В. Бирюк. – URL: htm://www.xlibri.ru/elib/biryk000/00000046.htm, (дата обращения: 18.01.2007).

в) Базлаков А. «Наброски на ходу»: А. Твардовский, В. Шукшин, О. Волков [Электронный ресурс] / А. Базлаков // День литературы. – 2000. – №15. – URL: http://zabtra.ru/cgj//vejl//datf/denlit/045/54.html, (дата обращения: 18.01.2007).

Приложение 9.

Эмпирическая и операциональная интерпретация понятий

 

№ п/п Показатель  Переменная  Индикатор  Вопрос в анкете
1. Особенности инвестиционных мотивов профессионального самоопределения студентов   Мотивы, повлиявшие на уже осуществленный выбор вуза   Виды мотивов поступления в вуз (номинальная шкала): 1. Не инвестиционные мотивы 1.1. Познавательные мотивы: ’ считал наилучшие способности у меня именно в этой области, ’ повлияла учеба в специализированном классе 1.2. Несознательные мотивы: ’ хотелось продлить более или менее беззаботный образ жизни; ’ не хотелось идти в армию, ’ желание получить диплом (неважно какой), ’ сложившие обстоятельства, ’ не хватило баллов на другую специальность, ’ посоветовали друзья 1.3. Социальные мотивы: ’ совет учителей, специалистов по профориентации, ’ привлек престиж, авторитет вуза, ’ повлияла семейная традиция, родители 2. Инвестиционные мотивы: ’ привлекла перспектива найти после вуза высокооплачиваемую работу по профессии, ’ интерес к профессии, получению специальных знаний, ’ возможность получения профессиональных знаний и навыков, необходимых для создания новых продуктов и технологий   №1
2 Инструменты реализации инвестиционных мотивов Стратегий реализации профессиональных планов Что поможет реализации ваших планов (номинальная шкала): ’ Полученное образование (знания, навыки по профессии) ’ Мои способности, личностные качества (характер, трудолюбие) ’ Диплом, репутация вуза  ’ Моральная поддержка, связи родителей, родственников         ’ Мои связи, знакомства  ’ Крепкое здоровье, внешние данные  ’ Материальная поддержка родителей, родственников  ’ Система гарантий, льгот для молодёжи  ’ Что-то еще №7
3 Ценностные ориентации студенческой молодежи Основные ценностные ориентации студенческой молодежи при инвестировании в человеческий капитал Ценности частной жизни (номинальная шкала): ’ семья, дети, ’ здоровье, ’ любовь, ’ общение с друзьями Материальные ценности (номинальная шкала): ’ деньги, материальные блага, ’ бизнес, ’ успех общение с друзьями Профессиональные ценности (номинальная шкала): ’ работа по душе, ’ карьера, профессиональный рост, образованность, профессионализм №5
4

Условия инвестирования в инновационный человеческий капитал

Оценка условий получения теоретических знаний Согласны ли вы с тем, что в процессе обучения вы получили достаточно теоретических знаний, чтобы идти работать по своей специальности (номинальная шкала): ’ да ’ нет ’ затрудняюсь ответить №8
  Оценка условий получения практических знаний Согласны ли вы с тем, что ваши умения, навыки и практический опыт позволят вам работать по своей специальности, если у вас появится такое желание (номинальная шкала): ’ да ’ нет ’ затрудняюсь ответить №9
5 Планы профессиональной деятельности после окончания вуза Планы, отражающие эффективное инвестирование в человеческий капитал: Виды профессиональных планов (номинальная шкала): ’ работать по специальности, ’ организовать свое дело, бизнес, ’ поехать за границу работать, ’ работать дома как фрилансер №3
6

Потенциальный уровень оценки эффективности инвестиции в инновационный человеческий капитал

