Рекомендации по оптимизации коллективной работы
1. Избегайте желания «до конца» защищать свои индивидуальные суждения.
2. Будьте «открытым» для понимания позиции партнеров по группе.
3. Не меняйте своего мнения немотивированно и не уклоняйтесь от возможных противоречий в целях достижения согласованного решения.
4. Поддерживайте только те решения, с которыми можно согласиться хотя бы отчасти.
5. Избегайте таких методов разрешения конфликта, как: голосование – высчитывание процента «за» и «против»;
6. Уклонение от обсуждения;
7. Готовность идти на любой компромисс с целью достижения быстрого согласия по всем обсуждаемым вопросам.
8. Рассматривайте различие мнений как помощь, а не как помех при принятии решений.
9. Уходите от обсуждения мнений и суждений каждого через выработку объективных критериев и работайте с информацией.
10. Используйте критику как инструмент выработки более эффективного решения. Подвергайте сомнению и требуйте весомой аргументации предлагаемых партнерами по команде решений.
Анализ и оценка результатов
При анализе игры «Кораблекрушение» необходимо учитывать две логические составляющие процесса принятия решения:
А. Логику самого решения.
Б. Логику процедуры.
Логика решения
В ходе игры участники сталкиваются с основной дилеммой – какую стратегию выбрать:
А. Стратегию активного выживания. Эта стратегия определенности, действия для тех, кому неопределенность страшна.
|
|
|
Б. Стратегия оставаться на месте затонувшего корабля с обеспечением возможности больше продержаться и активной сигнализацией.
По мнению экспертов стратегия «оставаться на месте» в данном конкретном случае более выигрышна.
Обоснование экспертов
· Как правило, пассажирские лайнеры ходят по строгому маршруту (как трамвай);
· Лайнер – не маленькая шлюпка и скорее всего подаст сигнал о своем нахождении с определенной периодичностью. Поэтому шлюпку будут искать особенно активно в определенном секторе;
· Зеркало днем дает устойчивый пучок в отличие от морских бликов; вечером – бензин и спички;
· Туристические трассы всегда интенсивно покрыты спасательными кораблями;
· 300 миль грести на веслах достаточно далеко. Через два часа гребли на ладонях появляются вздутые пузыри;
· Умеют ли участники пользоваться секстантом? В штурманской школе учат пользоваться им не один семестр.
Логика процедуры
1. Отработка регламента: продолжительность дискуссии, последовательность высказываний, распределение ролей между участниками, порядок принятия решений, план обсуждения.
2. Ориентировка в проблеме: исходные условия, цели и стратегии их достижения.
3. Определение базовой стратегии решения проблемы.
|
|
|
4. Генерация идей (мозговой штурм): перебор вариантов решения и взвешивание их эффективности (с точки зрения исходных условий и стратегии).
5. Критическая оценка и взвешивание вариантов решения. Оценка достаточности ресурсов для их реализации и их возможных последствий.
6. Выбор главного решения. Аргументация его и учет мнения несогласных с общим решением участников, работа с оппозицией.
7. Конкретизация принятого решения: задачи, сроки, ответственные исполнители, формы их поощрения и санкции.
Обоснование экспертов
Пропуск любого из этих этапов отбрасывает групповую дискуссию к уже пройденным этапам и ведет к потере группой энергии и времени.
Анализ каждого этапа дает детальную раскладку по групповым и индивидуальным навыкам и умениям участников (это то, на что должно быть обращено пристальное внимание эксперта).
В навыках и умениях прекрасно отражаются все заявленные в матрице критерии для оценки управленцев: навыки по анализу ситуации, особенности принятия решения, умение распределять время, планировать свои действия, лидерские навыки и т.д.
Некоторые акценты, на которые нужно обращать внимание наблюдателю при анализе по этапам групповой дискуссии.
|
|
|
1. При отработке регламента обращать внимание:
· кто хранитель времени (т.е. кто следит за лимитом времени отведенном на дискуссию, а также на регламент высказываний каждым участником);
· каким образом происходят высказывания? По кругу, свободно, реплики или «часовые лекции» одного участника;
· наличие тандемов и клановых групп, которые продавливают свои решения (кстати, на любом совещание имеются такие клановые группы);
· если сформировалось два мнения, каким образом будет происходить выбор окончательного решения (голосование, давление, продвижение своего мнения групповыми кланами и т.д.);
· есть ли логика в групповом обсуждении, на которую можно опереться при выборе стратегии или много разрозненных эмоциональных высказываний, касающихся личных позиций.
