Тема «Система образования лиц с нарушениями слуха, зрения. Причины сенсорных нарушений и особенности их коррекции»
Семинар 1-2
Тема «Предмет и задачи специальной педагогики. Становление дефектологической науки в России. Предметные области специальной педагогики»
План занятия
1. Основные понятия специальной педагогики.
2. Объект, субъект, предмет, цель, задачи специальной педагогики и психологии.
3. Становление дефектологии в России.
4. Вклад Л. С. Выготского в развитие дефектологии.
5. Предметные области специальной педагогики и психологии: олигофренопедагогика, олигофренопсихология, сурдопедагогика, сурдопсихология, тифлопедагогика, тифлопсихология, логопедия, логопсихология и т. п.
Вопросы для самопроверки:
1.Раскройте периодизацию эволюции отношения государства и общества к детям с нарушениями в развитии. Озаглавьте каждый из пяти периодов и укажите хронологические сроки, применительно к Западной Европе и к России. Совпадают ли сроки?
2. Каковы позитивные и негативные последствия ориентации отечественной системы обучения аномальных детей на цензовое образование?
3. Назовите наиболее актуальные проблемы специального образования на современном этапе.
Теоретико-методологическая база:
Специальная педагогика — это наука, изучающая теорию и практику специального образования лиц с физическими и психическими проблемами.
Объект— специальное образование с особыми образовательными потребностями.
Субъект — человек с ограниченным: здоровьем и жизнедеятельностью, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности.
|
|
|
Предмет— теория и практика специального образования.
Цель — достижение человеком с ограниченными возможностями максимально возможной самостоятельности в жизни.
Основными понятиями являются:
коррекция — исправление дефектов психического и физического развития;
компенсация — формирование или (замещение утраченных функций);
реабилитация — процесс медико-психологической работы по восстановлению утраченных функций и адаптации к новым условиям жизнедеятельности;
абилитация — процесс первоначального формирования психических функций (в младенческом и раннем возрасте) при наличии дефектов.
Предметные области специальной педагогики:
• Олигофренопедагогика — изучает особенности обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта;
• Логопедия — изучает особенности обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями;
• Сурдопедагогика — изучает особенности обучения и воспитания детей с нарушениями слуха;
• Тифлопедагогика — изучает особенности обучения и воспитания детей с нарушениями зрения;
• Тифлосурдопедагогика— изучает особенности обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями;
|
|
|
• Область специальной педагогики, изучающая особенности обучения и воспитания детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы (ЭВС);
• Область специальной педагогики, изучающая особенности обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА);
• Область специальной педагогики, изучающая особенности обучения и воспитания детей с множественными нарушениями;
Педагогическая классификация по характеру нарушений:
§ глухие;
§ слабослышащие;
§ позднооглохшие;
§ незрячие;
§ слабовидящие;
§ лица с нарушением О Д С;
§ лица с нарушением ЭВС;
§ лица с нарушением интеллекта;
§ лица с тяжелыми нарушениями речи;
§ лица со сложными недостатками развития.
3. Опорные понятия: педология, дефектология, специальная педагогика, специальная психология
Задания для СРС:
1. Законспектируйте статью Н. Н. Малофеева «Система специального образования в России».
2. Составьте словарь основных терминов специальной педагогики.
3. Приведите примеры из жизни, подтверждающие положения теории компенсации.
4. Подготовьте реферат на тему «Л. С. Выготский и его вклад в дефектологию»
|
|
|
Практическое занятие 3-4 (4 часа)
Тема «Принципы, методы, формы и средства обеспечения коррекционного процесса в специальном образовании. Система образовательных учреждений для детей с проблемами в развитии»
Вопросы для обсуждения:
1. Принципы специального образования: педагогического оптимизма; ранней педагогической помощи; коррекционно-компенсирующей направленности образования; социально-адаптирующей направленности образования; развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования; деятельностного подхода; дифференцированного и индивидуального подхода; необходимости специального педагогического руководства.
2. Методы обучения и воспитания детей с нарушениями в раз
витии.
