Традиционные и современные подходы к активизации познавательной деятельности учащихся
Проблема поиска методов активизации учебно-познавательной деятельности обучающих остро ставилась в разное время разными авторами. Предлагались самые разнообразные варианты ее решения: увеличение объема преподаваемой информации, ее спрессовывание и ускорение процессов считывания; создание особых психологических и дидактических условий учения; усиление контрольных форм в управлении учебно-познавательной деятельности; широкое использование технических средств.
В 70-е гг. XX столетия проблема поисков методов активного обучения нашла отражение в исследованиях М. И. Махмутова, И. Я. Лернера и других по проблемному обучению.
Независимо от этих исследований шел поиск и так называемых активных методов обучения (АМО), обеспечивающих интенсивное развитие познавательных мотивов, интереса, способствующих проявлению творческих способностей в обучении.
Список использованной литературы
1. Абылкасымова А. Е. Современный урок. – Алматы, 2003
2. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Совсем необычный урок: Практическое пособие... – Ростов-на-Дону: «Учитель», 2001. – 160 с.
3. Личность. Творчество. Развитие. \ Учебно-методическое пособие / Авт.-сост.: В. Г. Рындак, А. В. Москвина. Под ред. В. Г. Рындак. – М.: Педагогический вестник, 2001. – 290 с.
4. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / [С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.]; Под ред. С. А. Смирнова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 512 с.
|
|
|
5. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Бабанского Ю. К. – М. Просвещение, 1983. – 608 с.
6. Педагогика: Учебник. - Алматы: Print-Sistem, 2005. – 364 с.
7. Педагогика. Курс лекций. Алматы: "Нурлы алем", 2003. – 368 с.
8. Подласый И. П. Педагогика. - Минск, 2006. – 631 с.
9. Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. - Алма-Ата: Мектеп, 1984.
10. Хмель Н.Д. Теория и технология реализации целостного педагогического процесса. - Алматы, 2005.
11. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с.
Лекция 22. Технологии обучения в профессиональной деятельности учителя
Аннотация:В основе педагогической технологии лежит идея полной управляемости учебным процессом, проектирования и воспроизводимости обучающего цикла. Специфические черты технологии обучения: - разработка диагностично поставленных целей обучения; - ориентация всех учебных процедур на гарантированное достижение учебных целей; - оперативная обратная связь, оценка текущих и итоговых результатов; - воспроизводимость обучающих процедур.
Ключевые слова:технология, педагогические технологии, творчество, творческая деятельность учителя, виды технологий, классификация технологий.
|
|
|
План:
1. Понятие о педагогической технологии.
2. Основные характеристики педагогических технологий.
3. Свойства педагогической технологии
4. Концептуальные основы технологий и педагогическая инноватика
Понятие педагогической технологии
Что такое педагогическая технология? На этот вопрос имеется множество, порой не совпадающих друг с другом, ответов. Это говорит о том, что теория и практика педагогических технологий еще только разрабатывается и является в педагогике новым объектом изучения. Согласно словарю С.И. Ожегова, технология - это совокупность процессов в определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства. Технология (от греч.: techne - искусство, мастерство, умение; logos - слово, учение) - совокупность методов, осуществляемых в каком-либо процессе. Отсюда педагогическая технология - это совокупность правил и соответствующих им педагогических приемов и способов воздействия на развитие, обучение и воспитание школьника.
Признаки педагогической технологии
Любая технология в той или иной мере направлена на реализацию научных идей, положений, теорий в практике. Поэтому педагогическая технология занимает промежуточное положение между наукой и практикой. Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям: по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или научной концепции), по целям и задачам (формирование знаний, воспитание личностных качеств, развитие индивидуальности), по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия дают лучшие результаты), по функциям учителя, которые он осуществляет с помощью технологии (диагностические функции, функции управления конфликтными ситуациями), по тому, какую сторону педагогического процесса “обслуживает” конкретная технология, и т.д.
|
|
|
При определении статуса педагогической технологии полезно соотнести ее с той научной концепцией, которая лежит в ее основе, указать номенклатуру целей, достигаемых с ее помощью, и определить ее сущностные признаки. Признаками педагогической технологии являются: цели (во имя чего необходимо учителю ее применять); наличие диагностических средств; закономерности структурирования взаимодействия учителя и учащихся, позволяющие проектировать (программировать) педагогический процесс; система средств и условий, гарантирующих достижение педагогических целей; средства анализа процесса и результатов деятельности учителя и учащихся. В связи с этим неотъемлемыми свойствами педагогической технологии являются ее целостность, оптимальность, результативность, применимость в реальных условиях школы.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 1507; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!