Список персонала для оповещения и эвакуации



№ п/п ФИО Адрес Стационарный или мобильный телефон Кол-во, совместно эвакуируемых членов семьи ФИО совместно эвакуируемых членов семьи Вид эвакуационного транспорта
1            
2            

VI. Вопросы и задания для самоконтроля, решение ситуационных задач

А. Вопросы для самоконтроля

1. Органы управления ГО.

2. Классификация служб ГО образовательного учреждения в зависимости от выполнения задач.

3. Какие формирования ГО создаются в учебном заведении? Каковы их задачи?

4. Что должен знать и уметь каждый студент (школьник)?

5. Назвать средства индивидуальной и коллективной
защиты.

Б. Тестовые задания для самоконтроля

Найдите правильный ответ (ы):

1. К средствам индивидуальной защиты органов дыхания относятся:

а) противогазы и респираторы;

б) противорадиационные укрытия и противогазы;

в) защитные сооружения и респираторы;

г) импрегнированная одежда и противогазы.

2. В настоящее время используется _____ типов противогазов для детей:

а) 5;       б) 7;       в) 8;       г) 6.

3. В случаях, если состав и концентрация отравляющих веществ неизвестны, содержание кислорода в воздухе недостаточное, время работы в зараженной атмосфере длительное, то для защиты используют:

а) изолирующие дыхательные аппараты;

б) фильтрующие противогазы;

в) противогазовые респираторы;

г) ватно-марлевые повязки.

4. Все фильтрующие противогазы применимы в атмосфере с содержанием кислорода не менее ____ %:

а) 18;     б) 14;              в) 16;     г) 12.

5. Легкий защитный костюм Л-1 имеет ____ размера (-ов):

а) 3;       б) 4;       в) 2;       г) 5.

6. Противогаз ПДФ-2Ш комплектуется масками ростов:

а) 2 и 3;               б) 1 и 2;

в) 4 и 5;                г) 3 и 4.

7. Модель противогаза ГП-7 В отличается от модели противогаза ГП-7 наличием:

а) устройства для приема воды;

б) переговорного устройства;

в) очкового узла;

г) гофрированной трубки.

8. Модель противогаза ГП-5 отличается от модели противогаза ГП-5 М наличием:

а) переговорного устройства;

б) не запотевающих пленок;

в) устройства для приема воды;

г) гофрированной трубки.

9. Камеры защитные детские КЗД-4 и КЗД-6 являются основным средством защиты детей в возрасте до ____ лет:

а) 1,5;                       б) 2;       в) 3;       г) 2,5.

10. Для защиты органов дыхания детей используют противогазы:

а) ПДФ-Д(2Д), ПДФ-Ш(2Ш);

б) ГП-5, ГП-7;

в) ИП-4, ИП-5(М);

г) ИП-46, ИП-46(М).


 

11. Изолирующие плащи и костюмы, выполненные из про­резиненных материалов, костюмы или комбинезоны из обычного материала, пропитанные специальными химическими составами, называются:

а) средствами защиты кожи;

б) специальной одеждой;

в) специальной формой;

г) противохимической одеждой.

12. Модель противогаза ГП-7 ВМ отличается от модели противогаза ГП-7 наличием в лицевой части маски:

а) очкового узла;

б) переговорного устройства;

в) незапотевающих пленок;

г) устройства для приема воды.

13. Размер противогаза ГП-5 определяется:

а) размером шлема-маски;

б) окружностью шеи;

в) размером окуляров шлема-маски;

г) окружностью лица.

14. Противогаз ГП-5 предназначен для защиты органов дыхания, лица и глаз от воздействия:

а) боевых отравляющих веществ и радиоактивной пыли;

б) аммиака и радиоактивной пыли;

в) радиоактивной пыли и угарного газа;

г) хлора и аммиака.

15. По способам создания запасов кислорода изолирующие дыхательные аппараты (ИДА) делятся на _____ групп (-ы):

а) 3;       б) 5;       в) 2;       г) 4.

16. Для медицинской спасательной службы характерны:

а) осуществление мероприятий по защите персонала и населения от воздействия химических веществ;

б) организация на базе подразделений ведомственной охраны;

в) проведение санитарно-эпидемиологического наблюдения;

г) организация на базе поликлиники.

17. Гражданская оборона в РФ организуется и ведётся в соответствии с:

а) Конституцией РФ;

б) Законом РФ «О безопасности»;

в) Законом РФ «Об обороне»;

г) Законом РФ «О гражданской обороне»;

д) все перечисленное выше.

18. Введение гражданской обороны на территории РФ начинается:

а) с момента объявления состояния войны;

б) с момента фактического начала военных действий;

в) с введением на территории РФ военного положения;

г) все перечисленное выше;

д) перечисленное в пунктах а) и б).

