Семинар 5. Особенности взаимодействия педагогов с подростками
Вопросы для обсуждения
1.Особенности современных подростков:
- сегодняшние подростки социально и нравственно дезориентированы. Так ли это?;
- современный подросток находится под влиянием стольких культурных стимулов, сколько его родители не могли и представить. Перечислите эти культурные стимулы.
- современный подросток знает о человеческой жестокости гораздо больше. Почему?
- непрочность современной семьи. Как этот фактор влияет на подростка?
- наши подростки живут в мире, где нет никаких правил, связанных с сексом. К чему это приводит?
- какие ценности присущи современным подросткам?
- коммуникативные проблемы подростков. В чем они заключаются и к чему приводят?
2. Рекомендации по организации взаимодействия с подростками:
- при каких условиях возможен осмысленный диалог между взрослым и подростком?
- критерием компетентности педагогического общения Томас Гордон назвал сохранение внутренней свободы партнера по общению. Что это означает?
- при организации взаимодействия с подростками следует учитывать следующие законы поведения (объясните смысл каждого закона, как понимаете):
* ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах;
* Любое поведение подчинено общей цели – чувствовать свою важность и значимость;
* Нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит. А это одна из четырех целей: привлечь внимание, достичь власти, отомстить, избежать неудачи. Пояснить, как вы это понимаете.
|
|
3. Групповая работа. Для достижения желаемых отношений с подростками самому педагогу необходимо изменить свои установки и реакции. В группах сформулировать правила поведения педагогов.
Обсуждение правил, подведение итогов.
Семинар 6. Социально-значимая деятельность подростка
Вопросы для обсуждения:
1. Социально-значимая деятельность – определение, сущность, цель и задачи
2. Объекты и направления социально-значимой деятельности
3. Формы социально-значимой деятельности6 акции, проекты, программы и т.д.
4. Результаты участия подростков в социально-значимой деятельности
Практическое задание:
Объединившись парами, продумать и предложить группе свой вариант организации социально-значимой деятельности для подростков. В предложении отразить возраст учащихся, цель и задачи, содержание социально-значимой деятельности, предполагаемые результаты.
Семинар 7. Социальные практики подростков
Познакомиться с методическим пособием Виноградовой Н.М. и Беспаловой Г.М. «Социальная проба, практика, проект» ( в ВК на странице Л.а. Штыковой) и подготовить сообщения, приветствуется создание презентаций:
|
|
1. Ведущая деятельность подростка
2. Социальное проектирование – особый вид деятельности подростка
3. Методика социальной пробы:
· Сущность социальной пробы, ее цели, задачи, виды, объекты;
· Порядок проведения социальной пробы;
· Роль учителя на этапе социальной пробы
4. Методика социальной практики:
· Сущность социальной практики, ее цели и задачи, виды;
· Порядок проведения социальной практики;
· Позиции учителя в социальной практике.
5. Методика социального проекта
· Сущность социального проекта, его цели и задачи;
· Роль учителя в проектной деятельности;
· Этапы социального проекта.
6. Варианты тем социального проектирования
Семинар 8. Содержание социально-педагогической деятельности
Вопросы для обсуждения:
· Объекты и субъекты социально-педагогической деятельности
· Социально-педагогическая работа с личностью, группой, общиной
· Характеристика содержания социально-педагогической деятельности
· Основные направления социально-педагогической работы с детьми в образовательном учреждении
· Деятельность социального педагога в микрорайоне
· Деятельность социального педагога в условиях детского дома, школы-интерната
|
|
· Цель социально-педагогической деятельности
· Обеспечение гуманистического и демократического характера социально-педагогической деятельности
Практическое задание
Ознакомьтесь с законами РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» и «О системе профилактики беспризорности и правонарушений несовершеннолетних», как в этих документах определен объект социально-педагогической деятельности?
Литература
1.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М.,1997
2. Нагавкина Л.С. и др. Социальный педагог: Введение в должность: Сб. материалов. – СПб., 2000
3. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога:Уч. Пособие. – М., 2002
4. Мардахаев Л.В. Методика и технологии работы социального педагога. – М., 2002
5. Социальная педагогика: учеб. Пособие/ Под ред. В.А. Никитина. – М., 2000
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 610; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!