2. Ориентировка в проблеме, генерация идей, выбор главной стратегии:
· ведется или нет работа с оппозицией, дается ли возможность для высказывания мнений ей (иногда она может предложить интересные идеи и решения). Одна из частых ошибок группы – это неумение сплачиваться и привлекать на свою сторону оппозицию. Обычно каждый давит поодиночке (Политика – это искусство союзов);
|
|
|
· при выборе окончательной стратегии приходят ли участники к согласию? Если нет, в самом конце игры гарантирован «саботаж» и несогласие отдельных участников с мнением большинства.
3. Когда стратегические выборы обозначены, проводят ли участники анализ сильных и слабых сторон стратегий, учитывают ли возможные последствия своих решений (все ранжируемые предметы полифункциональные).
4. После выбора окончательной стратегии происходит ли критика слабых и узких мест, пробуется ли стратегия на прочность? (Это самый хороший момент для слушания меньшинства).
5. В ходе оценки обязательно отслеживать появление нейтральных и негативных ролей. Как они ведут себя в группе? Например, «серый кардинал» может молчать в ходе всего обсуждения, а в конце, когда групповая энергия пошла на спад,
с легкостью «проводит» свои решения.
Приложение 4
| 5 |
| 7 |
| 21 |
| 9 |
| 19 |
| 17 |
| 13 |
ОРГАНИЗАЦИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
ГО в учебных заведениях организуется так же, как и на объектах народного хозяйства, но с учетом их особенностей и технических возможностей.
Начальником ГО учебного заведения (школы, техникума, ПТУ) является директор, который своим приказом может назначить начальником штаба ГО одного из штатных работников учебного заведения (как правило, преподавателя по допризывной подготовке юношей) по совместительству.
В учебном заведении разрабатывается план ГО, который доводится до исполнителей – преподавателей и старшеклассников (старшекурсников).
Все мероприятия по ГО в учебном заведении проводятся по распоряжению директора (начальника ГО) штатными работниками, преподавателями. Для проведения мероприятий ГО в учебных заведениях создаются различные службы и формирования (с учетом специфики учебного заведения). Формированиями ГО учебного заведения являются отряды, команды, группы, звенья. Командирами формирований назначаются лица постоянного состава учебного заведения. Студенты техникумов и учащиеся школ (училищ) включаются в состав формирований ГО и привлекаются на объектовые учения, проводимые штабами.
В учебных заведениях в зависимости от их профиля, задач и количества обучаемых могут быть созданы и другие формирования ГО (рис. 4.1):
1. Звено связи. Руководителем звена может быть назначен любой преподаватель. Из состава звена назначаются дежурные смены у телефона и посыльные. Номера телефонов вышестоящего штаба ГО и начальников ГО должны быть у руководителя звена и постоянно уточняться в условиях чрезвычайных
ситуаций.
На звено связи возлагаются следующие задачи: оповещение руководящего состава учебного заведения, рабочих и преподавателей, учащихся и студентов об угрозе возникновения чрезвычайной ситуации, передача сигнала ГО и срочных сообщений; поддержание средств связи в состоянии постоянной готовности; обеспечение штаба ГО объекта средствами связи. Количество людей в звене связи определяет начальник штаба ГО объекта.
2. Команда по охране общественного порядка. Руководителем команды назначается работник учебного заведения, ведающий охраной объекта. Состав команды определяется приказом начальника ГО объекта.
Рис. 4.1. Схема организационной структуры ГО учебного заведения
На команду возлагаются следующие задачи: обеспечение надежной охраны учебного заведения; поддержание общественного порядка в случае чрезвычайных ситуаций на объекте (пожар, авария, наличие радиоактивного и химического заражения и т.д.); контроль за режимом светомаскировки; оказание помощи руководству учебного заведения при эвакуации.
3. Команда противопожарной службы. Руководителем команды приказом директора учебного заведения назначается работник (преподаватель), отвечающий за противопожарную службу в учебном заведении, по совместительству. Состав команды определяется по необходимости. Члены команды должны иметь навыки практической работы со средствами пожаротушения.
