Семинар 5. Особенности взаимодействия педагогов с подростками



Вопросы для обсуждения

1.Особенности современных подростков:

- сегодняшние подростки социально и нравственно дезориентированы. Так ли это?; 

- современный подросток находится под влиянием стольких культурных стимулов, сколько его родители не могли и представить. Перечислите эти культурные стимулы.

- современный подросток знает о человеческой жестокости гораздо больше. Почему?

- непрочность современной семьи. Как этот фактор влияет на подростка?

- наши подростки живут в мире, где нет никаких правил, связанных с сексом. К чему это приводит?

- какие ценности присущи современным подросткам? 

- коммуникативные проблемы подростков. В чем они заключаются и к чему приводят?

2. Рекомендации по организации взаимодействия с подростками:

- при каких условиях возможен осмысленный диалог между взрослым и подростком?

- критерием компетентности педагогического общения Томас Гордон назвал сохранение внутренней свободы партнера по общению. Что это означает?

- при организации взаимодействия с подростками следует учитывать следующие законы поведения (объясните смысл каждого закона, как понимаете):

* ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах;

* Любое поведение подчинено общей цели – чувствовать свою важность и значимость;

* Нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит. А это одна из четырех целей: привлечь внимание, достичь власти, отомстить, избежать неудачи. Пояснить, как вы это понимаете.

3. Групповая работа. Для достижения желаемых отношений с подростками самому педагогу необходимо изменить свои установки и реакции. В группах сформулировать правила поведения педагогов.

Обсуждение правил, подведение итогов.

 

Семинар 6. Социально-значимая деятельность подростка

Вопросы для обсуждения:

1. Социально-значимая деятельность – определение, сущность, цель и задачи

2. Объекты и направления социально-значимой деятельности

3. Формы социально-значимой деятельности6 акции, проекты, программы и т.д.

4. Результаты участия подростков в социально-значимой деятельности

Практическое задание:

Объединившись парами, продумать и предложить группе свой вариант организации социально-значимой деятельности для подростков. В предложении отразить возраст учащихся, цель и задачи, содержание социально-значимой деятельности, предполагаемые результаты.

 

Семинар 7. Социальные практики подростков

Познакомиться с методическим пособием Виноградовой Н.М. и Беспаловой Г.М. «Социальная проба, практика, проект» ( в ВК на странице Л.а. Штыковой) и подготовить сообщения, приветствуется создание презентаций:

1. Ведущая деятельность подростка

2. Социальное проектирование – особый вид деятельности подростка

3. Методика социальной пробы:

· Сущность социальной пробы, ее цели, задачи, виды, объекты;

· Порядок проведения социальной пробы;

· Роль учителя на этапе социальной пробы

4. Методика социальной практики:

· Сущность социальной практики, ее цели и задачи, виды;

· Порядок проведения социальной практики;

· Позиции учителя в социальной практике.

5. Методика социального проекта

· Сущность социального проекта, его цели и задачи;

· Роль учителя в проектной деятельности;

· Этапы социального проекта.

6. Варианты тем социального проектирования

 

Семинар 8. Содержание социально-педагогической деятельности

Вопросы для обсуждения:

· Объекты и субъекты социально-педагогической деятельности

· Социально-педагогическая работа с личностью, группой, общиной

· Характеристика содержания социально-педагогической деятельности

· Основные направления социально-педагогической работы с детьми в образовательном учреждении

· Деятельность социального педагога в микрорайоне

· Деятельность социального педагога в условиях детского дома, школы-интерната

· Цель социально-педагогической деятельности

· Обеспечение гуманистического и демократического характера социально-педагогической деятельности

Практическое задание

Ознакомьтесь с законами РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» и «О системе профилактики беспризорности и правонарушений несовершеннолетних», как в этих документах определен объект социально-педагогической деятельности?

Литература

1.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М.,1997

2. Нагавкина Л.С. и др. Социальный педагог: Введение в должность: Сб. материалов. – СПб., 2000

3. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога:Уч. Пособие. – М., 2002

4. Мардахаев Л.В. Методика и технологии работы социального педагога. – М., 2002

5. Социальная педагогика: учеб. Пособие/ Под ред. В.А. Никитина. – М., 2000

 


Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 610; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!