19. Основными задачами в области гражданской обороны являются:

а) представление населению убежищ и средств индивидуальной защиты;

б) обеззараживание населения;

в) эвакуация населения в безопасные районы;

г) все перечисленное выше.

20. Основные направления государственной политики в области гражданской обороны определяет:

а) Президент РФ;

б) Председатель правительства РФ;

в) Министр обороны РФ;

г) Министр по делам ГО и ЧС;

д) Председатель Государственной Думы.

21. План гражданской обороны и защиты населения РФ утверждает:

а) Президент РФ;

б) Председатель Правительства РФ;

в) Министр обороны РФ;

г) Министр по делам ГО и ЧС;

д) Председатель Государственной Думы.

22. Организацию и ведение гражданской обороны осуществляет:

а) Администрация Президента РФ;

б) Правительство РФ;

в) Министр обороны РФ;

г) Министр по делам ГО и ЧС;

д) Федеральное собрание РФ.

23. Персональную ответственность за организацию и проведение мероприятий гражданской обороне и защите персонала организаций несёт:

а) руководитель организации;

б) заместитель руководителя организации;

в) уполномоченный по делам ГО и ЧС организаций;

г) назначенное должностное лицо;

д) заместитель по административно-хозяйственной работе.

24. Руководство ГО в федеральном органе исполнительной власти (Министерство здравоохранения и социального развития) осуществляет:

а) руководитель;

б) первый заместитель руководителя;

в) специально уполномоченное лицо;

г) специалист по ГО и ЧС;

д) специально созданные комиссии.

В. Решение ситуационных задач

Примеры решения

Задача

Назовите внутренние и внешние угрозы безопасности России.


Ответ

В Концепции национальной безопасности России названы основные угрозы безопасности. К внутренним угрозам относятся:

– состояние отечественной экономики;

– несовершенство системы организации государственной власти и гражданского общества;

– социально-политическая поляризация общества;

– криминализация общественных отношений и рост организованной преступности;

– увеличение масштабов терроризма;

– обострение межнациональных отношений.

К внешним угрозам относится осложнение международных отношений.

VII. Выводы

VIII. Домашнее задание

Подготовить тему: «Действия учителя в экстремальных и чрезвычайных ситуациях» по вопросам теоретической части.


ЗАНЯТИЕ 5

Действия учителя в экстремальных
и чрезвычайных ситуациях

I. Задачи

1. Познакомить студентов с возможными вариантами действий учителя при возникновении экстремальных или чрезвычайных ситуаций в школе, в походе или во время экскурсий.

2. Ознакомиться с навыками автономного выживания в естественной среде.

II. Материалы и оборудование

1. Таблицы.

2. Справочная литература.

III. Рекомендуемая литература

1. Арустамов Э.А. Безопасность жизнедеятельности: учеб­ник для вузов / А.Е. Волощенко, Г.В. Гуськов, А.П. Платонов, Н.А. Прокопенко. – М.: Дашков и Ко, 2012. – 446 c.

2. Белов С.В. Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды (техносферная безопасность): учебник для бакалавров / С.В. Белов. – М.: Юрайт, 2013. – 682 с.

3. Волокитина Т.В. Основы медицинских знаний: учеб. пособие для вузов / Т.В. Волокитина, Г.Г. Бральнина, Н.И. Ни­китинская. – М.: Академия, 2010. – 224 с.

4. Косолапова Н.В. Безопасность жизнедеятельности: учебник / Н.В. Косолапова, Н.А. Прокопенко. – М.: КноРус, 2012. – 192 с.

5. Мастрюков Б.С. Безопасность жизнедеятельности: учеб­ник для вузов / Б.С. Мастрюков, И.В. Бабайцев – М.: Академия, 2012. – 283 с.

6. Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: учебник / В.Ю. Микрюков – М.: КноРус, 2013. – 288 и с.

7. Сидоров А.И. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие / А.И. Сидоров. – М.: КноРус, 2012. – 546 с.

IV. Теоретическая часть

1. Что такое экстремальная ситуация (ЭС)?

2. Психология поведения при ЭС.

3. Действия учителя при угрозе возникновения пожара, наводнения, техногенных ЧС.

4. Действия учителя во время похода или экскурсии при возникновении природных ЧС или ЭС.

5. Действия учителя и учащихся при угрозе террористических актов или иных социальных ЭС.

Теоретическое введение

В процессе своей деятельности и жизни человек может оказаться в ситуации, когда физические и психологические нагрузки достигают таких уровней, при которых индивидуум теряет способность к рациональным поступкам и действиям, адекватным сложившейся ситуации. Такие ситуации называются экстремальными. Другими словами, ЭС – опасная ситуация, в которой возникает реальная угроза жизни человека, его здоровью и (или) имуществу.

