Развитие фонематического слуха.
ББК 73.3+74.102 УДК 376.1 -058.264:373.24 Авторы: Ахметова Елена Константиновна, учитель-логопед МДОУ №82 г. Воронежа Лылова Любовь Семёновна, учитель-логолед МДОУ №175 г. Воронежа Петросянц Надежда Леонидовна, учитель-логопед МДОУ №175 г. Воронежа Семенова Татьяна Васильевна, учитель-логопед МДОУ №101 г. Воронежа Лесных Елена Владимировна, учитель-логопед МДОУ №88 г. Воронежа Лылова Л. С. и др. Л88 Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия с детьми дошкольного возраста. Практическое пособие для воспитателей логопедов, методистов ДОУ, родителей и гувернёров. - Воронеж: ИПЛакоценина Н.А. 2012- 176 с. В данном пособии коллективом авторов представлены апробированные практические материалы по постановке, автоматизации и дифференциации звуков. Задание может быть использовано в работе с детьми среднего, старшего и подготовительного дошкольных возраста и адресовано логопедам, воспитателям для занятий по звукопроизношению и развитию речи, а также родителям и гувернерам .
ПРЕДИСЛОВИЕ
В современной логопедической практике имеет место уменьшение числа фронтальных занятий, что предполагает увеличение количества и улучшение качества индивидуальных и подгрупповых занятий.
В данной работе представлен многолетний опыт индивидуально-подгрупповой работы с детьми. Использованы разнообразные виды упражнений по развитию речи и других высших психических функций; чередование видов деятельности с целью развития анализаторов: слухового, зрительного, тактильного и т.д.; создание проблемных ситуаций, которые способствуют активизации познавательной деятельности; обеспечение личностно-ориентированного подхода к ребёнку; повышение мотивации к процессу обучения. Речевой материал, используемый на занятиях, тщательно подобран и исключает звуки, дефектно произносимые детьми.
|
|
|
Требования к проведению индивидуальных логопедических занятий:
1 . В начале занятий проводятся упражнения на развитие фонематического слуха.
2. Артикуляционная гимнастика проводится всегда до этапа автоматизации звука во фразе.
3. На этапе автоматизации звука проводится последовательное введение поставленного звука в слоги, слова, предложения, потешки, стихи, рассказы и в самостоятельную речь ребёнка:
а) звуки [с], [з], [ш], [ж], [с'], [з'], [л'], [p], [p'] автоматизируются вначале в прямых слогах, затем в обратных и в последнюю очередь, в слогах со стечением согласных;
б) звуки [ц], [ч], [щ], [л] - автоматизируются в обратных слогах, затем в прямых и со стечением согласных;
в) автоматизация звуков в словах проводится в той же последовательности,
|
|
|
что и в слогах;
г) дифференциация звуков:
[с] - [з], [с] - [c'], [с] - [ц], [с] - [щ];
[ж] - [з], [ш] - [ж], [ч] - [с'], [ч] - [т'], [ч] - [щ];
[щ] - [c'], [щ] - [т'], [щ] - [ч], [щ] - [ш];
[р] - [л], [р] - [р'], [р'] - [л'], [л]-[л'];
д) совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза проводится параллельно с коррекцией звукопроизношения.
4. При автоматизации звука (в слогах, словах и т.д.) необходимо предусмотреть смену разных видов деятельности.
5. На протяжении всего занятия необходимо использовать упражнения на развитие высших психических функций (ВПФ), которые должны быть подобраны в соответствии с коррекцией фонетической стороны речи.
6. Логопед обязательно должен давать краткую и четкую вербальную инструкцию к каждому заданию.
7. Речевая деятельность на занятии должна в основном исходить от ребёнка.
Звук [с]
Занятие №1
Цель: подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [c]; развитие мотивации, стремления к преодолению имеющихся нарушений; развитие уверенности в своих силах; анализ звукового сочетания, состоящего из нескольких гласных; развитие фонематического слуха.
Оборудование: зеркала, набор для звукового анализа.
Ход занятия:
Вступительная беседа.
2. Показ логопедом правильной артикуляции звука [c].
|
|
|
Логопед длительно произносит звук [c] («песенка» водички) и обращает внимание на положение органов артикуляции. При произнесении звука [c] губы в улыбке, зубы видны, кончик языка широкий, находится за нижними зубами. Воздушная струя узкая, холодная, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.
3. Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1, с. 158-160).
«Качели», «Лопата» («Блинчик»), «Наказать непослушный язык», «Язык перешагивает через зубы», «Почистим зубы», «Желобок», «Горка», «Подуть через трубочку», «Заборчик» («Рупор», «Трубочка»).
Развитие фонематического слуха.
Игра «Повтори правильно» (рот закрыть экраном):
па - па - та по - по - то па - по - пу
па - та - па по - то - по по - па - пу
та - па - па то - по - по па - пу - по
та - та - па то - то - по по - пу - па
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 571; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!