Школьная система специального образования. Характеристика С(К)ОУ I-VIII видов
Дети шк возраста, имеющие ООП, получают обр в соответствии со спец обр-ми стандартами в различных обр-ых учреждениях или на дому. В наст вр существует 8 основных видов специальных школ для детей с нарушениями развития. Чтобы исключить вынесение диагнозных характеристик в реквизит этих школ (как это было раньше: школа для умственно отсталых школа для глухих и т. п.), называются по их видовому порядковом номеру:Спец. шк.I вида, глухие дети, ведет 3 ступени общего образования: 1- начальное (в течение 5—6 л или лет — в случае обучения в подготовительном классе); 2-я ст. — основное общее образование (в течение 5—6 лет); 3-я ст. — полное среднее общее образование (2 года, как правило, в структуре вечерней шк.) Вся учебная деятельность пронизана работой по формированию и развитию словесной устной и письменной речи, общения, умения воспринимать и понимать речь окружающих на слухозрительной основе.Дети учатся использовать остатки слуха для восприятия речи на слух и слухозрительно с использованием звукоусиливающей аппаратуры. Кол-во детей в классе (группе) не более б чел, в классах для детей со сложной структурой дефекта до 5 человек. Спец. школа IIвида,слабослышащие (имеющие частичную потерю слуха и различную степень недоразвития речи) и позднооглохшие дети (оглохшие в дош или шк возрасте, но сохранившие самостоятельную речь), имеет два отделения: 1 —с легким недоразвитием речи, связанным с нарушением слуха; (10 чел) 2 —с глубоким недоразвитием речи, причиной которого является нарушение слуха. (8 чел) программы 3 ступеней общего образования: 1— начальное общее образование (в 1 отделении 4—5 лет, во 2 отделении 5—6 или 6—7 лет); 2— основное общее образование (6 лет в 1 и во 2 отделениях); 3— среднее (полное) общее образование (2 г.) Спец. шкIII и IV видов предназначены для образования незрячих (III вид), слабовидящих и поздноослепших (IV вид) детей. В специальную школу III вида принимаются незрячие дети, а также дети с остаточным зрением (0,04 и ниже) и более высокой остротой зрения (0,08) при наличии сложных сочетаний нарушений зрительных функций, с прогрессирующими глазными заболеваниями, ведущими к слепоте. В 1класс спец шкIII вида принимают детей 6—7 лет, а иногда и 8—9 лет. Наполняемость до 8 чел. Общий срок обу.шк.III вида 12 лет, за который ученики получают среднее (полное) общее образование.Спец. шк.V видадля детей с тяжелыми нарушениями речи. В 1отделении обучаются дети, имеющие общее недоразвитие речи тяжелой степени (алалия, дизартрия, ринолалия, афазия), а также, имеющие общее недоразвитие речи, сопровождающееся заиканием. Во 2отделении дети с тяжелой формой заикания при нормально развитой речи.Спец.шк.VI видапредназначена для образования детей с нарушениями ОДА. 1-я ступень — начальное общее образование (4—5 лет); 2-я— основное общее образование (6 лет); 3-я— среднее (полное) общее образование (2 года).) не более 10 человек. Вшк.VI вида установлен спец. двигательный режим. Специ школа VII видапредназначена для детей, испытывающих стойкие затруднения в обучении, имеющих задержку психического развития (ЗПР). Обр. процесс в этой школе осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней общего образования: 1-я ст— нач.общееобр(3—5 лет) 2-я ст—осн.общее обр.(5лет
Количество детей в классе (группе) не более 12 человек.Специальную педагогическую помощь дети получают на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях, а также на логопедических занятиях.Специальная школа VIII вида обеспечивает специальное образование для детей с интеллектуальным недоразвитием.Основное внимание уделяется социальной адаптации и профессионально-трудовой подготовке при освоении учениками доступного им объема содержания образования по общеобразовательным предметам.Обучение в школе VIII вида завершается экзаменом по трудовому обучению. 1-класс -7-8л. Кол-во уч. не бол.12.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23. Общее и специальное образование: интеграция и дифференциация. Дифференциация обуч –учет индивидуальных особенностей личности в форме группирования учащихся и специфического процесса обучения в выделенных группах. Дифференцированный подход к учащимся предполагает предъявление различных требований к различным группам учеников в овладении ими содержанием образования. Достоинства: Работают специалисты хорошо знающие особенности этой категории детей; Дети учатся по программам, учитывающим их особенности; Используются коррекционные технологии; Экономичность; Предусмотрена работа по социальной адаптации детей. Недостатки: Отсутствие возможности перевода ребенка в массовую школу (при ошибке диагноза); Ограничение социальных и культурных контактов; Отсутствие контактов с нормально развивающимися сверстниками: Не учитывается разброс индивидуальных возможностей физ-ого и псих-ого развития; Интеграция означает возможность минимально ограничения выбора для лиц с ООП места обучения: получение образования в спец (коррекционном) образовательном учреждении: с равными возможностями, в образовательном учреждении общего назначения (ДО, школа и пр.). Формы: Социальная интеграция – обучение в спец. коррекц. классе и совместные занятия (спорт, рисование, музыка) со сверстниками из массовых классов (при наличии соответствующих условий). Полная (для детей, которые по уровню психофизического и речевого развития готовы к обучению совместному со здоровыми сверстниками)- совместное обучение в одном классе с обычными детьми и обязательными дополнительными занятиями. Комбинированная -совместное обучение со здоровыми сверстниками при постоянной специальной коррекционной помощи специалистов из коррекционного учреждения. Частичная – для детей, находящихся на индивидуальном обучении - посещение отдельных уроков, внеклассных мероприятий.
|
|
|
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 1320; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!