Общепедагогические и специфические пр спец образования.
Объект, предмет, цель, задачи спец педагогики
Сп пед – это наука, одна из отраслей педагогики, которая занимается вопросами образования лиц с нарушениями физического или психического развития. Становление специальной педагогики в нашей стране происходило в рамках науки дефектологии, затем в начале 90-х гг. ХХ в. появился термин «коррекционная педагогика». Другими словами, «наука о дефектах» стала называться «наукой об исправлении дефектов». С точки зрения гуманности такой термин не совсем корректен, ведь каждая личность имеет свои особенности, и общество обязано предложить cвое содействие в помощи таким людям. Во всем мире принят термин «специальная педагогика Субъект — человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. Объект— специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями. Предмет— теория и практика специального образования. Конечная цель — достижение максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации и предпосылки для самореализации. Задачи: 1. Изучение закономерностей развития личности в условиях ограниченного развития; 2. Определение коррекционных и компенсаторных возможностей конкретного человека с конкретным нарушением; 3. Изучение условий формирования и всестороннего развития личности при разных формах нарушений; 4. Разработка содержания, методов, средств и форм образования, трудовой и профессиональной подготовки лиц с ООП; 5. Создание специальных технических средств и их использования.
|
|
|
Т.о. спец пед - одна из отраслей педагогики, которая занимается вопросами образования лиц с нарушениями физического или психического развития. В современное время очень необходима, т.к. в становится всё больше детей с ОВЗ, что подчёркивает значимость данной науки.
Научные основания специальной педагогики
Сп пед – это наука, одна из отраслей педагогики, которая занимается вопросами образования лиц с нарушениями физического или психического развития. Она связана с рядом др наук –педагогические(общая, социальная) знания, накопленные ими, выступают в качестве теоретической базы; психологические (Общая пс, возрастная пс, нейропсихология) методы и содержание спец. обуч. и воспитания основываются на знании особенностей псих-ого развития детей с ограниченными возможностями; клинико-биологические (анатомия, невропатология, нейрофизиология, психопатология) Знания углубляют представления о природе нарушений псих-ого развития, причины отклонений в развитии; инженерные проектированием технических приспособлений и приборов для инвалидов
|
|
|
Т.о. Сп пед – это наука, одна из отраслей педагогики, которая занимается вопросами образования лиц с нарушениями физического или психического развития. – неотрывно связана с рядом педагогических, психологических, клинико-биологических, инженерных наук.
Предметные обл современной специальной педагогики
Сп пед – это наука, одна из отраслей педагогики, которая занимается вопросами образования лиц с нарушениями физического или психического развития. Как и всякая наука имеет предметные области. Тифлопедагогика - лица с нарушениями зрения: незрячие, слабовидящие (тифлопедагог); сурдопедагогика — лица с нарушениями слуха: глухие, слабослышащие, позднооглохшие, (сурдопедагог); олигофренопедагогика — лица, имеющими различ. виды и формы наруш. умст. развития от незнач. до самых тяжелых (олигофренопедагог); логопедия - нарушения речи ( логопед) В настоящее время существуют более молодые отрасли со сложной структурой дефкта отрасли СП применительно к лицам с нарушениями ОДА; 7. Отрасль СП применительно к лицам с нарушениями эмоционально-волевой сферы; 8. Отрасль СП применительно к лицам с тяжелыми и множественными нарушениями.
Т.о. Сп пед – это наука, одна из отраслей педагогики, которая занимается вопросами образования лиц с нарушениями физического или психического развития. Включает в себя следующие отрасли 1. Сурдопедагогика; 2. Тифлопедагогика; 3. Тифлосурдопедагогика; 4. логопедия; 5. Олигофренопедагогика; 6. Отрасль СП применительно к лицам с нарушениями ОДА; 7. Отрасль СП применительно к лицам с нарушениями эмоционально-волевой сферы; 8. Отрасль СП применительно к лицам с тяжелыми и множественными нарушениями
|
|
|
Общепедагогические и специфические пр спец образования.
Пр. — это система наиболее общих, существенных и устойчивых требований, которые определяют характер и особенности организации коррекционно-образовательного процесса и управления познавательной деятельностью лиц с особыми образовательными потребностями. Спец. пед. опирается на соответствующие общепедагогические пр. Общепедагогические принципы и их специфика. Пр научности; (но простым и понятным языком) Пр связи теории и практики; (сначала мпроить, а что ты знашь об этом) Пр активности и сознательности в обучении; Пр доступности; (для слепых невозможно увидеть – не использовать) Пр последовательности и систематичности Пр прочности усвоения знаний; Пр наглядности; Пр индивидуального и дифференцированного подхода к обучению и воспитанию. Специфические пр Пр педагогического оптимизма; Сп пед исходит из того, что учиться могут все дети. Пр педагогического оптимизма не принимает теорию «потолка», согласно которой развитие человека с ОВЗ застывает как бы на достигнутом уровне, выше которого он не в состоянии поднятьсяПр ранней педагогической помощи; (чем раньше обнаружить, тем легче исправить) Пр коррекционно-компенсирующей направленности образования; Образование и развитие ребенка с ограниченными возможностями строится, таким образом, в соответствии с его специфическими природными возможностями и на их основе. Пр социально-адаптирующей направленности обр; Пр развития мышления, языка и коммуникации; Любое нарушение развития отрицательно сказывается на развитии мышления, и речи, и умения общаться. Свои специфические проблемы в развитии речи, мышления, коммуникации существуют у всех категорий детей и подростков с ОВЗ.. Это необходимое условие реализации спец обр и успешной адаптации Пр деятельностного подхода в обучении и воспитании; То, чему обычного ребенка можно научить на словах, для ребенка с ООП становится доступным только в процессе собственной деятельности, специально организованной и направляемой педагогом. Предметно-практическая деятельность (опираясь на здоровые силы и сохранные возможности ребенка) принцип необходимости спец-ого пед-ого руководства; Пр индивидуального и дифференцированного подхода. учебные программы и учебники системы спец обр указывают вариативные возможности освоения программного материала, предусматривают разные уровни трудности с учетом разных групп, обучающихся внутри класса или группы. Пр. необходимости специального педагогического руководства учёба ребенка с отклонением в развитии отличается от учебы обычного ребенка, т.к. имеет особое содержание, направлена на коррекцию и удовлетворение особых образовательных потребностей ребенка в соответствии с его недостатком.
|
|
|
Т.о. специальная педагогика являясь отраслью общей педагогики имеет свои дидактические принципы, и опирается на общие дидактические принципы, но и они имеют свою специфику.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 634; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!