Уровень готовности к работе по специальности Степень готовности к работе по специальности (номинальная шкала): ’ Вполне готов  ’ Скорее готов  ’ Не уверен  ’ Нет, не готов   
  Уровень востребованности собственного человеческого капитала на рынке труда Легко ли найти хорошую работу по Вашей специальности? (номинальная шкала):         Легко          Не очень легко          Очень трудно          Крайне трудно  
7

Реальный уровень оценки эффективности инвестиции в инновационный человеческий капитал

Зависимость инвестирования в человеческий капитал от предыдущего профессионального опыта Работали ли до поступления в институт в рамках будущей профессии (номинальная шкала): ’ да, постоянно ’ да, нерегулярно ’ раньше да - сейчас нет ’ нет и не работал №16
  Зависимость инвестирования в человеческий капитал от совмещения учебы и работы Работаете ли вы во время учебы (номинальная шкала): ’ да, постоянно ’ да, нерегулярно ’ раньше да - сейчас нет ’ нет, не работал №17

Студенчество

  Пол   ’ мужской ’ женский №20
  Возраст   Количество лет №21
  Образование Факультет Курс обучения №22,23
  Семейное положение   ’ женат (замужем), есть дети ’ женат (замужем), детей нет ’ не женат (не замужем), есть дети ’ не женат (не замужем), детей нет №24
  Материальное положение   ’ денег сейчас не хватает даже на покупку продуктов питания  ’ денег хватает только на приобретение продуктов питания ’ денег хватает только для приобретения необходимых ’ продуктов и одежды, но покупка ’ товаров длительного пользования вызывает затруднение ’ покупка товаров длительного пользования (телевизор, холодильник)    не вызывает затруднений, но на дачу, машину и пр. придется копить ’ можем себе позволить купить ’ товары длительного пользования, такие как машина, дача №25
  Место жительство до поступления в вуз     №26
  Профиль специальности отца   ’ гуманитарный ’ технический  ’ естественнонаучный  ’ экономический или управленческий №27
  Профиль специальности матери   ’ гуманитарный ’ технический  ’ естественнонаучный  ’ экономический или управленческий №28
  Социальный статус родителя отца   ’ руководитель ’ служащий ’ специалист ’ рабочий №29
  Социальный статус родителя матери    руководитель  служащий  специалист  рабочий №30

Приложение 10.

Пример расчета выборки.

Тема: Оценка населением тарифов на жилищно-коммунальные услуги.

Цель исследования: исследование отношения населения к тарифам на жилищно-коммунальные услуги.

Генеральная совокупность: население старше 18 лет (так как с этого возраста гражданин может оплачивать услуги ЖКХ).

Исходя из данных муниципальной статистики, число жителей в возрасте до 18 лет составляет 1468 человек, следовательно, жителей в возрасте от 18 лет – 4648 человек.

Выборочная совокупность: 384

Построение объема выборочной совокупности:

Первый способ определения выборочной совокупности.

n= 3,8*0,5*0,5* 4648/ 3,8*0,5*0,5+0,0025* 4648=4194,82/ 11,62=361

где z – коэффициент доверия (z =1,96 для 95% надежности); n – объем выборки; N – объем генеральной совокупности, генеральная совокупность; p- доля признака в выборочной совокупности;  - отклонение от генеральной совокупности.

Для нахождения объема выборки необходимо знать выборочное значение дисперсии признака. Для биномиального распределения S 2 =pq , где p - доля признака, q=(1-p).

Произведение pq максимально, когда p=0.5.

Второй способ определения выборочной совокупности.

n= Z *Z * (p) * (1-p) * N / C*C*N

n=1,96*1,96*0,5*0,5*4648/0,05*0,05*4648=4463,9/11,62=384

где: Z = Z фактор (например 1,96 для 95% доверительного интервала);       p = процент интересующих респондентов или ответов, в десятичной форме (0,5 по умолчанию); c = доверительный интервал, в десятичной форме (например, 0,05 = ±5%); N – объем генеральной совокупности, генеральная совокупность; n – объем выборки.