Между экстремальной и чрезвычайной ситуацией существует отличие. Как правило, экстремальная ситуация имеет отношение к человеку или группе людей, которая требует для выживания мобилизации значительного количества индивидуальных ресурсов. Чрезвычайная ситуация – более общее понятие, которое предполагает, помимо общей оценки сложившейся негативной обстановки, привлечение различных ресурсов для ее ликвидации, которые этой обстановкой не затронуты. Экстремальная ситуация является как бы составной частью чрезвычайной ситуации.

К числу ЭС относят стихийные бедствия: наводнения, землетрясения, оползни, пожары, транспортные аварии, социальные явления, такие, как кража, разбойное нападение, различные производственные происшествия и многое другое.

ЭС может возникнуть в любой среде и сфере деятельности человека: на отдыхе, в быту, на производстве.

Поведение человека в ЭС может быть различными, зависящими от индивидуальных особенностей:

· Паника. Человек испытывает страх, стремится убежать или спрятаться, начинает метаться из стороны в сторону, мешая окружающим.

· Психологический шок. Мышцы цепенеют, человек не может сдвинуться с места, очень часто в таком состоянии люди могут потерять сознание.

· Осмысление, активные действия, соответствующие реальной ситуации и обстановке. Человек полностью контролирует свои эмоции и действия и полностью способен повлиять на сложившуюся обстановку.

Частота попадания человека в опасные и экстремальные ситуации зависит от состояния окружающей среды и поведения человека. Каждый человек может прогнозировать опасные и экстремальные ситуации в своей повседневной деятельности и принимать меры к тому, чтобы избегать их или обезопасить себя от их последствий, соблюдая определенные правила и требования безопасности.

Действия учителя при авариях, катастрофах
и стихийных бедствиях

Опасными последствиями ЭС и ЧС любого происхождения является поражение и гибель детей. Официальная статистика отмечает, что дети составляют одну треть пострадавших и погибших в ЧС. Защита детей, обеспечение их безопасности является главной задачей всех взрослых людей, и в первую очередь работников дошкольных, школьных и других учебных учреждений.

Огромная роль в деле организации защиты детей отводится школе, так как значительную часть времени дети проводят в ее стенах и на плечи учителя ложится вся ответственность за их безопасность.

Две основные задачи возлагаются на работников школьных и дошкольных учреждений по защите детей.

Первая– научить детей правильному поведению и действиям в каждой конкретной ситуации.

Вторая – владеть способами и методами защиты детей и уметь организовать и обеспечить их безопасность в сложившихся ЧС и ЭС.

Первая задача решается самой системой школьного обучения и воспитания, которая, согласно приказу Минобразования РСФСР № 169 от 27 мая 1991 года «О введении в государственных общеобразовательных учебных заведениях РСФСР нового курса «Основы безопасности жизнедеятельности», предусматривает обязательное изучение в учебных заведениях курса «Основы безопасности жизнедеятельности». В курсе ОБЖ изучаются основные ЧС и ЭС и правила поведения и действий при их возникновении. Сочетание теоретических знаний с практическими тренировками позволяет подготовить детей к осознанному поведению и правильным действиям в каждой конкретной ЧС или ЭС .

Решение второй задачи опирается на личные знания учителя и его умение действовать в сложившихся условиях, вызванных чрезвычайными обстоятельствами, и правильно организовать защиту детей.

Общими правилами действий учителя являются:

1. На уроке:

– обязательно проверять в начале урока присутствующих учеников;

– услышав общий сигнал местного оповещения «Внимание всем!» или сигнал локального (система оповещения в учебном заведении), немедленно прибыть к директору (начальнику ГО учебного заведения) или начальнику штаба ГОЧС для получения информации о случившемся и указаний о порядке действий;

– вернуться в класс и действовать в соответствии с полученными указаниями.

2. На перемене:

– услышав сигнал «Внимание всем!», направить учеников в кабинет или в класс, в котором должен быть урок по расписанию;

– по классному журналу проверить наличие учеников;

– получить от дежурного администратора информацию о случившемся (если школа не радиофицирована);

– в случае эвакуации вывести ребят из школы в установленное место;

– по журналу проверить, все ли выведены из помещения, и доложить начальнику ГО школы или начальнику штаба ГО о результате проверки наличия учеников;

– действовать по указаниям начальника ГО школы или начальника штаба ГО.

Во время перемены, услышав сигнал «Внимание всем!», учащиеся должны:

– быстро и организованно зайти в класс согласно расписанию уроков;

– внимательно слушать и выполнять все распоряжения учителя;

– в случае необходимости организованно следовать к пункту сбора (эвакуации);

– помогать учителю проводить перекличку.


Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 980; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!