3. Формы организации педагогического процесса в коррекционном учреждении: индивидуальные, фронтальные занятия, урок, индивидуализированное обучение, групповые, дополнительные, вспомогательные.
4. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса.
5. Дошкольная и школьная система образовательных учреждений для детей с проблемами в развитии.
Опорные понятия: коррекция, компенсация, дефект, недостаток
Задания для СРС:
Подготовьте реферат на тему:
|
|
|
• «Реализация принципа индивидуального и дифференцированного подхода в специальном образовательном учреждении»;
• «Использование наглядных средств обучения в коррекционной работе с детьми с проблемами в развитии».
Практическое занятие 5-6
Тема«Обучение и воспитание детей с трудностями в обучении. ЗПР и особенности организации коррекционной работы в классах КРО, ККО. Образование лиц с нарушениями интеллектуального развития»
Вопросы для обсуждения:
- Классификации нарушений в развитии.
- Понятия «норма» и «аномалия» в психическом и физическом развитии.
- Нарушения интеллектуального развития.
- ЗПР: определение, классификация, психолого-педагогическая характеристика.
- Особенности коррекционной работы в школах 7-го вида, в общеобразовательных школах в классах коррекции, КРО.
- Степени интеллектуальной недостаточности. Олигофрения, деменция.
- Психоло-педагогические особенности детей с интеллектуальной недостаточностью.
- Отграничение сходных состояний от ЗПР и умственной отсталости.
- Показания и противопоказания к приему в классы ККО, КРО.
Опорные понятия: олигофрения, деменция, ЗПР, аномалия развития.
Задания для СРС
- Проанализируйте учебные планы для классов коррекционно-развивающего обучения по книге С. Г. Шевченко «Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты».
- Напишите реферат по теме «Особенности коррекции эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР»
Практическое занятие 7
Тема «Система образования лиц с нарушениями слуха, зрения. Причины сенсорных нарушений и особенности их коррекции»
Вопросы для обсуждения:
1. Причины нарушения сенсорных анализаторов.
2. Виды нарушений слуха, зрения. Категории лиц с сенсорными нарушениями.
3. Психоло-педагогические особенности детей с нарушениями слуха и зрения.
4. Сурдопедагогика и тифлопедагогика как области специальной педагогики.
5. Особенности коррекционной работы в специальных учреждениях для детей с сенсорными нарушениями.
6. Интеграция детей с сенсорными нарушениями в общеобразовательный процесс.
7. Специальные средства коррекции нарушений слуха и зрения.
8. Требования к соблюдению санитарно-гигиенических норм в образовательных учреждениях.
Опорные понятия: глухота, слепота, тугоухость, аудиометрия.
Задания для СРС
1. Подготовьте сообщение на тему «Выдающиеся люди с сенсорными нарушениями (О. И. Скороходова "Как я ощущаю и воспринимаю окружающий мир", Н. Островский "Как закалялась сталь", Э. Асадов, А. И. Суворов, музыканты, писатели, композиторы и т. п.)».
2. Посмотрите фильм «С первого взгляда» (США).
Практическое занятие 8
Тема «Обучение и воспитание детей с нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата и эмоциональной сферы. Особенности коррекционной работы, социализация детей
с проблемами в развитии»
Вопросы для обсуждения:
1. Причины и виды нарушений речи.
2. Логопедия и логопсихология как предметные области дефектологической науки.
3. Особенности организации коррекционной работы с детьми с нарушениями речи.
4. Соблюдение охранительного режима при коррекции нарушений речи.
5. Разновидности двигательных нарушений.
6. Психологические особенности детей с двигательными нарушениями.
7. Медико-психолого-педагогическая помощь детям с двигательной патологией.
Опорные понятия: сегрегация, интеграция, дифференциация.
Задания для СРС
- Законспектируйте статью М. И. Никитиной «Соотношение дифференцированного и интегрированного обучения».
- Подготовьте факты и аргументы для дискуссии на тему «За и против интеграции».
Практическое занятие 9
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 1297; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!