Технологически выборочная совокупность была сформирована с помощью гнездовой выборки, в качестве гнезд (кластеров) были определены районы, в каждом из четырех районов было опрошено 96 человек. Внутри района происходил выбор респондентов на основе систематической выборки, был опрошен каждый 10-й респондент, точка отсчета респондентов была выбрана случайно.

Приложение 11.

Принципы построения анкеты.

 

1) Программная логика вопросов не должна быть смешиваема с логикой построения анкеты. Опросный лист строится с точки зрения восприятия респондента.

2) Второй принцип — непременный учет специфики культуры и практического опыта опрашиваемой аудитории.

3) Одни и те же вопросы, расположенные в разной последовательности, дадут разную информацию. Например, если сначала поставить вопрос об уровне удовлетворенности какой-то деятельностью и ее условиями (труда, быта и т. п.), а затем — вопросы на оценку частных особенностей деятельности (удовлетворенность содержанием работы заработком, бытовым обслуживанием и прочее), то общие оценки будут влиять на частные, снижая (или, напротив, повышая) их независимо от специфики того или иного аспекта общей ситуации. Наблюдается стремление респондента психологически оправдать общую оценку. В таком случае следует частные вопросы ставить первыми, обобщающий — в конце соответствующего «блока», предваряя фразой: «А теперь просим Вас оценить в целом, в какой мере Вы удовлетворены... своей нынешней работой... условиями жизни» и т.д.

4) Смысловые «блоки» анкеты должны быть примерно одного объема. Доминирование какого-то «блока» неизбежно сказывается на качестве ответов по другим смысловым «блокам». Например, в анкете об образе жизни, детально расспрашивая, заведомо даем понять респонденту, что первое важнее, и тем самым оказываем на него давление. Несогласные с такой позицией исследователей, возможно, неумышленно будут снижать оценки по блоку «работа», а заодно — и по другим аспектам тематики опроса.

5) Распределение вопросов в анкете. Первые вопросы должны быть более простыми, далее следуют более сложные (желательно событийные, не оценочные), затем — еще сложнее (мотивационные), потом — спад (снова событийные, фактологические) и в конце — наиболее сложные вопросы (один-два), после чего — завершающий блок демографической идентификационной информации.

 

Обычная последовательность смысловых разделов анкеты такова:

а) Введение, в котором указано: кто (организация или научное учреждение) и для чего проводит опрос, как будут использованы данные; если требуется по содержанию вопросов, — гарантия анонимности информации, инструкция по заполнению анкеты и условие ее возврата. Надо популярно объяснить цель опроса, не прибегая к «ученым словам» и так, чтобы заинтересовать респондента. Не следует писать во введении: «Нас интересует то-то». Такой оборот скорее вызывает неприязнь, чем желание помочь организаторам опроса. Лучше подчеркнуть активную позицию самого респондента, например: «Ваши суждения помогут улучшить работу в такой-то «области» или «Ваши ответы позволят изучить такую-то проблему». Иногда в пространном введении подчеркивают особую значимость темы, цитируют официальные документы, тем самым оказывая давление на респондентов в том смысле, что как бы намекают на сугубо официальный характер опроса. Другая ошибка — заискивание перед респондентом: «Дорогой друг! Приглашаем тебя к беседе на тему…» и т.д. Респондент чувствует себя ребенком, к которому обращаются «взрослые дяди». Нецелесообразно озаглавливать анкету, например, «Ваш образ жизни», а тем более в конце анкеты указывать фамилии составителей. Название — фактор включения в действие социальных стереотипов («Ваш образ жизни» может ассоциироваться с газетным заголовком), а фамилии составителей намекают респонденту на то, что его опрашивают не только в интересах общественных, но и в каких-то личных (пишут диссертацию, нуждаются в очередной публикации), то и другое не способствует объективности информации. Указания организации, проводящей опрос, и целей исследования во введении вполне достаточно для того, чтобы создать деловую атмосферу.

