СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В СРЕДНЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Домашнее задание (выполняется в конспектах)
1. Составьте таблицу «Концепции и теории содержания образования»
Концепции и теории содержания образования
| Название и авторы концепции или теории | Краткая характеристика концепции или теории |
2. Изучите единый Типовой учебный план учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования с белорусским (русским) языком обучения. Ответьте на следующие вопросы:
1) Каков состав учебных предметов, изучаемых в средней школе по годам обучения?
2) Какова последовательность изучения учебных предметов и количество часов(недельное, годовое, за все годы обучения), отводимых на их изучение?
3) Определите базовый и школьный компоненты учебного плана в каждом классе средней общеобразовательной школы.
4) Какова максимальная учебная нагрузка в неделю на одного ученика в каждом классе средней общеобразовательной школы?
3. Дополните структуру содержания образования необходимыми компонентами:
1) когнитивный опыт человечества и отдельной личности;
2) __________________________;
3) опыт творческой деятельности;
4) ____________________________ .
4. Установите соответствие между понятиями и их содержанием:
| А. Учебник | 1. Устанавливает состав учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимое на изучение учебных предметов |
| Б. Учебный план | 2. Служит вспомогательным средством обучения, в котором учебный материал представлен более расширено и детализировано |
| В. Учебное пособие | 3. Фиксирует содержание образования, его объём, логику изучения, количество часов по темам и разделам, перечень умений и навыков на уровне конкретного учебного предмета |
| Г. Учебная программа | Является важнейшим дидактическим средством, в котором систематизированы основы знаний по определённому предмету |
|
|
|
Вопросы для изучения и обсуждения на занятии:
1. Понятие о содержании образования. Концепции и теории содержания образования.
2. Структура, уровни представления и критерии отбора содержания образования.
3.Тенденции совершенствования содержания общего среднего образования в Республике Беларусь.
4.Документы, определяющие содержание образования в средней общеобразовательной школе.
Рекомендуемая литература для подготовки к семинару и самостоятельной работы:
1. Краевский, В.В. Общие основы педагогики : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /В.В. Краевский. – М. Издательский центр «Академия», 2008. – 40-61.
2. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей; под ред. П.И. Пидкасистого. – М. : Педагогическое общество России, 2002. – С. 219-231.
|
|
|
3. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. / И.П. Подласый. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – С. 316-331.
4.Прокопьев, И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика. Учеб. пособие / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Минск : ТетраСистемс, 2002. – С. 298-314.
5. Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы : курс лекций для студентов пед. специальностей вузов / Е.Ф. Сивашинская, И.В. Журлова; под. общ. ред. Е.Ф. Сивашинской. – Минск : Экоперспектива, 2009. – С. 75-82.
6.Ситаров, В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Ситаров; под ред. В.А. Сластенина. – М. : Издательский центр “Академия”, 2002. – С. 184-200.
7.Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М. : Издательский центр “Академия”, 2002. – С. 214-250.
8.Степаненков, Н.К. Педагогика школы : учеб. пособие / Н.К. Степаненков. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2007. – С. 82-98.
9.Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – Минск : Універсітэцкае, 2000. – С. 137-151.
Семинарское занятие № 8
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ: СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА,
|
|
|
ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ
Домашнее задание (выполняется в конспектах)
1. Заполните таблицу « Принципы и правила обучения»
| Принцип обучения | Содержание принципа | Правила реализации принципа |
Примечание: для самопроверки (взаимопроверки) используйте, например, источник: Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. - М., 1996. – С. 293-316.
2. Составьте кроссворд по теме семинара (по желанию).
3. Вставьте пропущенные слова:
На основе установленных … и поставленных … и … процесса обучения формулируют систему исходных требований (руководящих положений) к его организации и осуществлению. Их называют … процесса обучения. Конкретные предписания и рекомендации называют … процесса обучения.
4. Подберите к принципам обучения, реализующие их правила обучения (укажите соответствующие буквы):
1. Принцип научности: ________________ .
2. Принцип доступности: ________________ .
3. Принцип связи обучения с практикой (теории с практикой): ____________ .
4. Принцип систематичности и последовательности: _____________________ .
5. Принцип прочности: ___________________ .
6. Принцип наглядности: _________________ .
7. Принцип сознательности и активности учащихся в обучении: ___________ .
а) “От лёгкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному”.
|
|
|
б) “Как можно чаще на уроке используйте вопрос “почему” для того, чтобы учащиеся понимали причинно-следственные связи”.
в) “Изготавливайте вместе с учащимися учебные пособия: макеты, приборы, таблицы, схемы и др.”.
г) “Способствуйте осознанию и принятию учащимися задач урока”.
д) “Обучая, идите от опыта к знаниям”.
е) “Учите школьников учиться”.
ж) “Развивайте, закрепляйте, переносите успехи ученика в одном виде деятельности на другие”.
з) “Повторяйте пройденное, предупреждайте забывание”.
и) “Учитывайте способности, уровень обученности ученика”.
к) “Изучайте новый материал, связывая его с предыдущим и намечая путь к последующему ”.
л) “Показывайте, какое практическое применение находят изучаемые теоретические знания.
Вопросы для изучения и обсуждения на занятии:
1. Обучение как составная часть целостного педагогического процесса, его структура и функции.
2. Преподавание и учение, их взаимосвязь и этапы.
3. Понятие о закономерностях, принципах и правилах обучения. Их взаимосвязь и взаимообусловленность.
4. Принципы и правила обучения. Характеристика основных принципов обучения:
· научность обучения;
· связь обучения с жизнью, практикой, опытом учащихся;
· систематичность и последовательность в обучении;
· доступность обучения;
· сознательность и активность учащихся в процессе обучения;
· наглядность в обучении;
· прочность результатов обучения;
· воспитывающий и развивающий характер обучения;
· учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения;
· оптимальное сочетание методов, средств и форм организации обучения.
Рекомендуемая литература для подготовки к семинару и самостоятельной работы:
1. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей; под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002. - С. 129-164; С. 193-207.
2. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – С. 291-297; С. 440-466.
3.Прокопьев, И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика. Учеб. пособие / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Мн.: ТетраСистемс, 2002. – С. 265-297.
4.Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы : курс лекций для студентов пед. специальностей вузов / Е.Ф. Сивашинская, И.В. Журлова; под. общ. ред. Е.Ф. Сивашинской. – Минск : Экоперспектива, 2009. – С. 66-69; С. 82-90.
5.Ситаров, В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Ситаров; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – С. 3-15; 200-216.
6.Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – С. 147-184.
7. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – Минск.: Універсітэцкае, 2000. – С. 152-196.
Семинарское занятие № 9
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 589; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!