На команду возлагаются следующие задачи: разработка противопожарных профилактических мероприятий и осуществление контроля за их выполнением; обеспечение постоянной готовности к работе средств пожаротушения, в том числе и подручных; локализация и тушение пожаров; оказание помощи службе ПР и ПХЗ в дезактивации (дегазации) участков заражения.
4. Дружина медицинской службы. Она организуется на базе медицинского пункта учебного заведения. Руководителем дружины является начальник медицинского пункта. Состав дружины определяется приказом начальника ГО объекта.
На дружину возлагаются: организация и проведение санитарно-гигиенических и профилактических мероприятий; оказание медицинской помощи пострадавшим и эвакуация их в лечебные учреждения; осуществление мероприятий по частичной санитарной обработке пораженных.
5. Звено ПР и ПХЗ. Руководителем звена может быть назначен преподаватель химии. Состав звена определяется исходя из наличия приборов радиационной и химической разведки, средств обеззараживания одежды, обуви, оборудования и территории. Звено должно иметь простейшие переносные и установленные заранее приборы радиационной и химической разведки, такие, как ДП-5, ВПХР и др. Данными приборами учебное заведение может быть укомплектовано по линии штаба ГО района (области) или получить их из войсковых частей при снятии приборов с вооружения. Личный состав звена должен уметь проводить специальную обработку одежды, обуви и территории подручными средствами.
Из состава звена выделяются посты РХН, обученные работе с приборами.
На звено ПР и ПХЗ возлагаются следующие задачи: разработка и осуществление мероприятий по защите учащихся (студентов), преподавателей и другого персонала, источников водоснабжения от РВ и ОВ; изготовление и подготовка простейших средств защиты органов дыхания и кожи человека, контроль за состоянием средств индивидуальной и коллективной защиты (противогазов, защитных комплектов, убежищ и укрытий); ведение РХН и разведки; проведение мероприятий по ликвидации последствий радиоактивного и химического заражения.
Начальник ГО (руководитель учебного заведения) и начальник штаба (преподаватель допризывной подготовки юношей) должны поддерживать взаимодействие со штабами ГО предприятий и учреждений, расположенных вблизи школы, формированиями общего назначения и формированиями служб ГО района, области, города. Обеспечение формирований ГО учебных заведений техникой и имуществом осуществляется штабом ГО города, области, республики по заявкам. При недостатке табельных средств индивидуальной защиты следует использовать промышленные средства защиты (респираторы, противогазы, специальную одежду), списанное из войсковых частей и военно-учебных заведений имущество, а также простейшие средства защиты (противопыльные тканевые маски, ватно-марлевые повязки и др.), рабочую одежду из плотных тканей и резины (плащи, накидки, резиновые сапоги и т.д.).
Каждый студент (учащийся) учебного заведения должен уметь:
· действовать при угрозе возникновения чрезвычайных ситуаций;
· пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
· изготавливать простейшие средства защиты органов дыхания;
· приспосабливать и использовать домашнюю одежду и обувь в качестве средств защиты в условиях заражения воздуха и местности РВ, ОВ и БС;
· предохранять продукты питания и питьевую воду от заражения;
· проводить частичную санитарную обработку открытых частей тела и частичную обработку одежды и обуви;
· работать с приборами радиационной и химической разведки и дозиметрического контроля;
· действовать в составе поста РХН, других формирований; быстро и уверенно выполнять нормативы ГО; пользоваться аптечкой индивидуальной (ЛИ); оказывать первую помощь пораженным и раненым.
Запомните! Студент (школьник), не умеющий пользоваться средствами защиты и не знающий правил оказания помощи пораженным, в условиях чрезвычайных ситуаций будет беспомощен и не сможет ни сохранить себе жизнь, ни помочь товарищу.
Обучение населения
Обучение населения правилам поведения и действиям в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени также направлено на уменьшение потерь. Обученные люди быстрее оценивают сложившуюся обстановку и начинают адекватно действовать в сложившейся ситуации. Среди них меньше паники, а, следовательно, и меньше жертв.
Постановление Правительства РФ № 547 от 4.9.2005 года «О подготовке населения в области защиты от ЧС природного и техногенного характера» и Федеральный закон «О гражданской обороне» обязывают всех должностных лиц проводить занятия по этим вопросам со всеми категориями населения.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 741; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!