В большинстве случаев подчеркиваются гарантии анонимности анкетирования: «Это исследование проводится исключительно в научных целях, и собранные данные будут использованы в обобщенном виде».

б) Вступительные вопросы выполняют две функции: заинтересовать респондента и максимально облегчить ему включение в работу. Поэтому в начале текста ни в коем случае не должны появляться трудные или беспокоящие вопросы. Наиболее удобны для этой цели вопросы сугубо событийного содержания: в анкете для телезрителя — имеется ли дома телевизор, какие программы он принимает, сколько телевизоров в семье. Нельзя начинать опрос с демографических вопросов, которые вообще тревожат некоторых людей. Сведения о демографических данных опрашиваемого полезно относить в заключение анкетного листа. Трудные вопросы, поставленные вначале, могут отпугнуть, и это приведет к отказу участвовать в опросе. Если же респондент уже включился в беседу, он будет склонен скорее закончить работу, чем прервать ее на полпути. Наиболее острые вопросы располагают в последней трети листа.

в) Заключительные вопросы по содержанию темы должны быть относительно нетрудными, так как надо учесть, что, работая с анкетой, люди постепенно утомляются. Здесь хороши шкалы оценок и другая информация в закрытых вариантах. Открытые вопросы, требующие пространных комментариев, располагают ближе к середине анкеты; как контроль они разрешаются и в конце, но не более одного-двух.

г) Демографические вопросы занимают последнюю страницу. Они не требует особого напряжения и свидетельствуют о завершении опроса.

д) Обычно в заключениевыражается благодарность за сотрудничество в проведении опроса. Часто это повторная благодарность, так как во введении пишут: «Заранее благодарим Вас за сотрудничество».

 

Версткаанкеты должна отвечать требованиям простоты и удобства работы и для опрашиваемого, и для кодировщика.

1) Все смысловые разделы начинаются особыми вступительными пояснениями, которые выделяются шрифтом. Например: «Теперь мы переходим к оценкам различных телевизионных передач. Напоминаем, что нас интересует не только мнение владельцев телевизора и постоянных телезрителей, но и всех, кто хотя бы изредка смотрит телевизионные передачи».

2) Каждый вопрос сопровождается четкой инструкцией, как на него отвечать: отметить какие-то пункты, отвечать в свободной форме и т.п. Ни в коем случае нельзя предлагать подчеркнуть или зачеркнуть текст предложенных суждений (в закрытых вопросах): обычно возникают трудности в расшифровке таких пометок. Следует оставлять специальное место для отметок либо перед фразой, либо после нее.

3) Нельзя разрывать текст, относящийся к одному вопросу: вся конструкция вопроса располагается на одной полосе.

4) Все вопросы нумеруются по порядку, а варианты ответов обозначают буквами или цифрами в скобках (для удобства обработки и самоконтроля опрашиваемого).

5) Желательно применять разнообразные шрифты и непременно разнообразную верстку вопросов и вариантов ответов. Разными шрифтами набирают: вводные замечания к серии вопросов, сами вопросы, инструкцию как отвечать, варианты ответов.

6) Для оживления текста используют также рисунки и необычные способы отметки: стрелы, указывающие на возможные варианты ответов (просят зачеркнуть путь, по которому нежелательно идти), часовой циферблат (если надо указать объем времени, затрачиваемого на что-то) и т.п.

