Особенности познавательной деятельности учащихся.
Учение рассматривается как разновидность процесса познания. Поэтому для науки практики очень важны философские и психологические основы обучения. Познание учащимися действительности опирается на материалистическую теорию познания, гносеологию, согласно которой реальный мир объективен и существует вне сознания человека, он познаваем. Познание есть процесс отражения реальности в сознании, активная умственная и эмоциональная деятельность, результатом которой является знание, обобщение в виде теорий, законов, научных понятий. Учебное познание в отличие от научного имеет свои особенности.
В терминах физиологии И.Павлова научение - это процесс образования условных рефлексов. Бихевиористическая психология рассматривает учение как выработку запланированных реакций учащихся на предъявление им учебного материала в условиях процесса обучения. Это верно, хотя современная психология стремится объяснить, как именно происходит формирование ожидаемых действий, знаний и умений.
С точки зрения психологии в процессе учения происходит усвоение знаний, которое является превращением внешнего по отношению к личности опыта во внутренние ее свойства. Психологическая теория деятельности утверждает, что психическая, внутренняя деятельность есть результат материальной, внешне выраженной деятельности. Этот процесс перевода социального опыта во внутренний план, в психические новообразования личности называется интериоризацией. Он составляет психологическую основу процесса учения. Усвоение знаний выступает как внутренний, психологический процесс, а обучение - как процесс управления усвоением знаний, педагогический процесс, имеющий свою структуру.
|
|
|
Самообразование как важнейшее условие обучения на современном этапе.
Всякое целенаправленное обучение дает ребенку определенное образование. Понятие образования может быть рассмотрено в двух планах. Прежде всего образование есть относительный результат процесса обучения, выражающийся в формируемой у детей системе знаний, умений и навыков, отношений к явлениям природы и общественной жизни. Вместе с тем образование представляет собой и процесс изменения, развития, совершенствования сложившейся системы знаний и отношений в течение всей жизни, абсолютная форма бесконечного, непрерывного овладения новыми знаниями, умениями и навыками в связи с изменяющимися условиями жизни, ускоряющимся научно-техническим прогрессом. Образование — не только сумма знаний, но и основа психологической готовности человека к непрерывности в накоплении знаний, их переработке и совершенствованию.
|
|
|
Список использованной литературы
Айсмонтас Б. Б. Теория обучения: Схемы и тесты. – М., 2002.–176с.
Голуб Б. А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. пед-вузов. – М.:ВЛАДОС, 1999. – 96 с.
Ситаров В. А. Дидактика: Учеб. пособие для студ высш пед учеб заведений / Под ред. В. А. Сластёнина. – М.: «Академия», 2004.–368с.
Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б., Теория обучения: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2003
Воронов В. В.Педагогика школы в двух словах.
Крысько В. Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. – М., 2001. – 368 с.
Лихачёв Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Учеб. пособие для студ. педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Юрайт, 2000. – 523 с.
Лекция 16. Научные основы содержания образования в современной школе
Аннотация:Содержание образования выступает как бы промежуточным, передаточным звеном между содержанием социальной жизни вообще и жизни внутриличностной, индивидуальной. Обобщая и структурируя социальный опыт, педагогика делает его компактным, и, следовательно, доступным для присвоения развивающейся личностью. Однако этот процесс сложный, неоднозначный, испытывающий самые разнообразные социальные влияния, и как опыт возможен только в деятельностном состоянии.
|
|
|
Ключевые слова:содержание образования, источники содержания образования, профильное обучение, межпредметные связи, функциональная грамотность, дополнительное образование, нормативные документы.
План:
1. Содержание образования как педагогически адаптированный социальный опыт. Теории содержания образования.
2. Содержание образования как компонент целостного педагогического процесса.
3. Источники и факторы отбора содержания образования.
4. Принципы и критерии отбора содержания образования
5. Учебные планы школы
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 874; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!