Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата



Среди детей с отклонениями в развитии выделяют категорию детей с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата. К таким нарушениям приводят различные заболевания, чаще всего - детский церебральный паралич, при котором вражуються двигательные системы головного мозга.

Церебральные параличи различают по времени виникнення. Инфекции, интоксикации, травмы, перенесенные беременной, особенно в первые 3 -4 месяца, могут призвесты к врожденного (внутриутробного) цереб-рального паралича. Припологови и послеродовые параличи связанные с травматическими поражениями головного мозга плода и новорожденного ребенка, нарушением мозгового кровообращения в результате асфиксии и тому подобное.

У детей, страдающих детским церебральным параличом, наблюдаются тяжелые нарушения движений рук, ног, головы, туловища, обусловленные спазмом мышечной систе .

Достаточно часто церебральный паралич сочетается с органически обусловленными другими дефектами разви - нарушениями слуха, нарушениями движений глаз, ризнимы языковыми аномалиями, чаще всего дизартрия, то есть нарушениями речи, вызванными ограниченной подвижностью артикуляционного аппарата. Все эти дефекты в совокупности приводят к задержке общего розвитку ребенка. Выявляются затруднения в овладении чтением, писанием, в формировании пространственных и часових представлений.

Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей мо гут быть связаны с мышечной дистрофии - заболеванием, которое постепенно ведет к нарастающей атрофии мышц без поражения нервной системы. Атрофия (от греческого а - префикс, означающий отрицание, и trophs - кормление) - это патологические изменения в строении тканей организма, связанные с нарушением обмена речовин в них, что приводит к расстройству их функций. В зависимости от того, в какой группе мышц преимущественно розвиваеться атрофический процесс, мышечная дистрофия викликае различные нарушения опорно-двигательного апарата - поражение мышц спины и тазового пояса, мьязив верхних или нижних конечностей и тому подобное.

Долгое время одной из основных причин, викликають глубокие нарушения опорно-двигательного аппарата у детей, был полиомиелит (от греческого polios - серый, myelos - спинной мозг) - острое инфекционное заболева-ния центральной нервной системы, поражающее переважно серую вещество спинного мозга.

В отдельных случаях нарушения опорно-двигательного аппарата у детей обусловлены и другими причинами. Они возникают как последствия артрогрипоз (от греческого artro - сустав и французкого gripp - острое инфекционное вирусное заболевание) - поражение суставов гриппозной инфекциею; травм, вызывают механические повреждения двигательного аппарата; врожденных деформаций.

В системе воспитания, обучения и лечения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата важное мисце занимает разнообразная трудовая деятельность, связанная с самообслуживанием, выполнением общественно корисних трудовых задач, обучением ручного труда, професийною подготовкой по ряду доступных специальнос тей с учетом особенностей того или иного рухового дефекта. Трудовое обучение и воспитание в таких случаях выступает и как лечебный фактор, является трудотерапией.

С такими детьми проводится также многоплановая специальная лечебно-коррекционная работа, направленная на развитие их двигательной сферы - занятие ликувальною физкультурой, специальные подвижные игры, ортопедична помощь, массаж и тому подобное. Очень полезно привлекать учеников к индивидуальным и коллективным спортивных соревнований по специальным программам для инвалидов с нарушениями опорно-двигательной сферы.

Коррекционная работа в специальных учреждениях для таких детей, а также в тех случаях, когда они учит ются в обычных массовых школах, не ограничивается только развитием моторики. Крайне важно наполегливо формировать мотивы их учебной деятельности, враховуваты имеющиеся у них склонности и предпочтения, розвиваты круг интересов. Особое значение здесь имеет принцип опоры на положительное в личности ребенка, активизирует ее жизненную позицию, выравнивает положение в системе межличностных отношений классного коллектива. При этом следует иметь в виду, что среди детей с порушеннямы опорно-двигательного аппарата есть такие, которые достаточно хорошо образованные в различных сферах искусства (музыке, живописи), литературе, технике, науке, сами активно займаються творчеством. Конечно, это необходимо использовать, чтобы поднять личный статус ребенка в кругу других.

Однако следует помнить и другое: у многих детей с порушеннямы опорно-двигательного аппарата, особенно при церебральных параличах, имеются еще и недостатки чисто пизнавальнои деятельности. Поэтому система коррекционно-воспитательной работы с такими детьми включает специальные средства развития зрительного восприятия, фонематического анализа, словарного запаса и понимания речи, узагальнень и дифференцировок в мыслительной дея ности, исправления недостатков пространственных и временных представлений и ориентировок. Важную роль играет логопедична работа по коррекции произношения.

 


Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 461; Мы поможем в написании вашей работы!






Мы поможем в написании ваших работ!