 

Модель анкеты

Наименование метода Описание Вопрос
Альтернативный вопрос Вопрос с двумя возможными вариантами ответов Понятны ли Вам начисления в счет-фактуре? - Да; - Нет
Многовариантный вопрос Вопрос с тремя или более возможными вариантами ответов Как Вы оцениваете размер коммунальных платежей по отношению к своему доходу? 1. Чрезмерно большие, платить невозможно 2. Приемлемые, но больше платить не стал бы даже за повышенное качество коммунальных услуг 3. Низкие и мог бы платить больше за лучшее качество коммунальных услуг Затрудняюсь ответить
Шкала важности Шкала, отражающая значение определённых атрибутов Насколько важно для Вас экономить, при потреблении услуг ЖКХ? 1Очень важно 2Скорее важно 3Скорее не важно 4Совершенно не важно Затрудняюсь ответить
Вопрос-фильтр Служит для отсеивания «некомпетентных» респондентов, т.е. тех которые даже не имеют представления о том, что у них собираются спросить Знаете ли Вы сколько Вы платите ежемесячно квартплату?
Шкала Лайкерта Ответ, в котором респондент отмечает степень своего согласия - несогласия Тариф на услуги ЖКХ завышены? Согласны ли вы с этим утверждением? 1 совершенно не согласен 2 не согласен 3 одинаково 4 согласен 5 полностью согласен
Открытый вопрос Позволяет получить прямое мнение респондента Как вы считаете, почему повышаются тарифы на услуги ЖКХ ?
Оценочная шкала Шкала определяющая значение избранного атрибута от превосходной до плохой Качество предоставления услуг ЖКХ Вы оцениваете как 1 превосходное 2 очень хорошее 3 хорошее 4 посредственное 5 плохой

 

Классификация вопросов

 

Классификация вопросов

Вопрос По целевому назначению По наличию возможных ответов По содержанию вопросов
1. Знаете ли Вы сколько Вы платите ежемесячно квартплату? 1. Да 2. Нет Функциональный Вопрос-фильтр Закрытый дихотомический Вопрос о фактах
2. Как Вы оцениваете размер коммунальных платежей по отношению к своему доходу? 1. Чрезмерно большие, платить невозможно 2. Приемлемые, но больше платить не стал бы даже за повышенное качество коммунальных услуг 3. Низкие и мог бы платить больше за лучшее качество коммунальных услуг 4. Затрудняюсь ответить   Программный Закрытый альтернативный Вопрос о мнениях, установках, мотивах
3. Понятны ли Вам начисления в счет-фактуре? - Да; - Нет   Программный Закрытый дихотомический Вопрос о мнениях, установках, мотивах
4. Тариф на услуги ЖКХ завышены. Согласны ли вы с этим утверждением? 1 совершенно не согласен 2 не согласен 3 трудно сказать 4 согласен 5 полностью согласен   Программный Закрытый альтернативный Вопрос о мнениях, установках, мотивах
5. Насколько важно для Вас экономить, при потреблении услуг ЖКХ? 1Очень важно 2Скорее важно 3Скорее не важно 4Совершенно не важно 5. Затрудняюсь ответить   Программный Закрытый альтернативный Вопрос о мнениях, установках, мотивах
6. Как вы считаете, почему повышаются тарифы на услуги ЖКХ _______________ Функциональный Контрольный, для вопроса №4 Открытый Вопрос о мнениях, установках, мотивах
7.Качество предоставления услуг ЖКХ Вы оцениваете как 1 Превосходное 2 Очень хорошее 3 Хорошее 4 Посредственное 5 Плохой   Программный Закрытый альтернативный Вопрос о мнениях, установках, мотивах
8. Назовите Ваш пол: 1. Мужской 2. Женский     Закрытый дихотомический Демографический
Назовите Ваш возраст: 1. 18-25 лет. 2. 25-35 лет. 3. 35-45 лет. 4. Свыше 45 лет     Закрытый альтернативный Демографический
10. Какой у Вас уровень образования: 1. Среднее / Неоконченное среднее. 2. Среднее специальное / техническое. 3. Высшее / неоконченное высшее.     Закрытый альтернативный Демографический
11.Какой у Вас уровень дохода:                                             1. До 15000 руб. 2. 15000-30000 руб. 3. 30000-45000руб. 4. свыше 45000 руб   Закрытый альтернативный Демографический

Приложение 12.


Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 387; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!