Основные категории педагогики
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА»
Факультет физической культуры и спорта
Кафедра теории и методики физической культуры
Конспект лекций по курсу «Педагогика»
Составитель:
Доцент Т.В. Шокотко
ДОНЕЦК – 2016
Лекция 1. Введение в педагогику
Педагогика как наука; основные категории педагогики; связь педагогики с другими науками; система педагогических наук
Педагогика как наука
Педагогика как наука в отличие от житейских знаний в области воспитания и обучения обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между ними. Она отвечает на вопросы о том, какие и почему происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания.
Для определения педагогики как науки важно установить границы ее предметной области, ответив на вопрос: что же она изучает? Поэтому необходимо осмысление объекта и предмета педагогики.
Объект — это область действительности, которую исследует данная наука. Предмет — способ видения объекта с позиций этой науки.
В определении объекта и предмета педагогики существуют разные точки зрения. Некоторые ученые объектом педагогики считают воспитание, другие — образование. В последние годы ученые все чаще отдают приоритет образованию, понимая его как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
|
|
|
Предметом педагогики является педагогический процесс — специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.
Педагогика исследует сущность, закономерности, принципы, тенденции и перспективы развития педагогического процесса, разрабатывает теорию и технологию его организации, совершенствует содержание и создает новые организационные формы, методы и приемы педагогической деятельности воспитателей и воспитанников. При этом воспитательное воздействие на личность человека понимается очень широко. Любое воздействие на личность с целью преобразования ее качеств и свойств для блага этой личности можно расценивать как педагогическое. Таким образом, в сферу педагогических интересов попадают не только субъект процесса обучения, но и люди разного возраста, которым требуется помощь в коррекции социального поведения.
|
|
|
Педагогика – это наука о воспитании, обучении и образовании человека любого возраста.
Педагогическая наука осуществляет те же функции, что и любая другая научная дисциплина: общетеоретическую, прогностическую и практическую.
Общетеоретическая функция педагогической науки состоит в теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса. Наука описывает педагогические факты, явления, процессы; объясняет, по каким законам, при каких условиях, почему они протекают; делает выводы.
Прогностическая функция педагогики заключается в обоснованном предвидении развития педагогической реальности (какой, например, будет школа будущего, как будет изменяться контингент учащихся и т.п.). На базе научно обоснованного прогноза становится возможным более уверенное планирование. В области воспитания значимость научных прогнозов исключительно велика, ибо по своей природе воспитание устремлено в будущее.
Практическая (преобразовательная, прикладная) функция педагогики состоит в том, что на основе фундаментального знания совершенствуется педагогическая практика, разрабатываются новые методы, средства, формы, системы обучения, воспитания, управления образовательными структурами.
|
|
|
Единство всех функций педагогики позволяет наиболее полно решать задачи педагогического процесса в различных типах образовательно-воспитательных учреждений.
Основные категории педагогики
Многие термины в области педагогики произошли из греческого языка. Слово «педагогика» - воспитание и обучение подрастающего поколения. Изначально педагогом называли раба, который за руку вел ребенка в школу, постепенно в процессе эволюции функции этого человека были расширены и педагогом стали называть человека, ведущего других по жизни. С годами это определение уточнялось, конкретизировалось, но суть его сохранилась до сих пор: педагогика - наука о специально организованной, целенаправленной и систематической деятельности по формированию личности человека. Она рассматривает содержание, формы и методы воспитания, образования и обучения.
Основные категории педагогики соответственно: образование, воспитание, обучение.
Обучение - важное средство образования и воспитания. Под обучением понимается процесс передачи и активного усвоения знаний, умений и навыков, а также способов познавательной деятельности, необходимых для непрерывного образования:
|
|
|
Базовыми понятиями педагогики являются: преподавание (или научение) - деятельность тех, кто обучает; учение - деятельность тех, кто учится;
Обучение - это целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания. Обучение является важнейшим средством формирования личности и, в первую очередь, умственного развития и общего образования. Знания — конкретные взаимосвязанные факты, системы понятий, законы, правила, отражающие определенные закономерности, а также теоретические обобщения и базовые термины. Умения - практические действия, которые обучаемый может совершить на основе полученных знаний и которые, в совою очередь, могут в дальнейшем способствовать получению новых знаний. Навыки – умения, доведенные до автоматизма, т.е. производимые без особого контроля со стороны сознания.
Процесс обучения имеет две функции: развивающую и воспитательную. Развивающая означает, что во время обучения происходит развитие, но обучение не влечет развитие автоматически, само собой, личность развивается только в процессе деятельности. Воспитательная - тоже не автоматически вытекает из обучения, кроме того, нужно отметить особую сложность реализации воспитательной функции связанную с влиянием различных внешних факторов: семья, микросреда и т.д.
Можно сказать, что в процессе обучения человек получает образование, но нужно помнить, что на практике все эти процессы взаимообусловлены, т.е. один является следствием и причиной другого.
Образование обеспечивает, в конечном счете, определенный уровень развития познавательных способностей человека, его подготовку к тому или иному виду практической деятельности. Различают общее и специальное образование. Общее образование обеспечивает каждому человеку такие знания, умения и навыки, которые необходимы ему для всестороннего развития и являются базовыми для получения в дальнейшем специального образования. По уровню и объему содержания как общее, так и специальное образование могут быть начальным, средним и высшим.
Образование - это общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующим поколением социально значимого опыта. Содержание образования определяется триединым процессом, характеризующимся, во-первых, усвоением опыта предшествующих поколений, во-вторых, воспитанием типологических качеств личности, в-третьих, умственным и физическим развитием человека.
Можно сказать, что образование - это овладение обучающимися научными знаниями, практическими умениями и навыками, развитие их умственных способностей, мировоззрения, нравственности и общей культуры. Так Н.Г. Чернышевский выделял три черты, характеризующие образованного человека: обширные знания, привычка мыслить и благородство чувств.
Воспитание - составная часть образования, центральный процесс педагогики, обозначающий формирование личности или отдельных ее качеств в соответствии с тем идеалом, который задает нам общество. До перестройки образования главным было «выполнение социального заказа». Только сейчас высшая и средняя школа поворачивается лицом к обучаемому. В воспитании обычно выделяют некоторые компоненты: формирование мировоззрения, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание, естественно, такое расчленение искусственно, разумеется, само воспитание является единым целостным процессом. Компоненты - это не категории, а скорее виды воспитания.
Реализация целей воспитания и образования называетсяпедагогическим процессом. При этом акцент делается не на содержании обучения, а на разработке целостной содержательной концепции педагогической системы, формировании межличностных отношений, которые обеспечивают комфортные условия развития и эмоцианально-нравственное воспитание. Для того чтобы успешно управлять педагогическим процессом, необходимо владеть методами воспитания, знать условия формирования личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры, понимать роль насилия и ненасилия в истории и человеческом поведении, знать нравственные обязанности человека по отношению к другим и самому себе.
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 871; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!